10 爬山虎的脚（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

10爬山虎的脚（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10爬山虎的脚（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册设计思路本节课以统编版语文四年级上册《爬山虎的脚》为教学内容，围绕课文展开。设计思路以培养学生阅读理解能力、观察力和表达能力为核心，通过问题导入、文本解读、互动讨论、实践活动等环节，使学生深入理解课文内容，掌握爬山虎的生长特点及其脚的形态结构。课程注重激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索的精神，同时结合实际生活，提高学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《爬山虎的脚》，使学生能够准确理解课文中描述爬山虎生长特点的词汇和句子，提高学生运用语言描述事物特征的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、归纳的方法，理解爬山虎脚部的结构和功能，提升逻辑思维和问题解决能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解爬山虎作为一种植物的文化内涵，增强学生对自然环境的关爱和尊重。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的感知，通过课文描绘的爬山虎形象，培养学生的审美情趣和创造想象力。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《爬山虎的脚》中描述爬山虎生长特点的关键句子和词语。例如：“爬山虎的脚长在茎上，每根茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。”这句话要求学生理解并掌握“茎、叶柄、反面、枝状、细丝”等词语，以及爬山虎脚部的生长位置和形态。

-学会通过观察和描述，将课文中的信息与现实生活中的爬山虎进行对比，从而加深对课文内容的理解。例如，通过观察真实的爬山虎植物，学生能够更加直观地理解课文中描述的脚部特征。

2.教学难点

-理解爬山虎脚部的具体结构和功能，这是本节课的一个难点。例如，课文中的“巴在墙上”这一描述，学生可能难以直观地理解爬山虎是如何依靠脚部结构与墙面贴合生长的。教师可以通过制作爬山虎脚部的模型或图解，帮助学生形象地理解这一生长机制。

-分析课文中的比喻句和形象描写，如“像蜗牛的触角”，学生可能难以把握比喻的意义和作者想要表达的形象。教师可以通过讨论蜗牛触角的特点，引导学生理解比喻句的作用，并尝试自己创作类似的比喻句，以加深理解。教学资源准备1.教材：人手一册统编版语文四年级上册教材，确保每位学生都能跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备爬山虎的图片、视频资料，以及描绘爬山虎脚部结构的PPT。

3.实验器材：如有条件，准备爬山虎植物样本，用于课堂观察和实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如白板、彩笔等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括课文《爬山虎的脚》的电子版和相关的视频资料，要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“爬山虎的脚是什么样子的？”“它是如何帮助爬山虎生长的？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群反馈或预习作业的提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和视频资料，理解爬山虎脚部的生长特征。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述爬山虎脚部的特点。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示真实的爬山虎图片，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解爬山虎脚部的结构和功能，结合课文中的描述，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨爬山虎脚部如何帮助其攀爬，或进行角色扮演，模拟爬山虎的生长过程。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演等活动加深理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解爬山虎脚部的生长结构和功能。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与爬山虎脚部生长特征相关的作业，如绘制爬山虎脚部的结构图。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解爬山虎的生长特性。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提出改进建议。知识点梳理1.课文内容理解

-爬山虎的脚部生长位置：生长在茎上，每根茎上长叶柄地方的反面。

-爬山虎的脚部形态：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。

-爬山虎的脚部功能：巴在墙上，帮助爬山虎攀爬。

-爬山虎的叶子特征：叶柄新生的小叶，嫩红的颜色。

-爬山虎的生长环境：通常生长在墙面上。

2.词语理解与应用

-茎：植物的主体部分，支撑植物的身体。

-叶柄：连接叶片和茎的部分。

-反面：物体的另一面，相对于正面而言。

-枝状：形状像树枝一样。

-细丝：细长的丝状物。

-巴：紧贴在物体上。

-嫩红：颜色鲜红而嫩。

-新生：刚刚生长出来的。

3.句子理解与分析

-“每根茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。”：这句话描述了爬山虎脚部的具体形态，通过比喻“像蜗牛的触角”使得描述更加生动形象。

-“巴在墙上，使它能够稳稳地爬上去。”：这句话说明了爬山虎脚部的作用，即帮助爬山虎稳固地攀爬墙面。

4.文章结构分析

-文章通过总分总的结构，先总述爬山虎的特点，再详细描述脚部的形态和功能，最后总结爬山虎的生长环境和脚部的作用。

-文章运用了比喻、拟人等修辞手法，使得描述更加生动有趣。

5.语言风格与表达方式

-文章语言简洁明了，使用了生动的比喻和形象的语言，如“嫩红的小叶”“蜗牛的触角”，使得文章读起来生动有趣。

-文章的表达方式以叙述和说明为主，通过对爬山虎脚部的描述，传达了作者对这种植物的观察和认识。

6.课文主题思想

-文章通过对爬山虎脚部的细致描绘，展现了作者对自然生物的热爱和对生命奥秘的探索。

-文章传递了一种对自然环境的尊重和保护的意识，引导学生关注身边的植物，培养他们的生态保护意识。

7.课文写作特色

-文章运用了总分总的结构，使得内容条理清晰，层次分明。

-文章的语言精炼，用词准确，如“巴在墙上”形象地描述了爬山虎脚部的功能。

-文章通过观察和描述，将抽象的生物知识具体化，易于学生理解和接受。

8.课文拓展知识

-爬山虎属于葡萄科，是一种常见的攀援植物。

-爬山虎的脚部结构是植物适应环境的一种表现，是其生存策略的一部分。

-爬山虎在环境中的作用，如美化墙面、净化空气等。

9.课文学习方法

-观察法：通过观察爬山虎的实物或图片，加深对课文内容的理解。

-比喻法：运用比喻，将抽象的植物结构具体化，便于学生理解。

-讨论法：通过小组讨论，让学生分享观察心得，互相学习。

-实践法：通过实际操作，如制作爬山虎脚部的模型，增强学生的动手能力和直观感受。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、参与小组讨论等。

-学生理解程度：通过学生在课堂上的反应和回答，评估学生对课文内容的理解程度。

-教学方法有效性：根据学生的反馈和表现，评价所采用的教学方法是否有效促进了学生的学习。

2.小组讨论成果展示：

-讨论内容完整性：评估小组讨论的内容是否涵盖了课文中的所有重要知识点。

-小组合作效果：观察小组成员之间的合作是否有效，是否能够互相补充和帮助。

-成果展示清晰度：评价小组代表在成果展示时的表达是否清晰，是否能够准确传达小组的观点。

3.随堂测试：

-知识点掌握情况：通过随堂测试，检查学生对课文知识点的掌握程度，如词语理解、句子分析等。

-测试完成情况：评估学生在规定时间内完成测试的情况，以及测试的难度是否适中。

-测试结果分析：分析测试结果，了解学生在哪些方面掌握得较好，哪些方面还存在不足。

4.课后作业完成情况：

-作业提交率：检查学生提交作业的情况，确保每位学生都能按时完成作业。

-作业质量：评价学生作业的质量，包括作业的准确性、完整性和创造性。

-作业反馈：根据作业完成情况，给予学生个性化的反馈，指出其优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-教学目标达成情况：综合评估教学目标是否得到有效实现，学生对课文的理解是否深入。

-教学方法反思：根据学生的反馈和表现，反思所采用的教学方法是否适合本节课的教学内容。

-学生个性化反馈：针对每位学生的表现，提供个性化的评价和反馈，鼓励学生的进步，指出学生的不足，并给予改进的建议。

-教学调整：根据评价和反馈结果，调整后续的教学计划和方法，以更好地满足学生的学习需求。教学反思与改进在设计这堂课后，我进行了一系列的反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。我发现，虽然学生们对爬山虎的基本特征有了很好的理解，但在深入理解其脚部结构和功能方面，仍有一些不足。以下是我的反思和改进措施：

首先，我发现课堂讨论环节虽然热闹，但部分学生并未能深入参与到讨论中。我意识到，可能是因为讨论题目设置得不够具体，导致学生难以深入思考。因此，我计划在未来的教学中，设计更具针对性和引导性的讨论题目，确保每个学生都能有所思考，有所发言。

其次，随堂测试的结果让我看到，学生们在理解爬山虎脚部功能方面存在一定的困难。我反思了自己的教学方法，可能是在讲解这一部分时，我没有足够形象地展示爬山虎脚部的生长过程和功能。为了改善这一点，我计划制作一些爬山虎脚部的实物模型或动画，让学生能够直观地看到爬山虎是如何依靠脚部攀爬的。

另外，我在批改作业时发现，一些学生对课文中的比喻句理解不够深入。这让我思考，是否在教学中我没有很好地引导学生理解比喻句的用法和作用。未来，我计划在课堂上加入更多关于比喻句的教学，通过实例分析，帮助学生更好地理解和使用比喻句。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.调整课堂讨论题目，使之更加具体和深入，确保每个学生都能参与其中，并能够深入思考。

2.制作爬山虎脚部的实物模型或动画，通过直观的展示，帮助学生更好地理解爬山虎脚部的生长过程和功能。

3.加强比喻句的教学，通过实例分析和创作练习，提高学生对比喻句的理解和运用能力。

4.在课后作业中，增加一些开放性的问题，鼓励学生进行创造性思考和表达，以提高他们的写作能力。

5.定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略。内容逻辑关系①课文内容逻辑关系：

-课文首先通过描述爬山虎的脚部结构，引出爬山虎是如何攀爬的。

-接着，课文详细描述了爬山虎