9《那一定会很好》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

9《那一定会很好》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以统编版语文三年级上册《那一定会很好》为教学内容，旨在通过生动有趣的故事，引导学生理解事物发展的连续性和变化，培养学生对生活的积极态度。结合三年级学生的认知水平，本教学设计注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的观察力和想象力，同时锻炼学生通过文本信息进行思考和表达的能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的汉字识别和阅读理解技巧。

-学生对简单的比喻和拟人修辞手法有了初步的了解。

-学生能够参与基本的课堂讨论，并能够就故事内容进行简单复述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的故事充满兴趣，乐于参与故事讨论。

-学生具备一定的观察力和想象力，能够通过故事理解抽象概念。

-学生偏好互动式学习，喜欢在小组合作中表达自己的看法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解故事深层含义时遇到困难，需要引导。

-学生在表达自己的想法时可能会遇到词汇和句子组织上的挑战。

-学生可能不熟悉将故事中的信息与个人生活经验联系起来，需要教师的引导和启发。四、教学资源-教科书《统编版语文三年级上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-故事音频或视频材料

-黑板和粉笔

-生字卡片

-小组讨论记录表

-互动式教学软件（如班级讨论平台）五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过提问学生：“你们有没有什么东西曾经坏掉，然后变成了其他的东西？”来引起学生的兴趣。

-展示一些生活中物品变化前后的图片，如旧衣服变成布娃娃，引导学生思考物品的变化过程。

-引出本课主题《那一定会很好》，说明本故事讲述的就是一个东西变化的过程。

2.新课讲授（15分钟）

-阅读故事《那一定会很好》，让学生注意故事中物品的变化以及变化前后的描述。

-分析故事中出现的生字词，如“籽”、“杆”、“坐垫”等，通过图片和实物展示帮助学生理解。

-讨论故事中出现的比喻和拟人修辞手法，例如“树籽站了起来”，引导学生理解其意义。

3.实践活动（10分钟）

-让学生用自己的话复述故事中的物品变化过程，可以是口头或书面形式。

-让学生举例说明自己生活中类似的变化，如废纸变成纸飞机。

-分组进行角色扮演，模拟故事中的物品变化过程，增强学生的参与感和理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论故事中的物品为什么“那一定会很好”，举例回答如：“因为旧木头像船一样在水上漂，让人们看到了新的用途，所以那一定会很好。”

-方面二：探讨故事中的变化给人们带来的启示，举例回答如：“故事告诉我们，即使不好的事情发生了，也可以找到新的机会。”

-方面三：讨论如果自己是故事中的物品，会有怎样的感受和想法，举例回答如：“如果我是那棵树，我会觉得虽然我不再是树了，但我变成了有用的船，我仍然有价值。”

5.总结回顾（5分钟）

-回顾故事的主要内容和物品的变化过程，强调故事中的重难点，如物品的价值和变化的意义。

-让学生分享本节课的学习收获，包括对故事的理解、生字词的学习以及修辞手法的认识。

-结束语：“通过今天的学习，我们知道了事物总是在变化中找到新的价值和意义，就像故事中的物品一样，那一定会很好。”六、知识点梳理1.生字词学习

-“籽”：种子，强调故事中树籽的变化。

-“杆”：指树枝或植物的茎，引申为物品的形状和用途。

-“坐垫”：垫子的一种，用于坐着，说明物品的新用途。

-“躺”：平卧，描述物品的状态变化。

-“漂”：在水面上浮动，描述树干变成船的过程。

2.阅读理解

-故事主题：理解故事讲述的是物品在变化中找到新价值的过程。

-情感态度：感受故事中的积极情绪，理解变化的正面意义。

-逻辑推理：分析故事中物品变化的前因后果，理解其内在逻辑。

3.修辞手法

-比喻：如“树籽站了起来”，形象地描述了种子发芽的过程。

-拟人：如“树籽很高兴”，赋予种子人类情感，增加故事趣味性。

4.语言表达

-句子结构：分析故事中的简单句和复合句，理解句子间的逻辑关系。

-词汇运用：学习故事中的动词和形容词，提高语言表达能力。

5.文化知识

-了解树木生长的基本过程，如种子发芽、树木成长。

-认识到物品的循环利用和环保意识的重要性。

6.思想教育

-理解故事中蕴含的积极向上、乐观进取的精神。

-培养学生面对困难时积极寻找解决办法的态度。

7.课堂活动

-生字词认读与书写练习。

-故事复述与角色扮演。

-小组讨论与分享个人见解。

8.学习策略

-学会通过上下文理解生字词的意思。

-学会通过故事情节进行逻辑推理和预测。

-学会通过讨论和分享来加深对文本的理解。

9.评价标准

-生字词的认读和书写正确性。

-对故事内容的理解和表达清晰度。

-在实践活动中的参与度和创造力。

10.学习反馈

-学生对生字词的掌握情况。

-学生对故事的理解程度。

-学生在实践活动中的表现和收获。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《物品的奇妙旅程》，一本介绍物品循环利用和变化的故事书。

-视频资源：《大自然的循环》，一部介绍自然界物质循环和变化的科普视频。

-创作活动：鼓励学生创作自己的故事，讲述一个物品从废弃到重生的过程。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《物品的奇妙旅程》，挑选一个自己感兴趣的物品变化故事，写下自己的读后感，字数不限，鼓励表达个人观点和感受。

-观看《大自然的循环》视频，了解自然界中的循环利用现象，结合课堂所学，思考如何将这种理念应用到日常生活中。

-创作自己的故事，可以基于课堂所学的故事《那一定会很好》，也可以发挥自己的想象力，创作一个全新的故事。故事中需要体现物品的变化过程和积极向上的主题，完成后在小组内分享，并接受同学和老师的反馈。

-教师在课后提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在自主学习过程中遇到的问题，以及为学生提供创作指导和评价。

-鼓励学生将拓展活动与家人分享，让家人了解学生在课堂所学，并参与到学生的学习和创作过程中来。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言的积极性和对课堂内容的兴趣。

-评估学生对生字词的认读和书写能力，通过课堂练习进行检查。

-注意学生在实践活动中的表现，如角色扮演、故事复述等，评价其语言表达和创造力。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组选取代表进行讨论成果的汇报，展示对故事的理解和个人的见解。

-评价标准包括内容的完整性、逻辑性和创造性，以及小组成员间的协作和沟通能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试检查学生对课文内容的理解和掌握程度，包括生字词的书写、故事情节的回顾和修辞手法的识别。

-测试形式可以包括填空、选择、简答等，旨在全面评估学生的学习效果。

4.课后作业评价：

-评估学生课后阅读和创作活动的完成情况，包括读后感的质量、视频观看的反馈和故事创作的创意性。

-对学生的作业提供具体、建设性的反馈，指出优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和反馈，鼓励学生的进步，指导学生的不足。

-在全班范围内总结学生的学习情况，强调学习中的重要知识点和需要特别注意的地方。

-与学生进行定期的学习交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，提供及时的帮助和支持。

-根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事教学与生活实际相结合，通过引入学生熟悉的物品变化例子，增强学生对故事的理解和兴趣。

2.采用互动式教学，鼓励学生参与讨论和角色扮演，提高学生的参与度和课堂氛围。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致某些环节过于匆忙，学生未能充分吸收和消化知识。

2.教学方法上，对于部分抽象概念的解释不够生动形象，学生理解起来存在一定难度。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分调动学生的积极性，评价结果也不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是对于重点和难点内容，要给予更多的时间进行讲解和练习。

2.采用更多元化的教学方法，如实物演示、图片展示等，