苏教版五上第三单元第5课时 用“万”“亿”作单位的小数表示大数目 教案

苏教版五上第三单元第5课时用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为苏教版五年级上册第三单元第5课时《用“万”“亿”作单位的小数表示大数目》，主要讲解如何将大数目用“万”和“亿”作单位进行表示，以及小数点位置的移动引起数的大小变化。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前已经学习了整数的读写和大小比较，以及小数的读写和简单运算。本节课将在此基础上，让学生掌握用“万”和“亿”作单位表示大数目的方法，以及小数点位置移动引起数的大小变化的规律，为后续学习更高阶的数学知识打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感和数学思考能力。通过学习用“万”“亿”作单位的小数表示大数目，学生将能够理解数的位值系统，提高对大数的感知和处理能力；同时，通过对小数点位置移动引起数的大小变化的探究，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，增强解决实际问题的意识和能力。这些素养的形成将有助于学生在未来学习中更好地理解和运用数学知识。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，他们在知识层面已经掌握了整数的读写和简单的小数运算，对数的基本概念有了一定的理解。在能力方面，学生具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过观察和思考来发现数的规律。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但可能在面对较大的数目时感到困惑和畏惧。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、学习主动性不足等问题，这可能会影响他们对新知识点的理解和掌握。

学生对课程的学习影响主要体现在以下几个方面：一是对大数目的认知有限，需要通过具体的教学活动来拓展；二是可能在理解小数点移动引起数的大小变化时感到抽象，需要通过实际操作和例题讲解来帮助理解；三是学生的基础知识水平不同，教学过程中需要关注个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解和演示，使学生理解“万”“亿”单位的含义和小数点移动的规律。

2.练习法：安排适量的练习题，让学生在实际操作中巩固知识点，提高解题能力。

3.互动讨论法：鼓励学生提问和参与讨论，通过小组合作探究，加深对大数目表示方法的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示关键概念和例题，增强视觉效果，帮助学生直观理解。

2.教学软件：利用数学教学软件进行互动练习，实时反馈，提高学习效率。

3.实物模型：使用计数器和模型来展示数位变化，使抽象的概念具体化，增强学生的空间想象能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：向学生展示一张我国人口数量的图片，引发学生对大数目的关注。

2.提出问题：同学们，你们能读出这张图片上的数字吗？这么大的数字，我们如何方便地表示呢？

3.学生思考并回答，教师引导学生关注“万”“亿”这两个单位。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解“万”“亿”单位的含义：通过PPT展示，介绍“万”“亿”单位的来源和含义，让学生理解这两个单位在表示大数目时的重要性。

2.讲解小数点移动的规律：通过PPT展示，讲解小数点向左或向右移动一位，数的大小变化的规律。

3.举例讲解：选取几个实例，演示如何用“万”“亿”作单位表示大数目，以及小数点移动引起数的大小变化。

三、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何将一个大数目用“万”“亿”作单位表示？

-小数点移动一位，数的大小如何变化？

2.分组汇报：每组选代表进行汇报，教师点评并给予鼓励。

3.课堂提问：针对学生的汇报，教师提出问题，引导学生深入思考。

四、巩固练习（10分钟）

1.个人练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2.小组讨论：学生互相检查答案，讨论解题过程，共同解决问题。

3.教师点评：教师选取几个典型问题进行讲解，强调解题思路和方法。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，让学生复述“万”“亿”单位的含义和小数点移动的规律。

2.强调本节课的重难点，提醒学生在日常学习中注意运用。

总用时：45分钟

本节课的教学过程设计注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设和师生互动，让学生积极参与课堂。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能理解和掌握新知识。同时，通过巩固练习和课堂提问，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高核心素养。学生学习效果学生学习后取得以下效果：

1.掌握知识点：学生能够理解和运用“万”“亿”这两个单位来表示大数目，知道小数点移动一位引起数的大小变化的规律。

2.提升数感：通过本节课的学习，学生对大数目有了更直观的认识，能够更好地感知和理解数的位值系统，提高了数感。

3.增强逻辑思维：学生在解决练习题的过程中，通过观察和思考，能够发现数的规律，逻辑思维能力得到锻炼和提升。

4.提高解题能力：学生能够运用所学知识，独立完成练习题，解题速度和正确率明显提高。

5.培养合作精神：在小组讨论和互动环节，学生学会了倾听他人意见，与同伴合作解决问题，合作精神得到培养。

6.激发学习兴趣：通过情境创设和师生互动，学生对数学学习产生了浓厚兴趣，愿意主动探究和解决问题。

7.形成良好学习习惯：学生在课堂学习中，积极参与讨论，认真完成练习，逐渐形成了良好的学习习惯。

8.提升核心素养：学生在学习过程中，培养了逻辑思维、问题解决、创新意识等核心素养，为后续学习奠定了基础。

9.增强自信心：学生在掌握新知识后，能够自信地应对数学问题，克服困难，提高了自信心。

10.适应新教学方式：学生逐渐适应了本节课所采用的教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，为今后的学习打下了基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活情境：在教学过程中，我尝试将大数目与小学生的生活实际相结合，如通过展示我国的人口数量、城市的占地面积等，让学生感受到大数目在生活中的应用，从而提高学习的兴趣和实用性。

2.引入互动游戏：我设计了一些互动游戏，如“找规律”、“快速问答”等，让学生在游戏中巩固知识点，同时培养他们的竞争意识和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.部分学生基础知识薄弱：在教学过程中，我发现部分学生对整数的读写和小数的简单运算还不够熟练，这直接影响了他们对新知识点的理解和掌握。

2.教学评价方式单一：我主要采用课堂提问和练习题来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际水平，也不利于激发学生的学习积极性。

3.课堂管理有待加强：在小组讨论环节，部分学生可能会出现注意力不集中、讨论偏离主题等现象，需要加强课堂管理，确保教学活动有序进行。

（三）改进措施

1.针对基础知识薄弱的学生，我将在课后安排额外的辅导时间，针对性地帮助他们巩固基础知识，确保他们能够跟上教学进度。

2.多元化教学评价方式：我将尝试采用更多元化的评价方式，如小组评价、学生自我评价等，以全面评价学生的学习效果，同时鼓励学生积极参与课堂活动。

3.加强课堂管理：在小组讨论环节，我将明确讨论主题和规则，及时引导学生回归主题，同时加强监督和指导，确保每个学生都能积极参与讨论，提高课堂效率。板书设计①重点知识点：

-“万”“亿”单位的定义和用法

-小数点移动引起数的大小变化的规律

②重点词：

-万、亿

-小数点

-扩大、缩小

③重点句：

-用“万”“亿”作单位表示大数目时，小数点向左（右）移动一位，数的大小相应缩小（扩大）10倍。

-例如：1万=10,000；1亿=100,000,000。

-小数点移动一位，数的位值变化规律。典型例题讲解例题1：

将下面的数目改写成用“万”作单位的数。

120000=_______万

答案：12万

例题2：

将下面的数目改写成用“亿”作单位的数。

500000000=_______亿

答案：5亿

例题3：

小数点向右移动一位，数的大小会怎样变化？请举例说明。

例：0.5→_______

答案：5，数的大小扩大了10倍。

例题4：

小数点向左移动两位，数的大小会怎样变化？请举例说明。

例：300→_______

答案：3，数的大小缩小了100倍。

例题5：

下面是一个用“万”作单位表示的数，请将其还原成普通数值。

8.6万=_______

答案：86000

补充说明：

-在例题1和例题2中，学生需要理解“万”和“亿”这两个单位，并掌握如何将大数目转换为这些单位表示的方法。通过这样的转换，学生能够更好地理解大数目的概念。

-例题3和例题4专注于小数点移动引起数的大小变化的规律，这是本节