24《司马光》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

24《司马光》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《司马光》是统编版语文三年级上册中的一篇课文，讲述了司马光小时候砸缸救伙伴的故事，展现了司马光的聪明勇敢和关爱同伴的美好品质。课文语言简练，寓意深刻，适合三年级学生的认知水平。通过学习本文，学生可以培养勇敢、机智、关爱他人的品质，同时提高文言文的阅读能力。本节课设计旨在引导学生理解课文内容，感悟人物品质，激发学习文言文的兴趣。核心素养目标1.语言素养：通过阅读课文，学生能够理解并运用课文中描绘司马光品质的关键词句。

2.思维素养：培养学生通过课文内容，推理司马光行为背后的动机和品质。

3.文化素养：引导学生了解历史人物司马光，增强对中华优秀传统文化的认识。

4.实践素养：鼓励学生在日常生活中，学习司马光的勇敢与智慧，关爱同伴，勇于担当。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，感受司马光的勇敢和智慧。

2.掌握生字词，提高文言文阅读能力。

难点：

1.体会文言文的语言特点，理解“说、跌、持、击”等词语的含义。

2.理解课文中的比喻和象征意义。

解决办法：

1.通过图片展示和讲故事的方式，帮助学生形象地理解课文内容，感受司马光的品质。

2.对生字词进行逐一讲解，通过组内交流、集体讨论等方式，让学生在语境中理解并运用生字词。

3.对文言文的语言特点进行讲解，通过对比现代汉语，帮助学生理解词语的含义。

4.引导学生关注课文中的比喻和象征，通过举例说明，帮助学生深入理解课文寓意。

突破策略：

1.设计课堂活动，如角色扮演、小组讨论，让学生在实践中理解课文内容。

2.创设情境，让学生尝试用文言文表达自己的想法，增强文言文的实际运用能力。教学资源准备1.教材：统编版语文三年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备《司马光》课文相关的图片，以及司马光砸缸的故事视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放视频和展示图片的多媒体设备。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行课堂讨论和分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过古代的小英雄吗？有没有听过司马光砸缸的故事？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》中的片段，为学习《司马光》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《司马光》的故事背景，讲解文言文中生字词的含义，如“说、跌、持、击”等。

-举例说明：通过展示司马光砸缸的图片，讲解司马光的行为表现，帮助学生理解“勇敢”和“智慧”的含义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论司马光的行为是否值得学习，以及如何在日常生活中体现这些品质。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的话复述《司马光》的故事，或者书写故事中的关键句子。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生正确理解课文内容，解答学生的疑问。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调司马光的勇敢和智慧品质。

-提醒学生在生活中要勇于面对困难，关爱同伴。

5.课后作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后，向家人讲述《司马光》的故事，并思考如何在生活中学习司马光的品质。

-强调作业的重要性，鼓励学生认真完成。

6.课堂延伸（约10分钟）

-鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，深入了解这位历史人物。

-提供一些相关的历史书籍或网站，供学生拓展阅读。

7.教学反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《司马光砸缸》原文及译文，让学生对比学习文言文和白话文的差异。

-《资治通鉴》中关于司马光的简介，了解司马光的历史贡献。

-其他古代儿童机智勇敢的故事，如《王戎不取道旁李》、《曹冲称象》等，培养学生的文言文阅读能力和对历史人物的了解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试查找更多关于司马光的资料，了解他的生平事迹和成就。

-鼓励学生以小组形式，围绕司马光的品质进行讨论，探讨如何在现实生活中培养这些品质。

-让学生撰写一篇小作文，描述自己在生活中遇到困难时，如何像司马光一样勇敢、智慧地解决问题。

-建议学生阅读《三字经》、《弟子规》等传统文化书籍，进一步了解中国古代的道德规范和价值观。

-鼓励学生参与学校的传统文化活动，如经典诵读、书法比赛等，将课堂所学应用于实际生活中。

-引导学生关注身边的人和事，发现生活中的智慧和勇敢，学会关爱他人，勇于承担责任。教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种方法来激发学生对《司马光》这篇文言文的学习兴趣。通过引入问题情境，我看到了学生们积极参与讨论的热情，他们在回顾旧知的基础上，对新的文言文内容表现出浓厚的兴趣。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法上，我使用了图片和视频辅助教学，这确实帮助学生们更好地理解了司马光的勇敢和智慧。但是，我也注意到在播放视频时，部分学生注意力可能过于集中在视觉内容上，而忽略了文言文本身的阅读和理解。下次我会更加注意平衡多媒体资源和文本学习的关系。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到讨论中来，但我也意识到，一些内向的学生可能需要更多的鼓励和支持才能开口。我会在今后的教学中，更加关注这些学生的需求，给予他们更多的关注和引导。

教学总结方面，学生们在知识掌握上有了明显的进步。他们能够理解《司马光》的故事内容，并能够用自己的话复述故事。在技能方面，学生们的文言文阅读能力有所提高，他们开始尝试着自己翻译和理解文言文。在情感态度上，学生们对历史人物和传统文化的兴趣被激发，他们能够感受到司马光的优秀品质，并在日常生活中尝试着去实践。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在巩固练习环节，部分学生对文言文中一些复杂句子的理解仍有困难。我会考虑在今后的教学中，增加一些针对文言文句式结构的练习，帮助学生更好地理解文言文的语法特点。

针对存在的问题，我计划采取以下改进措施：一是加强对学生的个别辅导，特别是对那些在文言文学习中遇到困难的学生；二是调整课堂活动，确保每个学生都能在活动中得到锻炼；三是继续丰富教学资源，引入更多的历史故事和人物，激发学生的学