第三单元课外古诗词诵读赠从弟其二教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教材分析《赠从弟（其二）》是统编版语文八年级上册第三单元的课外古诗词诵读内容。本诗为唐代诗人王勃创作，通过描绘松树坚韧不拔的品格，表达了作者对兄弟间深厚情感的赞美。本节课旨在通过对诗词的诵读、理解和赏析，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养学生对传统文化的热爱。本教学设计将与课本内容紧密结合，注重培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标本节课将致力于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过深入解读《赠从弟（其二）》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信；同时，通过分析诗歌中的意象和情感，锻炼逻辑思维和审美创造力，进而提升个人文学素养和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《赠从弟（其二）》全诗，掌握诗句的准确读音和节奏。

②分析诗中的意象，理解诗人通过松树所表达的寓意和情感。

2.教学难点

①深入领会诗人的思想感情，把握诗中抽象的哲理和象征意义。

②结合时代背景，理解诗人创作此诗的社会文化意义和其对兄弟情谊的表达方式。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文八年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《赠从弟（其二）》的电子版或打印资料，以及相关的古诗词背景介绍资料。

3.多媒体资源：收集与诗歌内容相关的图片（如松树图像）、音频（古诗词朗诵）和视频（古诗意境再现），以增强学生的学习体验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和互动活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场：利用多媒体展示一幅松树的图片，并配上轻松的音乐，让学生在视觉和听觉上感受松树的高洁坚韧。

-提问：请大家观察图片，说说你们对松树有什么印象？松树在你们心中代表了什么？

-转入课题：今天我们将学习一首与松树有关的古诗《赠从弟（其二）》，诗人王勃是如何通过松树来表达他的情感的？

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌诵读：全班齐读《赠从弟（其二）》，注意诗句的节奏和停顿，感受古诗的韵律美。

-内容解析：教师逐句讲解诗句，解释生僻字词，分析诗句中的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌的主题和情感。

-情感体验：让学生尝试用自己的语言描述诗中的画面，体会诗人对兄弟情谊的深切表达。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌默写：随机挑选几名学生默写《赠从弟（其二）》中的任意两句，检查学生对诗句的记忆。

-小组讨论：学生分成小组，讨论诗中的象征意义和深层情感，每组选代表进行分享。

4.师生互动环节（10分钟）

-情景模拟：教师扮演诗人，学生扮演从弟，通过角色扮演的方式，模拟诗人赠诗的情景，增进学生对诗歌的理解。

-问答互动：教师提问，学生回答，内容涉及诗歌的理解、作者的生平背景、诗歌的艺术特色等。对于学生的回答，教师给予即时反馈和评价。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-拓展：鼓励学生在课后收集更多王勃的诗歌，进行阅读和欣赏，加深对唐代诗歌的理解。

6.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的学习成果，鼓励学生继续探索古典诗词的魅力。

-学生整理学习笔记，准备下一节课的学习内容。

本节课设计注重学生的参与和体验，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和文化自信。同时，通过师生互动和情景模拟，增强课堂的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。教学资源拓展1.拓展资源

-唐代诗人王勃的生平介绍，包括其文学成就、创作背景以及与其他文学家的交往。

-《赠从弟（其二）》的创作背景，探讨诗人创作此诗的时代背景和社会环境。

-唐代诗歌的审美特点，特别是边塞诗和山水田园诗的风格对比。

-与松树有关的古诗词选读，如杜甫的《绝句》、白居易的《赋得古原草送别》等。

-古诗词的朗读技巧和鉴赏方法，包括韵律、意境、情感等方面的分析。

2.拓展建议

-阅读王勃的其他诗作，如《滕王阁序》、《送杜少府之任蜀州》等，以全面了解王勃的文学风格和艺术成就。

-比较阅读《赠从弟（其二）》与王维、孟浩然等唐代山水田园诗人的作品，分析各自的特点和风格。

-观看有关唐代诗歌的纪录片或讲座，如《中国诗词大会》中的相关内容，加深对唐代诗歌的理解。

-进行古诗词朗读练习，注意把握诗歌的节奏、停顿和情感，提高朗读的表现力和感染力。

-参与古诗词鉴赏写作活动，尝试自己撰写鉴赏文章，提升文学素养和审美能力。

-利用图书馆资源，查阅更多关于唐代诗歌的书籍和资料，拓宽知识面。

-参加诗歌朗诵比赛或文学社团活动，与其他同学交流学习，共同进步。

-定期组织诗歌分享会，让学生分享自己喜爱的古诗词，激发学生的学习兴趣和动力。

-结合现代生活，探索古诗词在现代社会的应用和意义，如用于写作、演讲等场合。

-鼓励学生创作以松树为主题的现代诗歌，将传统文化与现代创意相结合，培养学生的创造力和想象力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同学习了王勃的《赠从弟（其二）》，通过深入解读诗句，理解了诗人借助松树这一意象，表达了对兄弟间深厚情感的赞美和对高洁品格的追求。大家在诵读、解析和讨论中，不仅提高了对古诗词的鉴赏能力，也增强了对传统文化的认识和热爱。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，下面我们将进行当堂检测，请同学们认真完成以下任务：

1.完成以下填空题，填写诗句中缺失的字词。

-"__松____，乱花渐欲迷人眼。"（填入正确的字词）

-"____青____，____________。"（填入正确的字词）

2.选择题：以下关于《赠从弟（其二）》的理解，错误的是（）

A.诗中松树象征着兄弟间的深厚情感。

B.诗人在诗中表达了对兄弟的思念之情。

C.诗歌通过描绘松树的高洁，赞美了兄弟的平凡生活。

D.诗歌体现了诗人对高尚品格的向往。

3.简答题：请简述《赠从弟（其二）》中诗人是如何通过松树来表达情感的。

4.诗歌默写：请默写《赠从弟（其二）》中的任意四句，并注明诗句所在的诗节。

5.小组讨论：请与小组同学一起讨论，松树在古代诗歌中通常具有哪些象征意义？并结合其他古诗词举例说明。

检测结束后，教师将收集并批改同学们的答案，针对共性问题进行讲解，确保每位同学都能准确理解和掌握本节课的知识点。同时，鼓励同学们在课后继续复习和拓展相关内容，不断提升自己的文学素养。课后作业1.请翻译《赠从弟（其二）》中的以下句子，并解释其象征意义。

-"松树生石上，千载任风雨。"

答案：松树生长在石头上，历经千年风雨依然坚韧不拔。象征意义：松树象征着坚定不移的品格和兄弟间深厚的情感。

2.描述《赠从弟（其二）》中所描绘的松树形象，并分析其与诗人情感的关系。

答案：诗中的松树形象挺拔坚韧，不畏严寒酷暑，与诗人的情感形成了共鸣，诗人通过松树表达了对兄弟间深厚情谊的赞美和对高尚品格的追求。

3.请结合诗句，解释以下词语在诗中的意义。

-"青青"

答案："青青"在这里形容松叶的绿色，象征着松树的生命力和诗人对兄弟情谊的珍惜。

4.请用自己的话简述《赠从弟（其二）》的主题思想。

答案：《赠从弟（其二）》通过描绘松树的形象，表达了诗人对兄弟间深厚情感的赞美和对高洁品格的追求，同时也反映了诗人对人生哲理的深刻思考。

5.请创作一首以松树为主题的现代诗，表达你对某种情感或品格的赞美。

答案：松树挺立山之巅，风雨无阻绿叶鲜。

坚韧不屈是其志，高洁品格永流传。

兄弟情谊如松树，千磨万击还坚劲。

同心协力共前行，友谊长存心相连。

作业要求：

-请同学们在完成作业时，尽量用自己的语言表达，避免直接复制书本内容。

-作业完成后，请认真检查，确保书写清晰、语言流畅。

-作业提交时，请注明自己的姓名和班级，以便教师及时批改和反馈。板书设计①诗标题：《赠从弟（其二）》

-诗人：王勃

②重点词语：

-松树

-青青

-岩上

-风雨

③重点句子及解析：

-"松树生石上，千载任风雨。"（表现松树坚韧不拔的品格）

-"兄弟怡怡，朋友切切。"（表达兄弟间深厚情谊）

-"青青园中葵，朝露待日晞。"（以松树象征高洁的品格）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解诗歌的情境，这样的互动式学习让学生更加积极主动地参与到课堂讨论中来。

2.我引入了多媒体资源，如音频和视频资料，以增强学生对诗歌意境的感知，使抽象的诗歌内容具象化，提高了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在讨论环节中参与度不高，可能是由于我对学生的引导不够，未能充分激发每个学生的积极性。

2.在教学方法上，我注意到对于一些较为抽象的诗意理解，学生仍然感到困难，说明我在讲解过程中可能未能有效地将诗意转化为学生容易理解的语言。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖学生的作业和课堂表现，未能充分考虑到学生的个性化发展和自我评价。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我将在未来的课堂中更加注重小组活动的组织，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。同时，我会设计更具挑战性和趣味性的讨论话题，激发学生的参与热情。

2.在教学方法上，我将尝试采用更多元化的教学手