古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《锦瑟》古诗词诵读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《锦瑟》，使学生理解并感悟古典诗词中的审美意蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗词的语言、意象和情感，提升批判性思维和创造性思维能力。

3.语言建构与运用：训练学生准确、流利地诵读《锦瑟》，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了《锦瑟》的基本文学常识，包括作者李商隐的生平背景，以及古诗词的基本形式和结构。

2.学生对古诗词有一定兴趣，尤其是在情感表达和意境创造方面表现出较高的探索欲。他们在学习能力上，已经具备了一定的文学鉴赏能力和自主探究能力，喜欢通过讨论和合作学习。在学习风格上，学生倾向于直观和体验式学习，对于富有情感和画面感的诗词内容更容易产生共鸣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对《锦瑟》中抽象意象的理解，以及对诗中复杂情感和深远哲理的把握。此外，由于古文的语言特点，学生可能在准确把握诗句含义和进行深入解读时遇到障碍。教学方法与策略1.结合讲授法引导学生理解《锦瑟》的诗意，同时采用讨论法激发学生的思维碰撞，通过小组合作探究诗中的意象和情感。

2.设计古诗词创作活动，让学生尝试自己创作一首以《锦瑟》为主题的小诗，以促进学生参与和深化对原诗的理解。

3.使用多媒体播放《锦瑟》的朗读录音和相关的艺术作品，以增强学生的感官体验，辅助理解诗词的情感和意境。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果让你用一种乐器来表达你的心情，你会选择什么？”的问题引入，引导学生思考音乐与情感的关系，进而导入古诗词中的情感表达。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的李商隐的其他诗词，如《无题》《嫦娥》等，让学生对李商隐的诗歌风格有所了解。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《锦瑟》的创作背景、诗意解析、艺术特色等，重点讲解诗中的意象、情感和哲理。

-“锦瑟”意象的来源和象征意义。

-诗中的情感变化，从快乐到悲伤，再到哲理的思考。

-诗中的哲理，如“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的深刻含义。

-举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”，帮助学生理解诗中的意象和情感。

-互动探究：分组讨论《锦瑟》中的意象如何传达情感，以及这些意象在整首诗中的作用。每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择《锦瑟》中的任意两句诗，用自己的语言解释其意义，并尝试用自己的情感体验去朗读这两句诗。

-教师指导：在学生朗读时，教师注意倾听并给予及时的反馈，指导学生如何更好地把握诗的节奏和情感。

4.拓展延伸（约10分钟）

-分享李商隐的其他诗词，让学生比较其风格与《锦瑟》的异同，进一步理解李商隐的诗歌创作特点。

-鼓励学生尝试创作一首以“锦瑟”为主题的短诗，以加深对古诗词的理解和创作能力。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调《锦瑟》的艺术价值和情感深度。

-学生分享本节课的学习感受，提出疑问或想法，教师给予解答和指导。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《李商隐诗选》：提供李商隐的其他经典诗作，如《无题》《夜泊牛渚怀古》等，让学生进一步了解李商隐的诗歌风格和主题。

-《唐代诗歌与文化》：介绍唐代诗歌的背景文化，帮助学生理解唐诗中的社会风貌和时代特色。

-《古典诗词欣赏》：提供一些关于古典诗词欣赏的方法和技巧，指导学生如何深入理解和欣赏古诗词。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集李商隐的其他诗作，自行分析其主题、意象和艺术特色，并撰写一篇短文分享自己的阅读感悟。

-要求学生选择一首自己最喜欢的唐诗，探究其背后的历史背景、作者情感和创作动机，准备在下一堂课进行分享。

-建议学生阅读《唐诗三百首》或其他唐诗选本，挑选出自己认为最具有艺术价值的十首诗，并解释选择的理由。

-鼓励学生尝试用自己的语言重新表达《锦瑟》中的情感和意象，创作一篇现代诗或散文，以此加深对古诗词的理解和创作能力。

-提倡学生参与古诗词朗诵比赛或诗歌创作活动，将所学知识应用于实践，提高自己的文学素养和表达能力。

-引导学生关注古诗词在现代社会的应用，如歌词创作、影视作品中的诗词引用等，探讨古典文学对现代文化的影响。

-鼓励学生阅读相关的文学评论和研究文章，了解学术界对李商隐诗歌的研究动态和解读视角，拓宽学术视野。

-提供一些关于唐诗研究的书籍和论文，如《唐代诗歌研究》《李商隐诗歌的艺术特色》等，供有兴趣深入研究的同学参考阅读。内容逻辑关系①诗意解析：

-重点知识点：《锦瑟》的背景、主题和结构。

-重点词句：“锦瑟无端五十弦，一弦杂五十弦清”中的“锦瑟”象征人生的复杂和音乐的和谐。

-重点句：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”表达了诗人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

②意象分析：

-重点知识点：诗中意象的含义和作用。

-重点词句：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中的“蝴蝶”和“杜鹃”分别象征人生的梦幻和情感的寄托。

-重点句：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”中的“沧海”“月明”和“珠泪”等意象，展现了诗人深邃的情感。

③艺术特色：

-重点知识点：李商隐诗歌的艺术风格和技巧。

-重点词句：“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”中的对比手法，突出了诗中的情感变化。

-重点句：“只是当时已惘然”中的“惘然”一词，体现了李商隐独特的情感表达，增强了诗的感染力。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于《锦瑟》的鉴赏文章，要求不少于500字，重点分析诗中的意象、情感和哲理。

2.选择李商隐的另一首诗进行阅读，如《无题》《嫦娥》等，分析其与《锦瑟》在情感表达和艺术手法上的异同，撰写一篇短文，不少于300字。

3.设计一个关于《锦瑟》的课堂小测验，包括填空题、选择题和简答题，以检验自己对诗的理解。

作业反馈：

1.鉴赏文章：

-批改重点：文章结构、逻辑清晰度、对诗意的理解深度。

-反馈建议：针对学生文章中的亮点和不足，给予具体评价和改进意见。如对意象的解读是否准确，情感分析是否到位，哲理探讨是否深入等。

2.阅读分析短文：

-批改重点：对比分析的合理性、对诗歌特色的把握程度。

-反馈建议：指出学生在分析中的独到见解，同时指出可能存在的理解偏差，提供正确的解读方向。

3.课堂小测验：

-批改重点：知识点的掌握情况、答题的准确性和完整性。

-反馈建议：针对学生的答题情况，指出易错点，解释正确答案的依据，并提供相关的学习资料以帮助学生加深理解。

在作业批改和反馈过程中，教师应注重鼓励和指导相结合，既要肯定学生的努力和进步，也要指出存在的问题和改进的方向，以帮助学生不断提高自己的文学素养和鉴赏能力。同时，教师应及时总结学生的常见错误，调整教学方法，以提高课堂教学的针对性和效果。教学反思与总结今天的《锦瑟》教学让我有很多收获，同时也反思了不少地方。在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解诗歌的同时，也能积极参与进来，表达自己的看法。我发现，通过讨论，学生对于诗中的意象和情感有了更深的理解，这让我感到欣慰。

在教学策略上，我注重了诗意的解析和意象的分析，希望通过细致的解读，让学生能够感受到古诗词的魅力。我也尝试让学生自己创作，以《锦瑟》为主题的小诗，这样的实践活动让学生更加投入，也锻炼了他们的创造力。但是，我也发现，在创作过程中，有些学生对于古诗词的格式和韵律掌握不够，这提示我在今后的教学中需要加强这方面的指导。

在教学管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的课堂氛围，让学生能够自由表达，同时也能保持课堂的秩序。不过，我也注意到，在小组讨论时，有些学生可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中更好地引导和控制。

关于本节课的教学效果，我认为学生无论是在知识点的掌握上，还是在技能和情感态度上，都有了一定的收获。他们能够更好地理解《锦瑟》的情感和哲理，也能用自己的语言去表达对诗歌的理解。但是，我也看到，学生在对诗中一些深层次的情感和哲理的理解上，还存在一定的困难，这需要我在今后的教学中更加深入地引导。

针对教学中存在的问题和不足，我认为有几个方面需要改进：

首先，我需要增加一些关于古诗词格律和韵律的教学，让学生在创作时能够更好地遵循古诗词的规则。

其次，我需要在课堂上更加注重对学生的个别指导，特别是对于那些在理解上存在困难的学生，给予更多的关注和帮助。

再次，我需要设计更多样的教学活动，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

最后，我需要加强课后与学生的沟通，了解他们在学习上的困惑和需求，及时调整教学方法和策略。典型例题讲解1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《锦瑟》中“锦瑟无端五十弦，一弦杂五十弦清”的意象及其作用。

答案：诗中的“锦瑟”意象象征着人生的复杂和音乐的和谐。诗人通过“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”的描述，表达了自己对人生无常和音乐之美感的感悟。这里的意象作用在于，通过对比的手法，突出了人生的杂乱与清澈并存的现实，同时也反映了诗人内心的矛盾和挣扎。

2.题型：诗歌情感分析

题目：请分析《锦瑟》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的情感表达。

答案：这句话表达了诗人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。诗人在回忆中感受到的情感是美好而值得追忆的，但同时也意识到当时的情感已经消失，只剩下一种惘然的感觉。这种情感表达深刻地描绘了诗人内心的复杂情感。

3.题型：诗歌哲理探讨

题目：请探讨《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”所蕴含的哲理。

答案：这句话体现了人生的梦幻和情感的寄托。庄生梦蝶的典故说明了人生如梦，真假难辨，而望帝春心托杜鹃则表达了诗人对美好情感的向往和寄托。这里的哲理在于，诗人通过对这两个意象的运用，探讨了人生和情感的虚幻与真实之间的界限。

4.题型：诗歌结构分析

题目：请分析《锦瑟》的诗歌结构及其对情感表达