苏教版生物八年级下册 第22章 第一节 DNA是主要的遗传物质(1)-教案

教学设计第二十二章第一节DNA是主要的遗传物质教学环节教学内容活动设计媒体使用及分析（或交互式电子白板使用功能）一、课前展示课前向学生布置了两个任务一是学生通过班级空间观看小鼠细胞核移植视频，自学完成作业平台的检测作业。二是学生通过网络搜索关于细胞核移植的资料，拍照上传至班级空间，为课堂展示做准备三是回顾生物生命现象【学生活动】观看视频【意图】选取小鼠细胞核移植视频，发送到班级空间，小鼠细胞核移植视频图文声形并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。反复观看，有利于知识的记忆和理解。【意图】利用互联网，学生可以查找丰富的教学内容，变被动学习为主动学习。通过班级空间，学生之间可以互相点赞评价，实现信息资源的共享。【学生活动】通过pad进行抢答及全体答题【意图】利用pad的抢答功能充分调动了学生学习的积极性；利用全体答题功能及时掌握学生对生命现象知识的掌握情况。根据作业平台统计得分，能够知道每一名学生对于细胞核结构和功能的掌握情况，以便于根据学生的之间的差异进行分层次教学。通过每道题的正确率百分比也能看出学生对于该知识点的掌握程度，及时归纳出学生的易错点，对课堂内容进行有针对性的调整。二、激情引趣问题：（1）“种瓜得瓜，种豆得豆”，你们知道这其中蕴含的是哪种生命现象吗？（2）“一母生九子，九子各不同”又说明了什么生命现象呢？（3）商品条形码隐藏着商品的信息，那么，在生物体内有没有类似商品条形码这样隐藏着生命信息的条形码呢？它存在哪里？又是如何传递的？【活动】引入新课【学生活动】1、学生观看图片，并利用pad上网搜索关于遗传现象。2、学生在老师的问题引导下总结出遗传、变异的概念。【意图】使学生从自己的生活经验出发去寻找和发现，引起学生的兴趣，使学生自然而然地理解和说出遗传的概念。出示学生感兴趣的珍稀动物的图片和明星人物的照片，吸引他们的注意力，使他们的神经兴奋起来，并让学生用朴素的语言去说明和理解什么是遗传信息的变异，降低知识点的起点，缩短科学与生活的距离。【意图】1.通过“一对一”数字化教学的特点，让学生亲身参与，切身感受通过对条形码及其他一些信息传递的例子的分析，使学生顺理成章地理解和认同各种信息是需要载体来承载的，为后面学习细胞核是遗传信息的中心和染色体是遗传物质的载体做好铺垫。2.通过真实、精彩的情境呈现抓住学生的注意力，充分调动学生的学习积极性.使用教师一体机多媒体展示条形码，激发学生们的学习兴趣。同时学生利用手机扫商品条形码，通过扫码直接感知条形码蕴藏的商品信息，使学生更容易进入情境化的教学氛围。三、新知探究活动一：细胞核是遗传信息的中心【问题】1.早期的科学家在研究细胞的结构和功能时，展开了一系列的科学探究。课前已经把“伞藻移接实验”的相关资料发送给大家，下面大家根据相关资料，参照科学探究的一般方法，小组讨论完成手中的表格，完成之后，拍照上传。2.科学家将乙伞藻的假根切下，再将甲伞藻的柄移接到乙伞藻的假根上，移接体又会长出什么样的帽呢？3.这说明控制生物性状的遗传信息主要储存在哪呢？4.你还收集到哪些关于细胞核移植的资料，愿意与大家分享吗？活动二：细胞核中的遗传物质5.其他科学家也做了许多实验，结果都表明：控制生物性状的遗传信息主要储存在细胞核中。那么是细胞核中什么物质起到了这么神奇的作用呢？6.多媒体演示，不同生物体细胞内的染色体数目。从以上几种生物体染色体的数目我们可以了解到什么？7.既然染色体那么重要，那它的组成又是怎样的呢？哪一种物质才是遗传物质呢？利用亲子鉴定（DNA鉴定）的例子和对分段彩绳含义的分析来理解基因是有遗传效应的DNA片段，它可以控制生物的不同性状。9.按顺序完整地再现细胞核、染色体、DNA的图片并引导学生用图解的方法表示细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。【活动】【教师活动】1.利用一体机将问题推送到学生的终端机中。SHAPE2.学生进行小组内讨论，巡回检查、倾听并给学生予以启发和指导。3.教师利用一体机评测功能，查看未在规定时间内完成书写的同学，寻问学生未完成的原因4.教师通过评测功能查看全体学生的答题情况，从中挑选效果不好的学生进行询问，帮助学生找出原因。5.利用一体机随机抽取功能，随机抽取已经完成书写的同学，进行分享，并让其他同学进行点评。【学生活动】1.学生利用终端机拍照功能功能，进行书写并拍照分享给老师和同学。2.点评其他同学的书写成果3.反思、总结课前预习过程中应该注意的哪些问题【意图】1.有目的、有步骤的学生自主学习活动，主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流，随机展示学生的选择结果，引发学生思考，帮助学生体会实验探究过程。2.给学生展示和表现的机会，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。【教师活动】【意图】趁热打铁，既能马上检验学生对该知识点的理解与掌握程度，使其巩固所学知识，又能达到深化知识的目的。【学生活动】利用一体机随机抽取【意图】给学生展示和表现的机会，培养学生的表达能力。【学生活动】分享课前搜集的资料【意图】给学生展示的机会，培养学生的语言表达能力和自信心【教师活动】通过引领学生复习动物和人的细胞结构的知识（对细胞进行特殊染色），从而引出染色体的内容。【学生活动】回答【意图：再现旧知识，引出新知识，承上启下】【教师活动】多媒体展示图片播放唐氏综合症患儿视频与猫叫综合症视频相关视频资料，使学生进一步理解染色体数目的恒定对维持生物体生命活动的正常进行非常重要。【学生活动】小组讨论染色体存在的特点【意图】利用视频引出学生熟知的染色体疾病的事例，使学生对遗传病患者有正确的认识，唤起学生的爱心。【教师活动】1.多媒体展示，染色体的组成2.DNA的双螺旋图片，使学生掌握染色体由DNA分子长链和蛋白质组成；并用模模型模拟DNA的形态和组成，然后让学生通过教师提供的材料分析谁是主要的遗传物质，对学生进行鼓励性评价。【意图】考察学生对知识的理解程度，资料分析能力，并且锻炼学生的动手模仿能力【教师活动】多媒体展示图片，并引导学生进行分析什么是基因及其基因的作用。【学生活动】观看视频【意图】培养学生独立思考能力【教师活动】在讲台下，巡回指导学生。【学生活动】使用图解的形式画出细胞核、染色体、DNA与基因的关系。【意图】考察学生对本节课重点感念的掌握程度，并把重点知识落实到笔上。利用一对一数字化教学，互动可视化的教学特点，设计了探究实验的一般方法与步骤，学生通过终端作答并上传分享，师生能一目了然的了解学生对探究实验掌握程度，师生、生生互动学习，为学生个性化学习提供了可能。评测功能展示全体学生答题情况，与传统教学相比真正体现了课改中的面向全体学生。利用一体机抢答功能，充分调动学生的学习积极性。利用一体机随机抽取功能，吸引学生的注意力，生生互助的过程完善完成知识的学习。利用一体机随机抽取功能，抽取两个小组分享小组的讨论结果观看视频：DNA结构四、巩固提升将检测习题通过互动课堂发送至学生机，学生做答后提交。【教师活动】将检测习题推送给学生，让学生在终端机进行选择。【学生活动】根据推送的问题，在pad上进行选择。【教师活动】根据一体机的统计结果，追问学生选择原因。【意图】互动课堂能够及时地汇总和反馈学生的答题情况。我不仅能关注到每名学生的答题情况，还能知道每道题学生的正确率以及每道题错误的学生，能及时作出反馈和评价。利用一体机的选择统计功能，迅速对学生的选择结果进行统计。与传统的教学方式相比，省时，省力，反馈及时。五、总结归纳总结所学内容【师生共同总结本课内容，形成思维导图】【活动】总结评价【教师活动】教师引导学生对本节内容进行简单总结，绘制思维导图。根据本节课学生表现，利用评测系统对学生进行评价汇总。【学生活动】在教师的引导下回忆所学知识，并绘制本课知识的思维导图。【意图】1、对本节课的知识进行简单梳理与回顾，2、通过总结让学生对所学知识的重点有所把握，对知识点加强重视.导图板书清晰明了,条理分明。免除了教师