第三单元 12《诗经》二首 关雎 教学设计

第三单元12《诗经》二首关雎教学设计主备人备课成员设计思路针对七年级学生，本节课以《诗经》二首中的《关雎》为主题，引导学生感受古典诗歌的魅力。课程围绕课本内容，通过朗读、解析、讨论等方式，让学生掌握《关雎》的韵律美、意境美以及所蕴含的传统文化。在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学素养，将古典诗歌与实际生活相结合，提高学生的文化品位和审美能力。同时，激发学生对《诗经》其他篇章的兴趣，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了《诗经》的基本知识，了解了一定的古代文学背景，能够识别和运用一些古汉语词汇，对古诗的韵律和格式有初步的认识。

2.学生对古典文学的兴趣参差不齐，部分学生对古诗有较强的兴趣和一定的领悟能力，善于通过朗读和讨论来感悟诗意；而有的学生可能更习惯于直观和具体的学习方式，对抽象的诗意理解存在困难。

3.学生在解读《关雎》时可能遇到的困难和挑战包括古汉语词汇的深入理解、诗句背后情感和文化内涵的把握，以及将古诗与现实生活相联系，进行深入的思考和感悟。此外，对古诗的意境和象征手法的理解对部分学生来说也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：《诗经》课本及相应注释资料，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：准备《关雎》相关的背景资料、诗歌解析、古风音乐及意境插图，辅助学生理解诗歌内容和文化背景。

3.教学器材：音频播放设备，用于播放诗歌朗诵和古风音乐，增强学生的感官体验。

4.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区和展示区，便于学生分组讨论、诗歌朗诵和个人展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传《关雎》的背景资料和预习问题，要求学生提前阅读并思考诗歌的主题和意境。

-设计预习问题：围绕《关雎》的内容，设计问题如“《关雎》中的韵律特点是什么？”“诗歌表达了怎样的情感？”等，启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，为课堂教学提供依据。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《关雎》原文及注释，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：整理预习笔记和疑问，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《诗经》的历史地位，引入《关雎》的学习。

-讲解知识点：详细解析《关雎》的韵律、词汇和文化背景，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的象征意义，进行角色扮演，体验诗歌情感。

-解答疑问：针对学生的问题，及时解答，澄清疑惑。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演感受诗歌情境。

-提问与讨论：针对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解诗歌知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对诗歌情感的理解。

-合作学习法：小组讨论促进学生间的交流和思维碰撞。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《关雎》的课后作业，如写一篇诗歌鉴赏或创作一首现代诗。

-提供拓展资源：推荐与《诗经》相关的书籍和网站，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识自身学习状态，促进自我提升。知识点梳理《关雎》作为《诗经》中的经典篇目，承载了丰富的文化内涵和艺术价值。以下是本节课的知识点梳理：

1.诗歌背景

-《关雎》是《诗经》中的第一首诗，属于“国风”中的“周南”。

-诗歌描绘了一个男子对理想伴侣的渴望和追求，反映了古代的婚恋习俗和社会风貌。

2.诗歌结构

-《关雎》采用了重章叠句的结构，即每章的句式和韵律相同，内容略有变化。

-全诗共分为五章，每章四句，形成了独特的韵律美。

3.诗歌韵律

-《关雎》的韵律特点为“赋、比、兴”的手法，其中“兴”是诗歌的开头，用以引出主题。

-诗歌的节奏明快，音韵和谐，富有音乐性。

4.词汇解析

-关键词汇：关关（鸣声）、雎鸠（一种鸟）、窈窕（美好）、淑女（贤良的女子）等。

-古汉语词汇的理解和运用，如“参差荇菜，左右流之”中的“流”指挑选。

5.诗歌主题

-诗歌通过对男子求偶的描绘，展现了古代社会中男子的婚姻观和对理想伴侣的追求。

-同时，诗歌也反映了古代女性的地位和形象，以及婚姻中对女性贤淑美德的重视。

6.象征手法

-《关雎》中运用了丰富的象征手法，如“雎鸠”象征男女之间的和谐关系，“荇菜”象征女子的美好品质。

-象征手法的运用增强了诗歌的意境和艺术表现力。

7.文化内涵

-《关雎》不仅是一首爱情诗，也蕴含了深厚的文化内涵，反映了古代社会的风俗习惯和道德观念。

-诗歌中的“礼仪”和“孝道”等元素，体现了儒家文化的影响。

8.诗歌鉴赏

-从语言、形象、情感等方面对《关雎》进行深入鉴赏，分析其艺术特色和文学价值。

-比较分析《关雎》与其他《诗经》篇目的异同，理解其独特的文学地位。重点题型整理1.分析题：《关雎》中使用了哪些象征手法？请结合具体诗句分析其作用。

答案：诗歌中使用了如“雎鸠”象征男女间的和谐，“荇菜”象征女子的美好品质等象征手法。例如，“关关雎鸠，在河之洲”通过雎鸠的和谐对偶，象征了男子对理想伴侣的向往和追求，增强了诗歌的情感表现力。

2.鉴赏题：请从语言、形象、情感等方面分析《关雎》的艺术特色。

答案：从语言上看，诗歌采用了重章叠句的形式，节奏明快，音韵和谐；形象上，通过细腻的描绘，塑造了鲜明的男女形象；情感上，表达了男子对爱情的渴望和对美好生活的追求。这些特点共同构成了《关雎》独特的艺术魅力。

3.比较题：比较《关雎》与《诗经》中另一首婚恋诗《卫风·木瓜》的异同。

答案：两首诗都表达了婚恋情感，但《关雎》着重描绘了男子对理想伴侣的追求，而《木瓜》则表现了女子对爱情的忠贞。《关雎》运用了象征手法，而《木瓜》则更多地使用了比喻手法。此外，《关雎》的节奏明快，而《木瓜》则显得更为柔和。

4.释义题：请解释“关关雎鸠，在河之洲”中的“关关”和“雎鸠”的意思。

答案：“关关”是雎鸠的鸣叫声，形象地描绘了鸟儿和谐的对鸣；“雎鸠”是一种水鸟，常成双成对出现，象征着和谐美好的爱情。

5.应用题：请运用《关雎》中的象征手法，创作一首现代诗或一段描述性的文字。

答案：例如，创作一首现代诗：

河畔的垂柳，轻轻摇曳

如同雎鸠，展翅翻飞

梦中的女孩，翩翩起舞

在这春日里，我寻找你板书设计2.诗歌结构：①重章叠句的结构；②共分为五章，每章四句；③形成了独特的韵律美。

3.诗歌韵律：①“赋、比、兴”的手法；②“兴”是诗歌的开头，用以引出主题；③节奏明快，音韵和谐。

4.词汇解析：①“关关”（鸣声）；②“雎鸠”（一种鸟）；③“窈窕”（美好）；④“淑女”（贤良的女子）。

5.诗歌主题：①男子对理想伴侣的渴望和追求；②反映了古代男子的婚姻观；③对理想伴侣的追求。

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