认识千米（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

认识千米（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版2024-2025学年三年级上册数学教材中的“认识千米”章节，主要包括千米的概念、千米与米之间的换算关系，以及在实际生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了长度单位“米”的认识和简单换算，本节课在此基础上进一步学习“千米”这一长度单位，以及千米与米之间的换算关系。通过联系生活实际，让学生更好地理解和掌握千米这一长度单位，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：

1.数量观念：培养学生对长度单位“千米”的认识，形成正确的数量观念，能将千米与米进行准确的换算。

2.逻辑思维：通过比较、分析千米与米的实际应用，发展学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

3.实践应用：培养学生将数学知识应用于实际生活中的意识，提高学生的生活实践能力。

4.交流与合作：在小组讨论和分享中，培养学生良好的交流与合作能力，提升集体荣誉感和团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了长度单位“米”的概念和简单换算，能够使用米来测量物体的长度，并了解米在日常生活中的应用。

2.学生的学习兴趣：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对生活中的实际测量活动感兴趣，如测量距离、高度等，通常表现出较高的兴趣。学习能力方面，学生已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，能够通过直观的例子理解抽象的概念。学习风格上，学生偏好直观、互动和动手操作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能会对“千米”这一较大长度单位的概念感到抽象，难以直观理解；在千米与米之间的换算过程中可能会出现混淆；将千米应用到实际情境中，如计算两地距离时，可能会感到难以操作和把握。此外，部分学生可能在数学语言的理解上存在障碍，影响他们对新知识点的掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与“认识千米”相关的图片、视频和PPT，用以展示千米在实际生活中的应用，如道路里程碑、地图距离等。

3.实验器材：准备卷尺、测量绳等，用于学生在校园或教室中进行实际测量活动。

4.教室布置：将教室分为几个测量活动区，每个区域配备必要的测量工具，方便学生分组进行实践操作。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以学生熟悉的校园环境为背景，询问学生：“同学们，从我们的教室到操场大约有多远？我们通常用哪个长度单位来描述这段距离？”通过引导学生回顾已知的“米”单位，自然过渡到“千米”这一新的长度单位，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解千米的概念：介绍千米的定义，即千米是长度单位，表示一千米等于一千米，强调千米与米之间的换算关系（1千米=1000米）。

-举例说明千米在实际生活中的应用：展示图片或视频，如道路里程碑、城市之间的距离标牌，让学生理解千米在测量长距离时的作用。

-千米与米的换算练习：通过板书或PPT展示几个换算示例，如将2千米换算成米，或将500米换算成千米，引导学生参与换算过程。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-分组测量：将学生分成小组，每组配备卷尺或测量绳，让学生在教室或校园内测量一段距离，并记录结果，要求使用米和千米两种单位进行记录。

-换算比赛：设置一个换算任务，如将测量的米数换算成千米，看哪个小组换算得最快最准确，增加趣味性和竞争性。

-应用拓展：让学生思考并讨论千米在日常生活中的应用场景，如旅行时计算两地距离、跑步时计算路程等。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-讨论千米与米之间的换算关系，举例回答：“如果我们知道操场到教室的距离是200米，那么换算成千米是多少？”

-分享测量活动的体验，举例回答：“我们在测量教室到操场的距离时，发现了什么有趣的现象？”

-探讨千米在生活中的实际应用，举例回答：“你能想到哪些情况下我们会用到千米这个单位？”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调千米与米的换算关系，以及千米在实际生活中的应用。通过提问方式检验学生对知识点的掌握情况，如：“同学们，谁能告诉我1千米等于多少米？我们在生活中哪些场景会用到千米？”确保学生能够理解并记住本节课的重点。

（总用时：45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的历史：介绍长度单位的发展历程，如从古代的步、尺到现代的米、千米等，以及这些单位是如何被标准化和统一的。

-实际测量案例：收集一些实际生活中的测量案例，如城市之间的距离、山脉的高度、河流的长度等，以及这些测量结果是如何得出的。

-数学故事：分享一些与长度单位相关的数学故事或趣味问题，如“世界上最长的数学题”、“千米与米的换算之谜”等，激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-实地测量活动：鼓励学生在家长的陪同下，到户外进行实地测量活动，如测量家到学校的距离、测量公园的长度等，让学生在实践中感受长度单位的应用。

-制作换算卡片：让学生制作一张千米与米换算的卡片，正面写上换算公式，背面写上几个换算示例，方便学生随时查阅和练习。

-家庭作业拓展：布置一些与长度单位相关的家庭作业，如让学生调查家庭成员的身高并记录下来，或者计算家庭到附近城市的距离等，将数学学习与生活实际相结合。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究项目，如研究不同交通工具行驶相同距离所需的时间，或者比较不同地点的气候对长度测量结果的影响等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-数学日记：鼓励学生记录自己的数学学习过程，特别是与长度单位相关的学习体验，如“今天我测量了家到学校的距离，我发现……”，这样可以提高学生的自我反思和表达能力。典型例题讲解例题1：

小华的家到学校的距离是500米，如果他每天步行去学校，每分钟走70米，他需要多少分钟才能到学校？

答案：小华需要\(\frac{500}{70}\approx7.14\)分钟才能到学校。

例题2：

一条公路长3千米，一辆汽车以每小时60千米的速度行驶，需要多少时间才能通过这条公路？

答案：汽车需要\(\frac{3}{60}=0.05\)小时，即3分钟才能通过这条公路。

例题3：

一个操场跑道的长度是400米，如果一个人以每分钟200米的速度跑，他绕操场跑一圈需要多少时间？

答案：这个人需要\(\frac{400}{200}=2\)分钟才能绕操场跑一圈。

例题4：

一座山的高度是1500米，如果用千米作为单位，这座山的高度是多少千米？

答案：这座山的高度是\(\frac{1500}{1000}=1.5\)千米。

例题5：

小明从家出发去图书馆，他先走了2千米，然后又走了500米，他一共走了多少米？

答案：小明一共走了\(2\times1000+500=2500\)米。

补充说明：

-在解决这类问题时，学生需要理解千米和米之间的换算关系，即1千米等于1000米。

-学生应该能够将实际情境中的距离换算成米或千米，并根据速度和时间的关系进行计算。

-在计算过程中，学生应该注意单位的统一，确保最终答案的单位与题目要求的单位一致。

-对于速度、时间和距离的关系，学生可以通过公式：距离=速度×时间来理解和解决问题。

-对于涉及换算的问题，学生可以通过制作换算表或使用换算卡片来帮助记忆和计算。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题，能否主动提出疑问。

-检查学生在讲解和练习过程中的表现，是否能够正确理解和运用千米与米之间的换算关系。

-评估学生对实际测量活动的反应，是否能够将理论知识与实践相结合。

2.小组讨论成果展示：

-让每个小组汇报他们在实践活动中的发现，包括测量的距离、换算的结果以及遇到的困难和解决方法。

-鼓励小组之间互相评价，分享彼此的学习经验，促进知识的交流和理解。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，包括几个换算问题和实际应用问题，测试学生在课堂上的学习效果。

-测试题例如：

-一辆自行车以每小时15千米的速度行驶，行驶了5千米，需要多少时间？

-一个游泳池长50米，宽25米，计算游泳池的周长，并用千米表示结果。

-一名学生从家到学校需要步行10分钟，如果他的步行速度是每分钟80米，学校离家有多远？

4.课后作业反馈：

-收集并检查学生的课后作业，评估他们对课堂所学内容的掌握程度。

-对作业中的错误进行分析，找出学生的常见错误，并在下一堂课中进行针对性的讲解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的整体表现，给予积极的肯定和鼓励，对学生的进步表示认可。

-对学生在理解和应用千米与米换算过程中遇到的困难，提供具体的指导和帮助。

-根据随堂测试和作业反馈的结果，调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度，理解并掌握重点知识点。

-提供个性化的学习建议，鼓励学生在日常生活中发现和运用数学知识，增强他们对数学的兴趣和信心。板书设计①千米与米的概念及换算关系

-重点知识点：千米的定义、米的定义、千米与米的换算关系

-重点词：千米、米、换算

②实际测量与换算

-重点知识点：如何使用测量工具、如何进行换算

-重点词：测量、换算、卷尺、里程碑

③千米在生活中的应用

-重点知识点：千米在生活中的实际应用场景

-重点词：距离、高度、长度、实际应用教学反思与总结在完成“认识千米”这一节课的教学后，我深感教学过程中的各个环节都是相互关联、相互影响的。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合，通过引入学生熟悉的校园环境作为导入，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，我发现这种方法确实有效，学生们对千米这个长度单位产生了浓厚的兴趣。

在教学方法上，我尝试了多种手段，如讲解、示范、实践和讨论等。我发现，学生在实践活动中的参与度较高，能够更直观地理解和掌握千米的概念。但在小组讨论环节，部分学生可能因为性格内向或者对知识掌握不牢固，参与度不高，这是我在今后教学中需要注意和改进的地方。

在课堂管理方面，我注意到在实践活动和小组讨论时，教室的秩序维护是一个挑战。我需要更加合理地安排学生的座位和活动区域，以减少学生之间的干扰，提高教学效率。

教学总结：

从学生的反馈和随堂测试结果来看，本节课的教学效果是积极的。学生们能够理解千米与米之间的换算关系，并能够在实际情境中运用所学知识。在情感态度方面，学生对数学学习的兴趣有了明显的提升，这对于他们今后的学习是非常有益的。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解千米概念时，可能由于讲解不够深入，