Lesson 5 Is it a tree？（教学设计）-2024-2025学年接力版英语三年级上册

Lesson5Isitatree？（教学设计）-2024-2025学年接力版英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“Lesson5Isitatree？（教学设计）-2024-2025学年接力版英语三年级上册”本节课选自接力版英语三年级上册第五课，主要教授学生如何用英语询问物品名称，并识别常见的树木名称。本节课通过图片和实际物品的展示，让学生在真实的语境中学习单词和句型，培养学生的观察能力和英语口语表达能力。教学内容与课本紧密结合，注重实用性，适合三年级学生的知识水平和认知能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和运用关键词汇，如“tree”，以及询问物品的句型“Isita...?”。

2.思维品质：通过观察图片和实物，训练学生的观察力和思维能力，激发学生的好奇心和探索欲。

3.文化意识：介绍不同树木的特点和文化背景，拓宽学生对自然环境的认识。

4.学习能力：培养学生通过合作学习、自主探究的方式，提高英语学习的积极性和主动性。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的英语对话，对英语学习有一定的了解。

2.学生对生动形象的教学内容感兴趣，喜欢通过游戏和互动学习，具有一定的模仿能力和合作精神。他们在学习过程中倾向于视觉和动手操作的学习风格。

3.学生可能在发音、词汇记忆以及句子结构理解上遇到困难，对于抽象的概念和复杂的语法结构可能会感到挑战。此外，部分学生可能在参与课堂活动时表现出害羞或缺乏自信。四、教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论法：通过小组讨论和问答，激发学生的思考和参与。

-情景模拟法：设置实际情景，让学生在模拟对话中练习使用目标句型和词汇。

-任务驱动法：设计有趣的课堂任务，鼓励学生合作完成任务，提高实际应用能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示树木图片和单词卡片，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动教学软件，让学生在线上参与游戏和练习。

-实物展示：准备真实的树木枝叶，让学生直观感受和学习树木的特点。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：向学生展示一张神秘的树木图片，询问他们是否知道这是什么树，引发好奇心。

-回顾旧知：通过快速问答游戏，让学生回忆之前学过的关于树木的英语单词和简单句型。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新单词“tree”和句型“Isita...?”，并用中文解释其含义和用法。

-举例说明：展示不同树木的图片，并用“Isitatree?”句型提问，让学生回答。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一种树木，讨论其特点，并使用本节课的句型进行介绍。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：组织一个小游戏，学生需要找到隐藏在教室中的树木图片，并用“Isitatree?”句型询问。

-教师指导：在学生活动中巡视，提供必要的语言支持和鼓励，确保每个学生都能参与并使用目标句型。

4.拓展活动（约10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内讨论他们最喜欢的树木，并尝试用英语描述其外观和特点。

-全班分享：每组选派一名代表向全班分享他们的讨论成果，其他同学倾听并学习。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课学习的内容，强调“Isitatree?”句型的正确使用。

-学生反馈：询问学生对于本节课的学习感受，鼓励他们提出问题或分享学习心得。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中寻找不同树木的图片，并用英语描述它们，为下一节课做准备。

-强调要求：提醒学生作业的要求，确保他们明白任务并能够完成。六、学生学习效果-学生能够正确拼读并运用“tree”等关键词汇。

-学生能够理解并运用“Isita...?”句型进行提问。

-学生通过观察图片和实物，能够识别并描述不同的树木。

-学生在小组讨论和互动探究中提高了合作和沟通能力。

-学生能够在家中自主寻找树木图片并用英语进行描述，展示了学习的独立性和创造性。

-学生对英语学习的兴趣得到提升，增强了学习英语的自信心。

-学生在巩固练习中能够将所学知识应用到实际情景中，提高了语言的实际运用能力。

-学生通过总结反馈环节，能够反思学习过程，形成有效的学习策略。

-学生在完成作业的过程中，能够将课堂上学到的知识进行巩固和拓展，形成长期记忆。

-学生在参与课堂活动中，能够积极参与，表达自己的观点，提高了口语表达能力。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动环节，通过提问学生是否能够正确使用“Isitatree?”句型和识别树木名称，来评估他们对新知识的理解和掌握程度。

-观察：在小组讨论和互动探究过程中，观察学生的参与度和合作情况，以及他们是否能够有效地运用所学知识。

-测试：在课程结束时，进行一次小测试，让学生用英语描述不同的树木，以检验他们的学习成果。

-及时解决问题：在课堂活动中，对于学生提出的问题或表现出的困惑，教师应及时提供解答和指导，帮助学生克服学习难点。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的作业，检查他们是否能够正确拼写单词、使用句型，并能够描述树木的特点。

-点评：在批改作业后，对学生的表现进行点评，指出他们的进步和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们对于正确的部分继续坚持，对于错误的部分进行改正。

-激励：对表现出色的学生给予表扬和奖励，提高他们的学习积极性，同时对其他学生也起到激励作用。

-持续关注：在后续的课程中，持续关注学生的进步情况，确保他们能够将所学知识内化为自己的能力。八、板书设计①重点知识点：

-树木的英语名称（如oak,pine,maple）

-“Isitatree?”句型的结构和使用场合

②重点词汇：

-tree,oak,pine,maple

-yes,no

③重点句子：

-Isitatree?

-Yes,itis.

-No,itisn't.课后作业1.根据课文内容，将下列树木名称与图片匹配：

-()Oak

-()Pine

-()Maple

答案：图片1-Oak,图片2-Pine,图片3-Maple

2.用“Isitatree?”句型描述下列物品，并写出你的答案：

-一只猫

-一本书

-一辆自行车

答案：Isitatree?No,itisn't.It'sacat./Isitatree?No,itisn't.It'sabook./Isitatree?No,itisn't.It'sabicycle.

3.根据你的观察，描述你最喜欢的树木，并用英语写一段话：

-树木名称：

-描述：

答案：（学生个人回答，以下为示例）Myfavoritetreeisamaple.Ithasgreenleavesinthesummerandyellowleavesinthefall.Itgrowstallandprovidesshade.

4.将下列句子改写为“Isitatree?”的形式，并回答：

-Thatisabird.

-Thisisaflower.

答案：Isitatree?No,itisn't.It'sabird./Isitatree?No,itisn't.It'saflower.

5.编写一个小对话，使用“Isitatree?”句型，并在对话中包含至少三种树木名称：

-对话内容：

答案：（学生个人创作，以下为示例）

A:Isitapinetree?

B:No,itisn't.It'sanoaktree.

A:Oh,Isee.Andisthatamapletreeoverthere?

B:Yes,itis.It'sverybeautiful.

通过这些作业，学生能够巩固课堂上学到的知识点，同时提高他们的英语写作和口语表达能力。每个题型都旨在让学生在实际语境中使用目标句型和词汇，从而加深对课程内容的理解。教学反思与总结在教学“Lesson5Isitatree?”这一课的过程中，我深刻体会到了教学方法的多样性和学生个体差异的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。通过展示图片和实物，我发现学生对于直观的教学内容更加感兴趣，这有助于他们更好地理解和记忆单词。然而，我也发现，在小组讨论环节，有些学生表现得比较内向，不愿意主动参与。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和支持。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语。我发现，通过游戏和互动活动，学生的参与度明显提高，他们更愿意在课堂上表达自己。但同时，我也注意到，在活动进行时，有些学生可能会过于兴奋，导致课堂纪律有些失控。因此，我需要在保持学习氛围的同时，加强对课堂纪律的管理。

在教学策略上，我试图通过举例和情景模拟来帮助学生理解“Isitatree?”这一句型的使用。虽然大多数学生能够理解并在练习中正确使用，但仍有部分学生在实际应用时感到困难。这让我认识到，我需要更多地关注学生的实际运用能力，而不仅仅是理论知识的传授。

在本节课的教学效果上，我看到了学生在知识掌握和技能运用上的进步。他们能够正确拼读和运用新学的单词，也能够在真实语境中使用目标句型。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣有了明显的提升，他们在课堂上更加积极