人教版数学二年级下册《克与千克》（教学设计）

人教版数学二年级下册《克与千克》（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版数学二年级下册《克与千克》（教学设计）教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版数学二年级下册《克与千克》章节，重点让学生理解质量单位克和千克的概念，学会进行质量单位之间的换算。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经掌握了整数加减法运算，能够进行简单的数值计算。在此基础上，本节课将引导学生将数学知识应用到质量单位的认识与转换中，通过实例让学生感受克与千克在日常生活中的实际运用，使理论与实际相结合，提高学生的知识运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生对质量单位的感知和计量能力，强化学生对数学与现实生活联系的理解。通过学习克与千克，让学生形成量化比较的思维习惯，提高他们在实际情境中解决问题的能力。同时，注重发展学生的数感和逻辑推理能力，使他们能够准确进行质量单位换算，理解数值大小关系，并在实际问题中运用这些概念，促进数学思维和实际应用能力的全面提升。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：二年级学生在此之前已经学习了基本的数学运算，如加法和减法，并具备了一定的逻辑思维能力。此外，他们对于简单的质量概念也有所了解，能够区分物体的大小和轻重。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生好奇心强，对具体、直观的教学活动感兴趣。他们喜欢通过游戏和实践活动来学习新知识。在能力上，学生具备一定的动手操作能力和观察力，但注意力集中时间有限。在学习风格上，他们更倾向于合作学习和探究式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习质量单位克与千克时，学生可能会在理解抽象的质量概念和进行单位换算时遇到困难。此外，如何将所学知识应用到实际情境中，也是他们可能面临的挑战。注意力分散和对于复杂问题的理解也可能是学生需要克服的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版数学二年级下册教材，以便于课堂上随时查阅《克与千克》章节的相关内容。

2.辅助材料：准备一些日常生活用品的图片，如食品包装、秤等，以及克与千克换算关系的简图，帮助学生直观理解质量单位。

3.实验器材：准备一些轻物品（如橡皮、铅笔等）和一台电子秤，用于课堂上的质量测量和比较实验。

4.教室布置：将教室分为学习区和实验区，学习区用于理论讲解和讨论，实验区用于学生动手操作和体验质量测量。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师创设生活情境，展示超市购物场景的图片，提问：“同学们，你们去超市购物时，有没有注意过商品的质量标签？它们上面都写了些什么呢？”

-邀请学生分享购物时看到的质量标签，引导学生讨论质量单位的意义。

-教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将要学习两个质量单位——克和千克，了解它们在我们生活中的应用。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示，介绍克和千克的概念，解释它们之间的换算关系（1千克=1000克）。

-结合教材内容，讲解克与千克的计量方法，让学生通过观察和比较，理解两个单位的大小差异。

-教师举例说明克和千克在日常生活中的应用，如称重水果、购买大米等，帮助学生建立质量单位与实际生活的联系。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，让学生独立完成质量单位换算的题目，巩固所学知识。

-邀请部分学生上台演示解题过程，鼓励其他学生积极参与讨论，共同解决换算中的问题。

-教师对学生的解答进行点评和指导，强调换算的关键步骤和注意事项。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“同学们，你们能举例说明在什么情况下我们会用到克和千克这两个单位吗？”

-学生回答，教师点评，引导其他学生补充和修正答案。

-教师提出创新性问题：“如果我们要测量一个很轻的物体，比如一片树叶，我们会选择哪个单位？如果是一个很重的物体，比如一辆汽车，我们又该选择哪个单位呢？”

-学生讨论，教师引导，共同探讨不同情境下的质量单位选择。

5.实践操作（5分钟）

-教师发放实验器材（电子秤、轻物品等），组织学生进行小组合作，实际操作称重，体验克与千克的应用。

-学生通过实验，观察和记录数据，加深对质量单位的理解。

-教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师邀请学生总结本节课所学的内容，分享自己的收获。

-教师强调质量单位在生活中的重要性，鼓励学生在课后寻找生活中的克与千克实例，增强对质量单位的认识。

-教师布置家庭作业，要求学生结合实际情境，设计一道涉及克与千克换算的问题，并解答。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解克与千克的概念，掌握两个质量单位之间的换算关系，即1千克等于1000克。

-学生能够使用电子秤等工具进行简单的质量测量，并能准确读取和记录数据。

-学生能够运用所学知识，在日常生活中识别和描述物体的质量，如购物时理解商品标签上的质量信息。

2.过程与方法：

-学生通过观察、实验和讨论等学习活动，提高了动手操作能力和问题解决能力。

-学生在小组合作中学会了交流和分享，增强了团队合作意识和社交技能。

-学生通过解决实际问题的练习，培养了将数学知识应用于生活的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对质量单位的学习产生了兴趣，对数学与现实生活的联系有了更深刻的认识。

-学生在实验操作和课堂讨论中感受到了数学学习的乐趣，增强了学习数学的自信心。

-学生通过学习质量单位，培养了量化思维和科学态度，认识到数学在生活中的重要性。

4.核心素养能力提升：

-学生的数感和逻辑推理能力得到加强，能够理解和分析质量单位之间的数值关系。

-学生的空间观念和度量观念得到发展，能够将质量单位与物体的实际大小联系起来。

-学生在实际情境中解决问题的能力得到提升，能够运用质量单位知识解决生活中的实际问题。课后作业1.请你列举出日常生活中使用的5种以上需要用到克或千克的物品，并简单描述它们的质量大小。

示例答案：

-鸡蛋（50克）

-苹果（200克）

-面包（100克）

-瓶装水（500克）

-书包（1千克）

2.将以下物品的质量从克转换成千克，并填写在括号内。

-300克（0.3千克）

-700克（0.7千克）

-2000克（2千克）

-5000克（5千克）

-10000克（10千克）

3.小明买了一包500克的糖果，吃掉了200克，还剩下多少克？如果把这些糖果平均分给5个小朋友，每个人能分到多少克？

答案：

-小明剩下300克的糖果。

-每个小朋友能分到100克的糖果。

4.请你设计一道实际情境题，涉及到克与千克的质量换算。

示例答案：

妈妈买回了5千克的面粉，要做小馒头。如果每个小馒头需要50克面粉，那么这些面粉可以做出多少个小馒头？

答案：

可以做出100个小馒头。

5.超市里的商品标签上写着：一箱牛奶1千克，一瓶酱油500克。如果你需要购买2箱牛奶和3瓶酱油，请计算总质量。

答案：

总质量为2千克（牛奶）+1500克（酱油）=3500克，即3.5千克。

6.假设你有一包1000克的糖果，你想要把糖果分给朋友们，每人可以得到200克。请问你可以分给几个朋友？如果每人想要得到300克，你还能多分给几个朋友？

答案：

-每人得到200克时，可以分给5个朋友。

-每人想要得到300克时，只能分给3个朋友，因为1000克糖果最多只能分给3人（每人300克）。板书设计①重点知识点：

-克与千克的概念

-1千克=1000克

-质量单位换算方法

②关键词：

-质量单位

-称重

-换算

-日常生活应用

③核心句：

-克与千克是衡量物体质量的单位。

-学会质量单位换算，便于理解生活中的质量信息。

-质量单位的应用让我们的生活更加精确和便捷。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了质量单位克与千克，理解了它们之间的换算关系，并通过实际操作和生活中的实例，体会到了质量单位在日常生活中的重要性。学生应该掌握以下知识点：

1.克与千克的概念及其换算关系。

2.如何使用电子秤等工具进行质量测量。

3.将质量单位应用于解决实际问题。

当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些当堂检测题目：

1.解释克与千克的概念，并说明它们之间的换算关系。

2.如果你有500克的糖果，吃掉了250克，还剩下多少克？换算成千克是多少？

3.小华买了一个1千克的苹果，吃掉了一半。请问吃掉的苹果是多少克？剩下的苹果是多少克？

4.以下物品的质量分别是多少克或千克？请列出并换算。

-一瓶洗发水（500毫升）

-一袋大米（5千克）

-一本书（200克）

5.如果一个鸡蛋的平均质量是60克，那么8个鸡蛋的总质量是多少克？换算成千克是多少？

6.请你设计一个场景，描述在什么情况下你会使用克和千克来描述物体的质量。

答案：

1.克是质量的