小学生活语文教学实践的思考

虽然特殊教育与普通教育之间存在着许多的不同，但是语文教学的重要性却是同等重要，也是学生学习的最为基础与重要的课程。在特殊教育的小学阶段，学生只有打好语文学习的基础，才能较为顺利地进行其他学科的学习，尤其是对于特殊教育学校的学生群体，更要能够在语文学习过程中提高认知能力与思维能力。而不同之处在于，在特殊教育的教学实践中，教师还要时刻了解和掌握学生的心理变化，通过友善的语言和语气、以平等的身份主动地与学生交流，进入到学生的内心世界当中，来实现对学生的心灵引导，让学生在提升知识学习能力的同时也能够在心灵上得到正确的引导和发展，从而发挥出特殊教育生活语文教学的价值。一、教师要不断提升自身专业教学能力与素养在特殊教育小学生活语文的教学实践中，为了能够有效地提升生活语文的教学效率和质量，首先要能够从教师自身的角度出发，让教师自主提升自身的专业教学能力以及综合素养，及时吸收现代化的教学理念和教学方法，并耐心、细心地实施于小学语文的教学实践中，通过丰富多样、创新性的教学方法来为学生的课堂带来更多的活力，也能够更好地激发学生在生活语文课堂知识学习中的兴趣和主动性，如此，教师才能够更好地对学生的思维和行为进行引导，从而有效提升特殊教育学生的认知能力和智力［1］。教师提升自身专业教学能力以及专业素养的过程中，能够在掌握学生学习情况以及智力水平的基础上，结合语文教学内容以及自身的教学能力，来设计更加适合特殊教育培智学生学习以及现代化教学要求的语文教学方案和教学计划，才能够更加有效地提升语文教学的效率和质量，引导学生能够在语文的阅读中提高对事物、知识等的理解能力，并逐渐培养一个良好的阅读习惯，帮助学生树立终身学习的观念。特殊教育小学生活语文的教学中，更多的是引导学生在学习的过程中能够养成良好的行为习惯，在生活中能够自己学会做一些最为基础的事情。例如，穿衣服、打电话、交朋友等等基本的生活技能，所以在教学的实践中，教师自身也要能够向学生进行耐心与准确的示范，才能够对学生有一个正确的引导。因此，在特殊教育小学生活语文的教学实践中，教师自身的专业教学能力以及专业素养是教学最重要的基础，只有教师自身有一个综合、全面的提高，才能够更好地在教学中对学生进行引导。二、学校开展生活化教学提升学生综合素质特殊教育之所以被称为特殊教育，其特殊的地方就在于教学对象也就是学生的特殊性，这些学生与普通的学生相比认知能力、智力以及行为能力等都相对更低，甚至存在着一定的缺陷，那么这些学生在生活中也缺乏一定的生活自理能力、行动能力以及学习能力［2］。因此，在小学语文的教学实践中，教师就要能够结合生活语文教学的内容，来实施生活化的教学，将教学的内容与学生的生活实际有效地结合在一起，并进行实践性的教学，帮助学生在学习与实践的过程中既能够学习到更加形象与直观的生活语文知识，更能够在实践中将学习的知识理论进行运用，也能够更好地培养学生的生活实践能力，促进学生知识与实践的全面发展，更好地培养学生良好的生活习惯和行为，发挥出生活语文教学对特殊教育学生培养的作用和价值。例如，在教学小学生活语文一年级下册的《我会吃饭》《我会穿衣服》的内容中，这是一个学生所需要掌握的日常生活常识与生活的技能，那么为了让学生在学习的过程中不仅能够学习到相关的知识内容，更能够对其中的生活技能有一个直观的观察、学习和实践，教师就要通过生活化教学的方式，将学生引入到生活中去进行学习和实践。如在教学的开始，教师可以为学生播放一些与学生年龄相仿的小孩在吃饭或者是穿衣服的视频，让学生在观察视频的过程中想一想“为什么要自己学会吃饭呢？”“为什么要自己学会穿衣服呢？”等等，并在观看的过程中还要能够让学生对视频中小孩正确的吃饭姿势以及穿衣服的过程进行学习，让学生在问题思考之后，也能够积极地向班里的其他同学展示在视频中看到的正确的吃饭和穿衣服的动作，并引导学生说一说过去自己在生活中吃饭和穿衣服的情境，让学生能够逐渐养成正确的生活观念以及生活习惯，掌握一定的生活技能，才能更好地发挥出生活化教学对于学生知识学习以及日常行为引导的重要价值和作用，促进学生知识、思维和行为习惯的综合性培养和发展。三、环境营造文学氛围提升学生文化涵养特殊教育学校的学生在认知能力以及智力方面相对较低，所以在对语文知识的阅读和学习中会存在着较大的困难，对于知识的理解更是需要比较长的时间，但是如果能够通过有趣的教学方式去激发学生学习的积极性，启发语文学习的思维，将会快速推动学生语文阅读和理解能力的提升［3］。不仅如此，在特殊教育小学生活语文的教材内容中，有着许多具有丰富文化精神的课文内容，借助这些教学内容，将其中所包含的文化精神充分地展现在学生的眼前，让学生的思维和情感也能够受到启发和正向的引导，从而强化学生对于语文知识的学习以及情感的体验，也能够更好地利用文化精神去引领学生成长，提升学生语文知识学习能力、理解能力的同时，也能够促进学生文化涵养的提升和深化，更好地发挥出特殊教育中小学生活语文教材的作用以及教育的价值。例如，在教学生活语文《悯农》这首古诗时，在教学实践中不仅仅要让学生学习到古诗的内容，让学生对于其中的字词等有一个全面了解，更是要让学生能够从古诗中体会到农民的辛苦，体会到古诗中所蕴含的文化素养，从而能够激发学生的精神，让学生在文化精神的影响之下也能够在生活中养成良好的行为习惯。那么在教学实践中，教师可以利用多媒体教学，先为学生播放《悯农》的朗读音频，让学生能够先从朗读与阅读的过程中认识古诗中的字词，再结合教师的引导来让学生明白古诗的大意，在掌握了基础的古诗内容之后再引导学生学习到更加深层次的文化内涵，那么教师还可以向学生播放农民在田地辛苦劳动、耕作以及收割时的视频画面，让学生能够在情感上去体会农民的辛苦以及粮食的来之不易，使得学生能够在生活中逐渐养成珍惜粮食、不浪费粮食的正确思维和行为习惯，借助课文中所包含的文化精神和行为去感染学生、带动学生，也能够更好地让学生对语文知识有一个深刻的理解和感受。四、教学实践与健康理念相互结合在特殊教育的实践中，不仅仅要能够有效地促进学生的认知能力、智力水平发展，更要能够发挥出特殊教育的作用，要能够结合班级内每一位学生不同的学习情况、心理情况来实施教学，在日常的教学活动中将健康理念融入教学实践中，让学生在知识学习与能力提升的同时也能够促进自身心理健康的发展，让学生认识到健康的重要性，以及在日常的生活中如何去保持身体的健康以及远离危险，让语文的教学成为学生健康成长的一个重要指引，通过语文知识的教学引导以及健康理念的引导，更好地去改善学生的生活以及学习，促进学生更加全面性、综合性地发展［4］，也能够更好地发挥出特殊教育对于学生健康成长的引导作用。所以教师在教学中要能够结合特定的教学内容来进行教学延伸，将健康的相关理念和行为融入到教学中对学生进行正确的示范，让学生能够更加直观地去观察和感受，从而避免了特殊教育学生在对健康理念上理解的困难。例如，在教学小学生活语文二年级《身体好》的课文内容时，教学的目标是要让学生能够在学习中认识到拥有一个好身体的重要性，并且在日常生活中保持身体健康的重要性。但是如果仅仅是通过知识的教学并不能够真正地发挥出该节课文内容的价值所在，所以在教学实践中，教师要能够有效地将健康的理念融入教学的实践中，让学生在知识学习的过程中认识到一个健康的身体能够为自己、为自己的家人带来什么，让学生能够在自己的脑海中逐渐形成科学的健康观念。这是教学中的重点内容，结合健康理念让学生学习和掌握如何去保持健康和锻炼身体，此时教师就可以向学生示范。例如，在平时的生活作息时间上要能够养成早睡早起的好习惯、按时吃饭的好习惯，在平时进行身体锻炼，如跑步、打篮球等等，都是能够让学生在生活中养成良好的健康生活习惯的重要引导，也是针对生活语文教学内容与健康理论相结合之下拓展性教学的一种重要的表现。五、实现情感体验式的语文教学在特殊教育的实践中，为了能够让学生在语文知识教学中获得更多的提升和感受，教师还要从学生的情感层面去进行引导，不断地丰富学生的精神、情感世界，对学生的健康人格、健康情感的培养进行积极的促进和引导。那么在教学的实践中，教师就应该用情感体验式的教学方法，结合小学生活语文的教学内容来实施教学，将语文教材中所包含的丰富情感引发出来让学生进行学习和感受，从而使得学生的情感能够和教材内容中的情感相互碰撞在一起产生共鸣，丰富学生的情感世界、精神世界，从而在语文知识的学习中促进学生语文素养的培养和发展，完善学生的人格品格，更好地促进特殊教育学生个人的成长和发展［5］。例如，教学小学生活语文中关于家庭生活的课文《爷爷奶奶》，在教学的实践中，教师可以通过多媒体等教学设备，为学生放映一段与家庭生活中爷爷奶奶相关的视频内容，让学生在视频中去学习“爷爷”和“奶奶”的正确读写，其次就是要让学生能够知道爷爷奶奶也是自己家庭成员的一部分、重要的一部分，并且让学生认识到要爱自己的爷爷奶奶，从而使得学生不仅仅能够学习到正确的语文字词知识，更是能够在教师教学的引导下，将课文中所包含的家庭的情感展现出来，为学生营造一个具有丰富情感的课堂教学氛围，让学生在这样的情感氛围中感受到浓厚的家庭情感，引导学生在生活中有一个正确的家庭情感观念，并且能够更加爱自己的爷爷奶奶，来丰富学生的情感世界与情感认知，弥补特殊教育学生在情感上的不足，更能促进学生的全面发展。总而言之，特殊教育作为我国教育事业发