Starter Section 6 My Family Members 教学设计- 2024-2025学年北师大版七年级英语上册

StarterSection6MyFamilyMembers教学设计-2024-2025学年北师大版七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterSection6MyFamilyMembers教学设计-2024-2025学年北师大版七年级英语上册课程基本信息1.课程名称：StarterSection6MyFamilyMembers

2.教学年级和班级：2024-2025学年北师大版七年级英语上册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。通过学习“StarterSection6MyFamilyMembers”，学生将提高对英语家庭称呼词汇的掌握和运用能力，培养基本的听说交流技巧。同时，通过讨论家庭成员，学生将增强对家庭文化的理解，提升跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将学会通过观察、分析和描述家庭成员的特点，发展观察力和思维能力。学情分析本节课面向的是北师大版七年级英语上册的七年级学生。在知识层面，学生已掌握了基础的英语语音知识和简单词汇，但尚未系统学习家庭称呼相关词汇。在能力层面，学生的听说能力初步形成，但表达时准确性有待提高，阅读和写作能力尚处于起步阶段。

学生行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题。这些行为习惯可能对课程学习产生一定影响，需要教师在教学过程中注意引导和纠正。

在素质方面，学生对家庭文化有一定了解，但缺乏深入的跨文化交际意识。通过本节课的学习，学生将提高对家庭称呼词汇的掌握，为后续深入学习英语打下基础。此外，学生在课堂上的表现也可能受到学习兴趣、自信心等因素的影响。因此，教师需关注学生的心理状态，激发学习兴趣，提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了北师大版七年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备家庭称呼的图片、英文家庭树图表以及相关教学视频。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及音响设备以便播放视频和音频材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生分组活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张包含不同家庭成员的图片，询问学生能否识别并正确称呼这些家庭成员，以此激发学生对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的英语问候语和自我介绍，为学习家庭成员称呼打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师介绍本节课的核心词汇，如“father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather”等，并解释这些词汇的用法。

-举例说明：教师通过展示家庭树图表，用英语介绍自己的家庭成员，并用中文解释对应的称呼，帮助学生理解知识。

-互动探究：学生分组，每组绘制自己的家庭树，并用英语介绍家庭成员，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学的家庭成员称呼，编写一段简短的自我介绍，并在小组内分享。

-教师指导：教师聆听学生的介绍，给予积极的反馈，并对发音和语法错误进行个别指导。

4.拓展应用（约10分钟）

-教师设计一个小游戏，如“家庭成员猜猜看”，学生通过描述家庭成员的特点，其他学生猜测是哪位家庭成员，以此提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在本节课中的学习心得，总结所学到的家庭成员称呼。

-教师对学生的表现进行总结性评价，鼓励学生继续努力学习英语。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生回家后向家长介绍自己的家庭成员，并用英语记录下来，以便下次课堂上分享。教学资源拓展1.拓展资源

-文化背景资料：介绍不同文化背景下的家庭成员称呼和结构，例如中西方家庭称呼的差异，以及不同国家的家庭文化特点。

-词汇扩展：提供更多与家庭成员相关的英语词汇，如“aunt,uncle,cousin,nephew,niece”等，以及与家庭相关的表达方式，如“extendedfamily,nuclearfamily”等。

-语法知识：介绍与家庭成员相关的英语语法点，例如如何使用“have”和“has”来描述家庭成员的数量，以及如何使用“thereis”和“thereare”来介绍家庭成员。

-听力材料：提供英语听力练习材料，包括家庭成员的对话、访谈或小故事，以增强学生的听力理解能力。

-口语练习：设计口语练习活动，如角色扮演、家庭情景模拟等，让学生在实际语境中练习使用家庭成员称呼。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后与家人进行英语对话，尝试用英语介绍自己的家庭成员，以及询问家人的基本信息，如职业、爱好等。

-建议学生观看英语原版家庭主题的动画片或电影片段，提高对英语家庭用语的理解和听辨能力。

-学生可以尝试编写小故事或日记，描述自己与家庭成员的日常生活，以此练习写作技巧。

-建议学生制作家庭树的手工艺品，并在制作过程中用英语标注家庭成员的称呼，增强记忆和应用能力。

-学生可以参与英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习使用家庭成员称呼，并进行文化交流。

-鼓励学生阅读英语家庭主题的故事书或文章，扩大词汇量，同时了解不同文化中的家庭生活。教学反思与总结这节课“StarterSection6MyFamilyMembers”结束后，我深感教学过程中的各个环节都需要精心设计和不断调整。在教学方法的运用上，我尝试通过图片和实物引入新词汇，发现这样的直观教学确实能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，我也发现学生在互动探究环节中，对于家庭成员的介绍较为生疏，这提示我在今后的教学中需要更多地提供实际语境让学生练习。

在策略方面，我通过小组合作的方式鼓励学生相互交流，但我也注意到一些学生参与度不高。我意识到，在分组时应考虑到学生的学习能力和性格特点，更合理地搭配小组，以便每个学生都能积极参与。

管理课堂上，我尽量维持秩序，但有时学生的兴奋会导致一些纪律问题。我反思，应该在保持活跃课堂气氛的同时，更加明确地设定课堂规则，让学生在自由表达和维持秩序之间找到平衡。

教学效果方面，学生们对家庭成员的称呼有了基本的掌握，但在实际运用中仍显得有些害羞和不自信。我观察到，学生在课堂上的表现与他们在家中的英语环境有很大关系。因此，我计划在课后与家长沟通，鼓励家长在家中创造更多的英语交流机会。

在知识收获上，学生们已经能够识别和正确使用家庭成员的称呼，但在语法运用上还有待提高。我计划在下一节课中加强对“thereis/are”句型的练习，帮助学生更好地运用这一语法点。

技能方面，学生的听说能力有所提升，但写作能力还需加强。我打算布置一些简单的写作任务，如写一篇关于自己家庭的短文，来提高学生的写作技巧。

情感态度上，学生们对英语学习表现出积极的态度，但需要更多的鼓励和支持来维持这种热情。我计划通过举办小型英语角和语言游戏，让学生在轻松愉快的环境中继续学习英语。

针对存在的问题和不足，我认为应该采取以下措施：首先，增加学生之间的互动机会，让他们在实践中学习；其次，加强对学生的个别指导，关注每个学生的学习进度；最后，与家长合作，共同为学生创造一个良好的英语学习环境。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读一些关于家庭主题的英语短文或故事，如《TheFamilyofBears》、《MyBigFamily》等，让学生在阅读中巩固和拓展家庭成员的称呼和相关词汇。

-视频资源：提供一些英语学习视频，如《EnglighSlang:FamilyMembers》或《FamilyVocabularyforKids》，视频内容涵盖家庭成员的介绍和日常交流，帮助学生提高听力和口语能力。

2.拓展要求

-鼓励学生在课后自主观看视频资源，并尝试模仿视频中的对话，与家长或同学进行实际的语言交流。

-学生应当选择至少一篇阅读材料进行阅读，并记录下生词和短语，下次课堂上与同学分享学习心得。

-教师会提供必要的指导，如帮助学