第24课《三顾茅庐》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《三顾茅庐》是2024-2025学年统编版语文九年级上册第24课的内容。本节课通过对《三国演义》中“三顾茅庐”的经典故事进行学习，使学生深入理解故事背景、人物性格特点和文章写作手法，培养学生的文学鉴赏能力和历史素养。本节课内容与课本紧密相关，注重实际教学需求，符合九年级学生的知识深度和认知水平。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标包括文化传承与理解、思维发展与创新、审美鉴赏与创造。通过分析《三顾茅庐》的故事情节，学生将提升对传统文化的理解与认同，培养历史思维和批判性思维；同时，通过鉴赏文中的人物描写和对话，学生将提高审美能力，发展创意性思维和表达能力。三、重点难点及解决办法重点：理解《三顾茅庐》中的故事情节、人物性格及历史背景，掌握文章的写作特色和修辞手法。

难点：深入分析刘备与诸葛亮之间的心理变化，以及故事所蕴含的深刻哲理。

解决办法：

1.利用多媒体辅助教学，播放相关历史资料或动画片段，帮助学生形象地理解故事背景和人物关系。

2.分角色朗读课文，让学生在朗读中感受人物性格，理解人物心理变化。

3.引导学生通过对比分析，探讨刘备三顾茅庐的行为所体现的恒心与毅力，以及这一行为对现代人的启示。

4.设计小组讨论环节，让学生合作探讨文章的写作特色和修辞手法，通过讨论交流，共同解决问题。

5.结合课后练习题，巩固学生对重点难点的理解和掌握。四、教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法介绍故事背景，讨论法分析人物性格，情境教学法让学生模拟故事情节，以增强学生的参与感和理解深度。

2.教学手段：利用多媒体展示《三顾茅庐》的历史背景图片和视频，使用互动式教学软件辅助学生进行文本分析和角色扮演，运用电子白板记录讨论成果，提高教学互动性和效率。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《三顾茅庐》的预习资料，包括课文原文和背景资料，要求学生了解故事发生的时代背景和主要人物。

设计预习问题：提出如“刘备为何三顾茅庐？”“诸葛亮的人物特点有哪些？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，跟踪学生的预习情况，及时给出指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和背景资料，初步理解故事内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探索的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《三国演义》相关视频片段，引导学生进入《三顾茅庐》的学习情境。

讲解知识点：详细讲解故事中的历史背景、人物性格特点及写作手法。

组织课堂活动：组织学生进行角色扮演，模拟刘备三顾茅庐的场景，深入理解人物心理。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文中的难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，通过模拟体验加深对故事的理解。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论，共享学习成果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生掌握课文内容。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《三顾茅庐》的人物分析或写作手法的作业，巩固学习内容。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给出反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对课文的理解。

拓展学习：利用提供的资源进行拓展阅读，加深对三国历史和人物的了解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。六、学生学习效果学生学习后在以下方面取得了显著效果：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地复述《三顾茅庐》的故事情节，理解刘备三顾茅庐的原因和意义。通过对文中人物的分析，学生能够描述出刘备的谦逊、诸葛亮的智慧与忠诚等性格特点。此外，学生对三国时期的历史背景有了更深入的了解，能够结合历史背景分析人物的行动和决策。

2.能力提升方面：

学生在课堂讨论和角色扮演活动中，提高了自己的表达能力和团队合作能力。通过分析人物心理和写作手法，学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力得到了锻炼。在教师的引导下，学生学会了如何提取文本信息，进行逻辑推理和创造性思考。

3.情感态度方面：

学生对传统文化和历史产生了浓厚的兴趣，对《三国演义》这部古典名著有了更加深刻的认识。通过学习《三顾茅庐》，学生体会到了恒心与毅力的重要性，以及尊重他人、虚心求教的价值。

4.学习策略方面：

学生在教师的指导下，学会了如何自主探索和预习课文。通过在线平台和信息技术手段，学生养成了利用网络资源进行学习和交流的习惯。在完成作业和拓展学习的过程中，学生掌握了自我监控和反思总结的学习策略。

1.故事情节理解：

学生能够准确描述《三顾茅庐》的故事梗概，包括刘备三次上山拜访诸葛亮的过程，以及诸葛亮最终出山帮助刘备的情节。学生能够理解刘备为何坚持三顾茅庐，以及这一行为所体现的恒心与毅力。

2.人物性格分析：

学生能够分析刘备和诸葛亮的性格特点，如刘备的谦逊、诸葛亮的智慧与忠诚。通过课堂讨论，学生能够结合具体情节，深入探讨人物的性格特征及其在故事中的作用。

3.历史背景了解：

学生对三国时期的历史背景有了基本的认识，能够结合历史背景分析刘备和诸葛亮的决策和行为。学生了解到了三国时期的政治斗争和社会环境，这对于理解《三顾茅庐》的故事具有重要意义。

4.表达能力提升：

在角色扮演和课堂讨论中，学生能够用自己的语言表达对故事和人物的理解。通过不断的练习和反馈，学生的表达能力得到了显著提升。

5.团队合作能力增强：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。学生能够在团队中发挥自己的作用，提高了团队合作能力。

6.文学鉴赏能力提高：

7.批判性思维能力锻炼：

在教师的引导下，学生学会了如何批判性地思考问题。通过对故事中人物行为的分析，学生能够提出自己的见解和观点，并进行逻辑推理。

8.传统文化兴趣激发：

学生对传统文化和历史产生了浓厚的兴趣。《三顾茅庐》的学习让学生对《三国演义》这部古典名著有了更加深刻的认识，激发了学生对其他历史故事的探索欲望。

9.自主学习能力培养：

10.自我监控与反思总结：

在完成作业和拓展学习的过程中，学生学会了自我监控和反思总结。学生能够识别自己的学习不足，并制定相应的改进措施。

总体来说，学生在《三顾茅庐》的学习中取得了显著的效果。他们在知识掌握、能力提升、情感态度和学习策略等方面都有所进步，这不仅有助于他们在语文学科上的学习，也为他们的综合素质发展奠定了坚实的基础。七、板书设计①故事情节梳理：

-《三顾茅庐》故事梗概

-刘备三顾茅庐的经过

-诸葛亮出山的意义

②人物性格分析：

-刘备：谦逊、坚持、求贤若渴

-诸葛亮：智慧、忠诚、深谋远虑

③写作特色与修辞手法：

-文章的写作风格：古雅、生动

-修辞手法：比喻、夸张、对偶等八、课后作业1.请根据《三顾茅庐》的故事情节，用自己的话简要概括刘备三顾茅庐的原因和结果。

答案：刘备三顾茅庐的原因是为了请教诸葛亮的治国策略，希望得到诸葛亮的帮助。结果，诸葛亮被刘备的诚意所打动，最终出山辅助刘备，成为刘备的重要谋士。

2.描述《三顾茅庐》中刘备和诸葛亮的人物形象，并分析他们的性格特点。

答案：刘备在故事中表现出谦逊、坚持和求贤若渴的特点，他不怕困难和挫折，三次上山拜访诸葛亮，体现了他的恒心和毅力。诸葛亮则智慧过人、忠诚坚定，他的深谋远虑和高度的智慧使得他能够为刘备提供宝贵的建议和策略。

3.请分析《三顾茅庐》中刘备与诸葛亮之间的对话，解释其中体现的相互尊重和信任。

答案：在刘备与诸葛亮的对话中，刘备表现出对诸葛亮的尊重和信任，他诚恳地请教诸葛亮的意见，并且对诸葛亮的建议给予高度重视。诸葛亮也以诚相待，对刘备的请求给予认真回应，这种相互尊重和信任体现了两人之间深厚的友谊和合作精神。

4.结合《三顾茅庐》的故事，谈谈你对“恒心与毅力”的理解，以及如何在现实生活中应用这一品质。

答案：恒心与毅力是指在面对困难和挑战时，不放弃、坚持不懈的品质。《三顾茅庐》中刘备三顾茅庐的行为就是恒心与毅力的体现。在现实生活中，我们可以通过设定目标、制定计划、克服困难、保持积极态度等方式，应用恒心与毅力去实现自己的梦想和目标。

5.请仿写一段《三顾茅庐》中的对话，展现刘备与诸葛亮之间的智慧交流和深刻见解。

答案：

刘备：“诸葛先生，我三次上山拜访，不为别的，只为求得您的智慧与帮助。”

诸葛亮：“刘公，您的恒心与毅力令我敬佩。但我有一事相询，您真的准备好迎接未来的挑战了吗？”

刘备：“我深知前路艰难，但我有信心，有您在身边，定能克服一切困难。”

诸葛亮：“好，既然如此，我将倾尽所能，辅助您成就大业。但记住，智慧不仅仅在于策划，更在于执行和坚持。”

刘备：“先生的教诲，我铭记在心。从此，我们携手并进，共创辉煌。”作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据《三顾茅庐》的故事情节，编写一篇短文，描述刘备三顾茅庐的心路历程，以及他是如何打动诸葛亮的。

2.设计一道关于诸葛亮性格特点的讨论题，要求学生结合课文内容，分析诸葛亮的性格对刘备三顾茅庐成功的影响。

3.要求学生选取《三顾茅庐》中的一个场景，进行绘画创作，展现刘备与诸葛亮之间的交流情景。

4.布置一道课后阅读任务，让学生阅读《三国演义》中与《三顾茅庐》相关的其他章节，加深对三国历史和人物的了解。

5.让学生撰写一篇反思日志，总结在本节课学习《三顾茅庐》过程中的收获和不足，以及如何改进学习方法。

作业反馈：

1.对学生编写的短文，我会重点关注学生对故事情节的理解和对刘备心路历程的描述。在反馈时，我会指出学生在情节描述、逻辑推理和语言表达方面的优点和不足，并提出具体的改进建议。

2.对于讨论题，我会查看学生的分析是否深入，是否能够结合文本证据进行论证。在反馈时，我会强调逻辑清晰和论据充分的重要性，并给出相应的建议。

3.在学生提交的绘画作品上，我会关注他们是否能够准确地表达出刘备与诸葛亮之间的情感交流。我会对作品的创意和表现手法给予评价，并提出如何更好地传达故事情感的建议。

4.对于课后阅读任务，我会检查学生是否完成了阅读，并要求他们分享阅读心得。在反馈时，我会鼓励学生将阅读内容与课文进行对比分析，以提高他们的综合理解能力。

5.在反思日志的反馈中，我会关注学生是否能够真实地反映出自己的学习过程，以及他们提出的改进措施是否切实可行。我会对学生的自我反思给予肯定，并提供进一步的指导，帮助他们优化学习策略。教学反思与总结1.教学反思：

在这节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法和实践活动法。通过讲授法，我向学生详细讲解了《三顾茅庐》的故事情节、人物性格特点以及历史背景。通过讨论法，我引导学生深入分析刘备与诸葛亮之间的心理变化，以及故事所蕴含的深刻哲理。通过实践活动法，我组织学生进行角色扮演，模拟刘备三顾茅庐的场景，让学生在实践中加深对故事的理解。

在教学策略方面，我注重激发学生的学习兴趣和主动性。通过播放相关视频和图片，我引导学生进入故事情境，激发他们对三国历史和人物的兴趣。同时，我设计了一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考和探究，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。

在教学管理方面，我注重课堂纪律和秩序的维护。通过制定明确的课堂规则和纪律要求，我确保了课堂的顺利进行。同时，我积极与学生互动，及时解答他们在学习中产生的问题，提高他们的参与度和学习效果。

2.教学总结：

在知识方面，学生能够熟练地复述《三顾茅庐》的故事情节，理解刘备三顾茅庐的原因和意义。他们能够分析刘备和诸葛亮的性格特点，并结合具体情节进行深入探讨。此外，学生对三国时期的历史背景有了更深入的了解，能够结合历史背景分析人物的行动和决策。

在技能方面，学生在课堂讨论和角色扮演活动中，提高了自己的表达能力和团队合作能力。通过分析人物心理和写作手法，学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力得到了锻炼。在教师的引导下，学生学会了如何提取文本信息，进行逻辑推理和创造性思考。

在情感态度方面，学生对传统文化和历史产生了浓厚的兴趣，对《三国演义》这部古典名著有了更加深刻的认识。通过学习《三顾茅庐》，学生体会到了恒心与毅力的重要性，以及尊重他人、虚心求教的价值。

然而