第六节 第二课时 宾语从句2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

第六节第二课时宾语从句2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六节第二课时宾语从句2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）设计思路本节课以学生已掌握的简单句为基础，引入宾语从句的概念，通过实际例句让学生理解和掌握宾语从句的构成、用法和注意事项。结合外研版高中英语必修第一册课本内容，以实用性强、贴近学生生活的语境为背景，设计一系列互动练习和口语活动，帮助学生将理论知识转化为实际应用能力。课程设计注重培养学生的英语思维和表达能力，提高其对宾语从句的运用水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习宾语从句，学生将能够理解并运用复杂的句子结构来表达自己的观点，提升语言输出的准确性和流利性。同时，通过分析句子成分和结构，发展逻辑思维和批判性思维。在学习过程中，鼓励学生自主探索和合作学习，培养其解决问题的能力和团队协作精神，符合新课程对学生综合素养的要求。重点难点及解决办法重点：宾语从句的引导词、语序、时态。

难点：宾语从句中的时态搭配和从句语序的调整。

解决办法：

1.引导词：通过课本例句和练习，让学生辨别不同类型的宾语从句及其对应的引导词，如that,whether,what等，并通过练习加深记忆。

2.语序：通过对比简单句与宾语从句的语序差异，让学生理解宾语从句必须使用陈述语序。通过示例和练习，让学生在实际使用中巩固这一规则。

3.时态搭配：通过讲解和实例分析，明确宾语从句的时态通常取决于主句的时态，但也要注意特殊情况，如主句为过去时，从句可使用任何时态。设计针对性的练习，让学生在真实语境中练习时态的正确使用。

4.突破策略：组织小组讨论，让学生相互解释宾语从句的用法，并在班级内分享；利用多媒体工具，如PPT或动画，形象展示宾语从句的结构和用法，增强直观理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备外研版高中英语必修第一册课本。

2.辅助材料：准备宾语从句相关的PPT课件，以及用于练习的句子卡片。

3.多媒体资源：搜集并剪辑与宾语从句教学相关的视频片段和音频资料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含宾语从句基本概念和例句的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计如“宾语从句的引导词有哪些？”、“宾语从句的语序是怎样的？”等问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解宾语从句的基本概念和用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个涉及宾语从句的趣味故事引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解宾语从句的构成、引导词、语序和时态搭配，结合例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生区分和构造宾语从句；进行角色扮演，实际运用宾语从句进行对话。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对宾语从句有清晰的认识。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实践宾语从句的使用。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解宾语从句的理论知识。

-实践活动法：通过实际操作加深对宾语从句的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包含宾语从句写作和翻译的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关的英语文章和视频，让学生在实际语境中学习宾语从句。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，通过写作和翻译练习宾语从句。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对宾语从句的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拓展阅读材料：选择一些含有宾语从句的英语文章或故事，如《TheGiftoftheMagi》、《TheTell-TaleHeart》等经典文学作品，让学生在阅读中观察和模仿宾语从句的使用。

（2）视频资源：搜集一些英语原声视频片段，如电影、电视剧、纪录片等，其中包含丰富的宾语从句实例，让学生在实际语境中感受宾语从句的用法。

（3）音频资源：挑选一些英语听力材料，如新闻、播客、讲座等，让学生在听力训练中关注宾语从句的出现和用法。

（4）语法练习册：推荐一些高中英语语法练习册，如《新概念英语语法》、《英语语法疑难解析》等，其中包含大量宾语从句的练习题，帮助学生巩固所学知识。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课外阅读英语文章和书籍，尤其是那些含有宾语从句的经典文学作品。在阅读过程中，让学生注意观察作者是如何使用宾语从句来丰富句子结构和表达情感的。

（2）听力拓展：让学生在听力训练中，尤其是听英语新闻、播客和讲座时，关注并记录出现的宾语从句，分析其用法和语境。

（3）口语拓展：鼓励学生在日常英语口语交流中使用宾语从句，如在描述事件、表达观点或讲述故事时，尝试运用宾语从句，提高口语表达的丰富性和准确性。

（4）写作拓展：在写作练习中，让学生有意识地使用宾语从句，例如在写议论文、记叙文或说明文时，运用宾语从句来引出观点、描述事件或说明原因。

（5）语法练习拓展：鼓励学生利用语法练习册中的宾语从句练习题，进行自我检测和巩固。在完成练习后，让学生互相批改，共同进步。

（6）小组讨论拓展：组织学生进行小组讨论，针对宾语从句的用法、难点和易错点进行交流和探讨，帮助学生更好地理解和掌握宾语从句。

（7）定期复习拓展：建议学生在学习过程中，定期复习已学的宾语从句知识，尤其是重点和难点，以加深印象，提高运用能力。教学反思与改进在完成了关于宾语从句的教学之后，我进行了深入的反思，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我注意到学生在理解宾语从句的基本概念和构成上有了明显的进步，但在实际应用中，尤其是时态搭配方面，还存在一些困惑。

在设计反思活动中，我采取了以下措施：

1.收集学生的课堂反馈：通过问卷调查或口头询问的方式，了解学生对宾语从句教学内容的理解程度，以及他们在学习过程中遇到的困难。

2.观察学生的课堂表现：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生使用宾语从句的准确性和流利性，识别常见的错误类型。

3.分析学生的作业和测试：通过批改学生的作业和测试，分析他们在宾语从句应用上的错误，找出问题的根源。

基于这些反思活动，我制定了以下改进措施，并计划在未来的教学中实施：

1.强化时态搭配的讲解：在讲解宾语从句时，我将更加详细地解释时态搭配的规则，并通过更多的例句来巩固学生的理解。

2.增加实践环节：在课堂教学中，我将增加更多的口语练习和写作任务，让学生在真实语境中运用宾语从句，提高他们的实际应用能力。

3.引入多媒体辅助教学：我计划使用更多的多媒体资源，如视频和音频，来为学生提供更加生动和直观的学习体验，帮助他们更好地理解宾语从句的用法。

4.定期复习和测试：为了确保学生能够长期记住宾语从句的知识，我将定期安排复习课程，并进行小测验，以巩固学生的记忆。

5.提供个性化辅导：对于那些在宾语从句学习上遇到困难的学生，我将提供额外的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍。

6.加强合作学习：通过组织更多的小组活动，鼓励学生在合作中学习和交流，提高他们的团队合作能力和沟通技巧。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本练习：根据本节课的教学内容，布置课本中的宾语从句相关练习题，包括选择题、填空题和改写句子等，以帮助学生巩固宾语从句的知识点。

2.编写对话或短文：要求学生运用所学宾语从句的知识，编写一个包含至少三个宾语从句的对话或短文。话题可以是学生的日常生活、学校经历或任何他们感兴趣的内容。

3.拓展阅读：为学生提供一篇含有宾语从句的英语文章，要求学生阅读并找出文中的宾语从句，分析其用法和语境。

4.听力练习：安排学生听一段含有宾语从句的英语听力材料，如新闻播客或故事，并完成相关的听力练习题。

作业反馈：

1.批改作业：在收到学生的作业后，我会仔细批改每一份作业，对学生的答案进行评估，并记录下他们常见的错误类型。

2.个别反馈：对于每位学生的作业，我会提供个性化的反馈。我会指出他们在宾语从句使用上的正确之处，同时也会明确指出他们的错误，并给出具体的改进建议。

3.集体讲评：在课堂上，我会对一些普遍存在的问题进行集体讲评，让学生了解哪些是常见的错误，以及如何避免这些错误。

4.改进建议：对于在宾语从句使用上遇到困难的学生，我会提供额外的学习资源和辅导建议，如推荐他们阅读额外的语法书籍或参加学校的辅导课程。

5.鼓励进步：对于在作业中表现出进步的学生，我会给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心和继续学习的动力。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《TheGiftoftheMagi》和《TheTell-TaleHeart》这两篇经典文学作品，均含有丰富的宾语从句实例。学生在阅读过程中可以关注作者是如何巧妙地使用宾语从句来推进故事情节和描绘人物心理的。

2.视频资源：选择一些英语原声视频片段，例如《Friends》、《TheBigBangTheory》等情景喜剧，其中对话中常出现宾语从句，学生可以在轻松愉快的氛围中学习宾语从句的实际应用。

3.听力材料：挑选一些英语听力材料，如VOASpecialEnglish或BBCLearningEnglish中的新闻报道、故事和讲座，这些材料中包含了丰富的宾语从句，学生可以通过听力练习来提高对宾语从句的理解和运用。

拓展要求：

1.鼓励学生在课后自主阅读上述推荐的文学作品，并记录下文中使用的宾语从句，分析其语法结构和语境意义。

2.观看视频资源时，要求学生注意观察并模仿视频中的对话，尝试在实际交流中使用所学宾语从句。

3.听力练习中，学生应专注于听力材料中的宾语从句，尝试在不看文本的情况下理解其含义，并在听完之后复述或写下所听到的宾语从句。

4.教师可以提供必要的指导和帮助，例如解答学生在阅读、观看视频或听力练习中遇到的问题，或提供额外的阅读材料和练习题。

5.鼓励学生将所学宾语从句应用到日记写作或日常对话中，以加深对宾语从句的理解和记忆。

6.定期组织小型讨论会，让学生分享他们在课后拓展中的学习心得和发现，促进知识的交流和共