21 古诗词三首 枫桥夜泊（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

21古诗词三首枫桥夜泊（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：21古诗词三首——《枫桥夜泊》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文五年级上册统编版，五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《枫桥夜泊》这首古诗，使学生能够理解并运用诗歌中的语言，感受古诗的节奏和韵律，提高对古诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗句，理解诗人表达的孤独与寂寞之情，培养学生的思维深刻性和逻辑性。

3.文化传承与理解：通过学习这首古诗，使学生了解唐代的社会背景和诗歌创作特点，增强对中华优秀传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，激发学生对古典诗歌的热爱，提高学生的审美创造力。教学难点与重点1.教学重点：

-诗句的理解与背诵：《枫桥夜泊》中的诗句，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，要求学生能够准确背诵，并理解其字面意思。

-诗意的感悟：通过诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，引导学生深入体会诗人在夜晚泊船枫桥时的孤独与寂寞之情。

-诗歌背景的了解：介绍唐代诗人张继及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

2.教学难点：

-诗句的情感内涵：理解“月落乌啼霜满天”所表达的景象与情感，学生可能会对“乌啼”与“霜满天”所蕴含的孤独感难以把握。

-古诗词的审美特点：如何让学生体会到古诗的节奏、韵律美，以及古诗中的意象和意境，是教学中的一个难点。

-诗意的延伸与创造：在理解诗歌的基础上，引导学生进行创意写作或绘画，将诗中的意境转化为自己的表达，这对于学生的创造力和想象力是一个挑战。

举例解释：

-在讲解“月落乌啼霜满天”时，可以通过描绘夜晚的寂静和寒冷，以及乌鸦的叫声，帮助学生感受诗人的孤独与无奈。

-在分析“江枫渔火对愁眠”时，可以引导学生想象诗人在船上看到的江枫和渔火，以及这种景象与诗人内心的愁苦形成对比，加深对诗句情感的理解。

-在诗歌背景介绍中，可以通过讲述张继的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗人的心境和诗歌的情感深度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解《枫桥夜泊》的诗意和背景，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和情感，促进学生思考和交流。

-情境教学法：通过模拟古代场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗句和相关的古代画作，增强视觉效果。

-互动教学软件：利用教学软件进行诗句填空、问答等互动练习，提高学生的参与度。

-网络资源：提供在线古诗词学习资源，方便学生课后自主学习。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段古代江南水乡的风景视频，让学生感受古诗词中常见的自然景色，同时引导学生关注枫桥、寒山寺等元素，从而自然引入《枫桥夜泊》这首诗。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《枫桥夜泊》的诗句，逐句解释其字面意思，如“月落乌啼霜满天”描述了什么景象，“江枫渔火对愁眠”又是怎样的画面。

-分析诗中的意象和情感，例如“月落”与“乌啼”所蕴含的孤独感，“江枫”与“渔火”所形成的对比美。

-介绍诗人张继的生平和创作背景，让学生了解唐代的社会环境和文化氛围，以及这些因素如何影响诗歌创作。

3.实践活动（10分钟）

-节奏与韵律感知：让学生跟随教师的朗读，感受古诗的节奏和韵律。

-诗句接龙：学生轮流背诵诗句，每人一句，接龙至诗歌结束。

-创意表达：鼓励学生用绘画或简短文字表达对《枫桥夜泊》中某一景象或情感的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗句中的意象如何表达情感：例如，讨论“月落乌啼霜满天”中的“乌啼”是否象征着孤独，为什么？

-探讨诗歌中的对比手法：如“江枫渔火对愁眠”，枫树和渔火的对比是如何突出诗人的愁眠之情？

-分析诗歌的审美特点：讨论《枫桥夜泊》中的审美元素，如景色美、情感美、节奏美等。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容，如《枫桥夜泊》的诗意、意象、情感等。

-强调诗句中难以理解的部分，如“乌啼”与“霜满天”的情感内涵。

-总结学生在实践活动中的表现，鼓励他们在课后继续探索古诗词的魅力。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《枫桥夜泊》全诗，并对每句诗的意思有清晰的理解。

-学生能够描述出诗中的主要意象，如“月落”、“乌啼”、“江枫”、“渔火”，并解释它们在诗中的象征意义。

-学生对唐代诗人张继及其创作背景有了初步的认识，能够简单介绍诗歌产生的时代背景。

2.技能提升：

-学生通过节奏与韵律的感知练习，提高了对古诗节奏和韵律的敏感度，能够在朗读时准确把握诗歌的韵律美。

-学生在诗句接龙活动中，锻炼了记忆力和反应能力，同时增加了对诗句的记忆。

-学生在创意表达环节中，通过绘画或文字创作，提升了对古诗词意境的理解和表达能力。

3.情感体验：

-学生能够通过诗歌理解诗人的孤独与寂寞情感，对诗中的愁眠之情有了切身体会。

-学生在小组讨论中，学会了如何从多个角度分析诗歌，提高了审美鉴赏能力。

-学生在总结回顾环节中，能够反思自己的学习过程，对古诗词产生了更深的兴趣。

4.思维发展：

-学生在分析诗歌意象和情感时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在讨论活动中，学会了如何合作交流，提高了团队协作能力。

-学生在课后探索古诗词的过程中，培养了自主学习和探究的能力。

5.文化理解：

-学生通过学习《枫桥夜泊》，加深了对中华传统文化的认识，增强了文化自信。

-学生能够理解并欣赏古诗词中的艺术美，提高了对古典文学的兴趣。

-学生在了解唐代社会背景和诗歌创作特点的过程中，对历史和文化有了更深刻的理解。内容逻辑关系①诗意理解：

-《枫桥夜泊》的诗意主要体现在对夜晚泊船枫桥时景象的描绘，以及对诗人内心情感的表达。

-重点知识点包括：“月落乌啼霜满天”所表现的孤独与寂寞，“江枫渔火对愁眠”所形成的景象与情感的对比。

②词汇掌握：

-词汇是理解诗句的基础，重点词汇包括“枫桥”、“寒山寺”、“乌啼”、“渔火”等。

-学生需要掌握这些词汇在诗句中的特定含义和象征意义。

③句子分析：

-诗句“月落乌啼霜满天”通过“月落”和“乌啼”两个意象，营造出一种孤独和凄凉的氛围。

-“江枫渔火对愁眠”则通过“江枫”与“渔火”的对比，突出了诗人内心的愁苦。

-“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”这句诗揭示了诗人在夜晚的孤独中，被远处的钟声所打扰，进一步加深了诗意的深度。重点题型整理1.题型：诗句解析

题目：请解析《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天”这句诗的意义。

答案：这句诗描绘了夜深时分的景象，月亮已经落下，乌鸦在叫，霜气弥漫天空。这里的“月落”和“乌啼”构成了孤独和凄凉的意境，霜的出现更增添了一种寒冷的感觉，反映了诗人内心的孤独与寂寞。

2.题型：情感分析

题目：分析《枫桥夜泊》中“江枫渔火对愁眠”的情感表达。

答案：这句诗通过“江枫”和“渔火”两个意象的对比，表现了诗人在夜晚泊船时的愁苦情感。江枫的寂静与渔火的闪烁形成鲜明对比，突出了诗人的孤独和对现实的无奈。

3.题型：背景介绍

题目：介绍《枫桥夜泊》的作者张继及其创作背景。

答案：张继是唐代著名的诗人，以写景抒情的诗篇著称。《枫桥夜泊》是他在旅途中创作的一首诗，反映了他在异地他乡的孤独和对故乡的思念。当时的社会背景是唐朝的盛世，但诗人的内心却充满了对人生无常的感慨。

4.题型：诗句默写

题目：请完整默写《枫桥夜泊》这首诗。

答案：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

5.题型：审美欣赏

题目：请从审美的角度分析《枫桥夜泊》的节奏与韵律美。

答案：《枫桥夜泊》的节奏舒缓，韵律和谐。诗句中的平仄搭配和押韵手法，使得整首诗朗读起来朗朗上口，给人以美的享受。如“月落乌啼霜满天”中的“天”字押韵，“江枫渔火对愁眠”中的“眠”字押韵，形成了优美的节奏感。教学反思与总结1.教学反思：

上完《枫桥夜泊》这节课后，我感到整个教学过程还是比较流畅的。我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和情境教学法，以激发学生的学习兴趣。但在实际操作中，我也发现了一些问题。

首先，在教学策略上，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣点。例如，在讲解诗句时，我详细解释了每个字的意思，但可能没有足够的时间让学生去感受和体验诗歌的情感。

其次，在课堂管理方面，我发现学生在讨论环节的参与度不够。可能是因为我对讨论的主题设定得不够具体，或者没有给出足够明确的引导。

最后，在教学方法上，我尝试了利用多媒体设备展示古诗词相关的画作，但效果并不如预期。我发现学生对于图片的关注度高于诗歌本身，这让我意识到在运用多媒体教学时，需要更加谨慎。

2.教学总结：

尽管存在一些问题，但本节课在教学效果上还是有所收获的。学生们对《枫桥夜泊》这首诗有了更深入的理解，能够准确背诵并解释诗句的含义。他们在讨论环节也展示了一定的思考能力。

学生们在知识方面，掌握了诗句的字面意思和背后的情感；在技能方面，通过节奏与韵律的感知练习，提高了对古诗的鉴赏能力；在情感态度方面，学生们对古诗词产生了更深的兴趣。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，我在课堂上的引导可能不够明确，导致学生在讨论环节的参与度不高。其次，我在运用多媒体教学时，没有很好地把握住学生的注意力，使得教学效果受到影响。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加关注学生的实际需求和兴趣点，调整教学策略，以激发他们的学习热情。同时，我需要提高课堂管理水平，确保每个学生都能参与到讨论中来。此外，我还需要更加谨慎地使用多媒体教学，确保它能够真正辅助教学，而不是分散学生的注意力。

总之，这次教学经历让我认识到，作为一名教师，我需要不断地反思和总结，以提高自己的教学水平。我相信，通过不断努力，我能够更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词之美。课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，我会通过提问的方式来检验学生对《枫桥夜泊》这首诗的理解程度。例如，我会问学生：“诗中的‘月落乌啼霜满天’描绘了怎样的景象？”或者“‘江枫渔火对愁眠’中的‘愁’字表达了诗人怎样的情感？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗句的理解程度。

-观察：我会观察学生在课堂上的表现，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性、对诗句的理解程度等。例如，我会观察学生在讨论环节是否能够积极发言，是否能够准确理解诗句的含义。

-测试：在教学结束后，我会进行一次小测试，以检验学生对《枫桥夜泊》这首诗的掌握情况。测试内容可能包括诗句默写、诗句解析、情感分析等。通过测试结果，我可以了解学生对这首诗的理解程度，以及他们在学习过程中存在的问题。

2.作业评价：

-批改：我会对学生的作业进行认真批改，了解他们对诗句的理解程度。例如，我会批改学生写的诗歌赏析文章，看他们是否能够准确理解诗句的含义，是否能够准确表达自己的观点。

-点评：我会对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足。例如，我会指出学生在赏析文章中表达的观点是否准确，是否有独到的见解，以及他们在写作过程中是否存在语法错误或表达不清的问题。

-反馈：我会及时将批改和点评的结果反馈给学生，鼓励他们继续努力。例如，我会告诉学生在赏析文