1 古诗三首 三衢道中 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

1古诗三首三衢道中教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首三衢道中教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：古诗三首——《三衢道中》

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文三年级下册统编版，三年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力，通过学习《三衢道中》这首古诗，使学生能够理解和感受古诗的意境美、语言美和情感美。同时，锻炼学生的朗读能力，提高对古典文化的认知和尊重，激发学生对传统文化的兴趣。在分析诗歌内容的过程中，培养学生的观察力和想象力，以及语言表达和思维逻辑能力。通过小组讨论和分享，增强学生的合作意识和团队精神。学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，对古诗有了初步的了解，能够朗读并背诵一些简单的古诗。

2.学生对古诗的学习表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过朗读和想象来体验古诗的韵律和意境。在能力方面，学生具备一定的观察、思考和表达能力，喜欢通过小组合作来完成任务。他们的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的则偏好逻辑分析。

3.学生在学习《三衢道中》这首诗时，可能会遇到的困难和挑战包括：对古诗中一些生僻字词的理解，对诗中意象和隐喻的把握，以及对作者情感和创作背景的深入理解。此外，如何将古诗中的情感和意境用自己的语言表达出来，也是学生需要克服的难题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级下册教材，以便于学习《三衢道中》。

2.辅助材料：准备与《三衢道中》相关的古诗意境图片，以及诗中涉及的自然景观视频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板和彩色笔，以便学生进行讨论和记录。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘自然美景的图片，提问学生：“你们能描述一下这幅图中的景色吗？有没有人知道这样的景色可以用古诗来描绘呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古诗，如《春晓》、《静夜思》等，让学生分享对这些古诗的理解和感受。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《三衢道中》的作者、背景，解释诗中的生僻字词和意象，让学生初步理解诗句的含义。

-举例说明：通过展示《三衢道中》的意境图片，引导学生具体理解诗中的“梅子黄时”、“绿阴不减”等意象，以及诗人的情感表达。

-互动探究：将学生分成小组，每组根据诗句内容进行讨论，探讨诗人的心境和创作意图，以及如何用自己的语言描述诗中的景色。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生大声朗读《三衢道中》，感受诗句的韵律美。

-学生用自己的语言复述诗中的景色和情感，可以适当添加细节，提高描述的生动性。

-进行小组分享，每组选派一名代表汇报讨论成果，其他组成员进行补充和评价。

-教师指导：

-在学生朗读时，注意纠正发音，指导学生正确朗读。

-在学生复述和讨论过程中，及时给予肯定和鼓励，同时提供必要的指导和帮助。

-对学生的汇报进行点评，指出优点和需要改进的地方，引导学生深入理解诗句的内涵。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《三衢道中》的意境美和情感表达。

-提供一些相关的古诗供学生课后阅读，如《山行》、《登高》等，鼓励学生自主探索古诗的魅力。

-鼓励学生尝试创作自己的小诗，表达自己对自然景色的感受。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读宋代诗人曾几的其他诗作，如《泊船瓜洲》、《江南逢李龟年》等，以加深对宋代诗歌风格和主题的理解。

-提供一些关于古诗欣赏和创作的书籍，如《古诗欣赏入门》、《小学生古诗创作指南》等，帮助学生提高古诗鉴赏能力和创作水平。

-引导学生阅读与自然景观相关的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，让学生感受不同诗人对自然的描绘和情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首描绘自然景色的四言绝句，可以参考《三衢道中》的格式和风格。

-鼓励学生收集并分享自己喜欢的古诗，通过小组交流，互相介绍诗歌的背景、意境和情感。

-布置学生课后作业，要求学生选择一首古诗，用自己的语言解读诗中的画面，并尝试进行情感分析。

-提议学生观察身边的自然景观，尝试用诗意的语言进行描述，将观察和感受记录下来，与同学分享。

-鼓励学生参与古诗朗诵比赛或诗歌创作比赛，提高他们对古诗的兴趣和参与度。

-建议学生利用图书馆或网络资源，深入了解古诗的发展历史，探索不同朝代的诗歌特色。

-鼓励学生阅读诗人传记，了解诗人的生活背景和创作动机，从而更深入地理解其诗歌作品。

-建议学生参与学校或社区的文化活动，如诗歌朗诵会、书法比赛等，将学习古诗与实际生活相结合，提高文化素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言、提问、互动等方面，记录学生的积极表现和需要改进的地方。

-评估学生对《三衢道中》的理解程度，是否能够准确描述诗中的景色和情感。

-检查学生对生僻字词的掌握情况，是否能够正确认读和书写。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组选取代表进行成果展示，包括对诗意的理解、诗句的解读、小组内部分工合作情况等。

-教师根据展示内容，评价小组讨论的深度和广度，以及小组成员的协作效果。

-鼓励学生互相评价，提出建设性的意见和建议。

3.随堂测试：

-设计一份随堂测试，测试学生对《三衢道中》的理解和记忆，包括诗句默写、意境描述、情感分析等。

-收集测试结果，分析学生的掌握情况，对普遍存在的问题进行记录和总结。

4.课后作业评价：

-检查学生课后作业的完成情况，包括创作的小诗、对古诗的解读等。

-对学生的作业进行评分，同时提供详细的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-综合学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，给予学生综合评价。

-针对每个学生的表现，提供个性化的反馈，鼓励学生的进步，同时指出需要提高的地方。

-对整体班级的学习情况进行分析，总结教学中的成功之处和存在的不足，为下一节课的教学提供参考。

-与学生进行面对面交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供必要的帮助和支持。

-定期与家长沟通，分享学生在课堂上的表现和进步，共同关注学生的学习成长。教学反思与改进在设计《三衢道中》的教学过程中，我力求通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和欣赏古诗的美。课后，我对教学效果进行了反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出需要改进之处。

首先，学生在课堂上的参与度很高，他们对于古诗的朗读和讨论表现出了浓厚的兴趣。通过小组讨论，学生能够用自己的语言描述诗中的景色，这对于培养他们的想象力和表达能力是非常有益的。此外，学生在创作自己的小诗时，也展现出了对古诗创作的基本理解。

然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在讲解古诗的生僻字词时，我发现部分学生对于一些字词的理解仍然不够深入，这可能是因为我没有提供足够的背景知识或者例子。此外，在小组讨论环节，有些小组的合作效果不佳，可能是由于分工不明确或者讨论主题不够深入导致的。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解生僻字词时，我将提供更多相关的文化背景和具体例子，帮助学生更好地理解这些词汇在古诗中的作用和意义。

2.我将调整小组讨论的指导方式，确保每个小组成员都有明确的角色和任务，同时提供更具