行为习惯工作总结

行为习惯工作总结行为习惯工作总结篇一有人说：播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运”。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”大家都知道，好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，我一直把培养小学生良好的学习习惯作为品德课上的重点来抓。具体做法如下：1、在学校的领导下常抓养成教育小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。因此学校高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，建立长效评比机制，促进工作长期开展。建立周例会通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，学校领导重视，常抓养成教育。2、在课堂上展开养成教育。(1)在课堂上我组织学生举行“争做合格小学生”为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。每学期演讲都会改变许多的学生。然后，要求我们的教师要勤下班，用心观察，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。(2)榜样的力量是无穷的，发挥树立榜样的力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的，我们教师自己首先做到。教师无小节，处处做楷模。在开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和“五条禁令”，用《教师职业道德规范》和“五条禁令”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。还要用一些现实生活中的小榜样激励学生，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。我们在每学期开展优秀作业(语文、数学、英语、美术、手工)等展览，每个班级评出10个优秀作业。每次这样的活动结束学生的书写，会大有改观，有了比、学、赶、帮、超的学习氛围。3、注重实践，规范养成教育。教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题、要从行为出着眼。如果发现了学生什么不好的苗头，就要及时制止，及时教育。让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“动之于情，晓之于理”，从内心帮助学生，丢弃不良行为，再塑好习惯。五年级学生面临升级考试，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。4、家校配合，促进养成教育“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。通过参加家长会，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。习惯养成教育是小学教育的重要任务。有人曾这样比喻学校教育：学校就像一个工厂，培育出的思想好，习惯好，成绩好的学生是正品;成绩好，思想不好的事次品;成绩不好，思想不好的是伪劣产品。我相信，在我们红旗小学这片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小学生。行为习惯工作总结篇二习惯是一种行为，是一种自然的不知不觉不假思索的行为。习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。有句谚语说：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。因此，我们幼儿园非常重视对幼儿的良好行为习惯的培养，从环境创设、教育教学、游戏活动（不进班级开设区域活动，还有各类专用活动室――科学发现室、厨房体验室、美劳室、阅览室、音乐室，更开设了体验馆――小小交警台、天使沙龙、手偶剧场）、家园共育等方面，全方位对幼儿进行好行为、好习惯的培养。在不断的探索、实践、积累过程中，及在各位有经验老师的潜移默化的影响下，对于各位老师和幼儿园的的养成教育中总结出培养幼儿良好行为习惯的几点有效方法：一、创设多彩的环境――培育良好行为的沃土《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。所以，我们应该创设相应的环境，对幼儿进行生动、直观、形象的的教育。在室内，我们都会在区域活动贴上图片或者卡通绘画告诉幼儿玩游戏时的好行为；在室外活动，我们将各种好行为、好习惯、交通安全的要求同幼儿喜欢的图片结合起来，贴在楼道内的墙上，以及体验馆附近，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地的提醒幼儿知道并学着去做，进而养成良好的行为习惯。如在楼道边，我们有《谢谢叔叔阿姨》图片，好习惯要养成的版块，交通安全儿歌，具有教育意义的故事图片。班级内的厕所、喝水处、阅读区都有图文并茂的解释――要有而如何做才正确，不会受伤。我们还会教幼儿一些好行为以及安全儿歌，让幼儿在学习本领的同时也能养成良好的行为习惯。让幼儿在耳濡目染中接受熏陶，养成习惯。二、开展丰富的活动，搭建良好的养成教育的平台1、以主题教育为主线，培养良好的行为习惯通过课程的有效实施，达到养成教育的目标。在我们的教材中，有很多这方面的教育内容。比如小班社会活动《搭积木》，让幼儿学会说礼貌用语：“谢谢！”“别客气”“请你们给我一块积木，好吗？”知道在与小朋友游戏时也要使用礼貌用语，友好地玩游戏，不争抢、独占。《我和爸爸一起玩》，体验和爸爸在一起玩的快乐、甜蜜，愿意管芯爸爸，帮助爸爸，不打扰爸爸休息。健康《小河马拔牙》，让幼儿懂得要保护牙齿，知道多吃糖、睡觉前吃糖对牙齿有害要养成刷牙、漱口的好习惯。科学《宝宝有礼貌》，让小朋友乐意做个有礼貌的宝宝，与老师、同伴礼貌交往，会使用“老师早（好）”“老师再见”“谢谢”等礼貌用语。音乐律动《扶爷爷奶奶走路》，使幼儿知道日常生活中要尊重老人，主动帮助有困难的老人，给他们让座。还有很多小朋友喜欢的故事《小兔乖乖》、《大皮球和小皮球》、《谁的主意好》、《熊猫的客人》等，故事里三只小白兔知道陌生人来了不能开门，告诉幼儿一些自我保护的方法；小黄鸭和大白鹅玩皮球的故事，让幼儿明白在玩的时候要谦让，不能拿着一个大玩具不放手，让别的小朋友玩小的或没得玩；小白兔、小黑熊的不同表现告诉我们到别人的家里做客时要有礼貌，不要只想着自己，把那当成自己家；知道敲门是要有礼貌，有较好的阅读习惯，知道要爱护图书。培养幼儿的某种行为习惯，要从日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节一点一滴的渗透和强化。如在教育大班幼儿进餐时的不爱惜粮食，不吃蔬菜和挑食等现象，可选用故事《锄禾》来培养幼儿尊重他人劳动成果、不挑食的良好习惯。在教育小班幼儿翘椅子、不好好玩滑滑梯的现象，可以选儿歌《小板凳》、《滑滑梯》来教育幼儿。反复训练形成习惯。通过不断的强化，不断的累积，使幼儿良好的行为逐步形成习惯。2、以游戏活动为载体，引导幼儿自护形成良好的行为习惯角色游戏是一种符合幼儿身心健康特点的快乐而自主的实践活动，最受幼儿喜欢。在游戏中幼儿通过扮演角色，反复感知、体验、模仿幼儿的优良行为，体验不同角色的感受，使幼儿在潜移默化的过程中收到良好的影响，从而培养了幼儿良好的行为习惯。例如故事《向人求助有礼貌》，通过让幼儿扮演其中的角色，在表演的过程中使幼儿明白当你需要别人帮助的时候一定要有礼貌，不能够用不客气的语气与人说话，要学会说“请”。我园建立了体验馆，如《小小交警台》，让幼儿在角色扮演――小交警、行人、司机，在游戏的过程中知道并养成“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”的好习惯，让幼儿既玩的开心，又学到了知识，养成了好习惯。《天使沙龙》是一美发场所，我们还专门购买了假头（带有假发）模型让幼儿有一个直观的感受，请来了一位美发师教导幼儿如何洗头，如何使用卷发棒、吹风机等，还教幼儿如何扎辫子、夹夹子，让幼儿在游戏的同时学会了一些小本领，还养成了合作、互帮互助，谦让有礼的好行为，而不知养成只知道自己玩，把别的小朋友都寄到旁边，以自我为中心的思想行为。3、以日常生活为基础，浸润良好的行为习惯对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，是贯穿在幼儿的活动之中，渗透在日程生活中的。有人常说：一日生活皆教育就是这个道理。通过在日常活动和大自然中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿的自觉而又主动行为，从而变成一种习惯，千万不能让幼儿觉得是一种强迫，这只会让幼儿产生机械记忆，这样很容易忘记，也不会养成良好的行为习惯。我们要及时抓住幼儿在生活中出现的问题随机地进行教育。只有捕捉每一次瞬间教育的契机，给与幼儿不失时机地鼓励，在能让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断地改正自己的过失，强化其良好行为。我们老师要注意在这过程中转变自己的观念，良好行为习惯的规则建立的评价主体已经有老师变成了幼儿。以前，老师对幼儿要求比较多，指定的规则也多，现在我们应让幼儿或者师生共同建立规则，幼儿一定会急急地遵守，老师应该学会去当一名引导者、体验者。三、建构家园共育机制，共同培育幼儿良好的行为习惯通过家长会、半日观摩、家校通等形式，加强与家长之间的沟通和交流，提高家长对幼儿的非智力因素培养的重视程度，从而积极主动的配合幼儿园的教育，并及时反馈信息，强化幼儿的良好行为习惯。共同为幼儿建立一个和谐、融洽、健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯能在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好习惯的养成。我们还要发挥表率作用，为幼儿树立学习的榜样。观察、模仿是幼儿学习的主要方式。在幼儿园里幼儿把老师当成是自己最直接的学习榜样，老师的一言一行都能够对幼儿产生深刻的影响。因此，教师要时时刻刻都严格要求自己，用自身的良好行为习惯来为幼儿数力争做榜样，引领幼儿。在家庭里，则是家长要做到以身作则，在积极的互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育方面。需要幼儿帮助的时候，我们应该真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，中心的道一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，收到熏陶教育。幼儿有自己的想法，也有着自尊心，当幼儿犯错时，不要急着去责骂幼儿，特别是在人多的地方，自尊心强的幼儿会承受不了当众不问缘由的职责，我们要做的是听听幼儿的解释，让他们知道什么行为是错的，怎样才是对的，我们最主要的是让幼儿养成良好的行为习惯，如果一味地指责，只会让幼儿渐渐地不论犯什么错都不会跟家长说了。孩子就像是一股清泉，我们投入多彩的颜料，他就能描绘出一幅炫丽的画卷；孩子又像朝露，我们投之以灿烂的阳光，它便能折射出明丽的光芒；孩子也是雏燕，我们给与健体的翅膀，他便能在风中搏击长空。俗话说得好：播种好习惯，收获好性格，享受好人生。每一张灿烂可爱的笑脸都承载着各位家长对老师的殷切期望和美好憧憬。实现幼儿的多彩人生梦，让家长满意是我们努力的目标，是我们的梦想。见微知著，良好的行为习惯使幼儿健康人生的良好开端，就让我们一起从幼儿的养成教育入手――这是他们能够实现自身梦想的开端。行为习惯工作总结篇三英国作家萨克雷曾经说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”由此可见，培养良好行为习惯的重要性，良好的生活行为习惯对人一生的学习、生活和发展能够起到积极的促进作用。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园是终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展打好基础。”我国思想家陶行知先生也曾说过“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在6岁以前培养成功”，这就揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿在日常生活中渐渐地形成了一定的生活行为习惯的。而小班是幼儿跨入幼儿园，开始集体生活的一个转折点，也是进行良好习惯培养的关键期。有研究指出：2-4岁是儿童良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受来自家人、老师、社会的各种影响和教育。小班幼儿刚刚进入一个新的生活环境，在新环境中建立新的规则，培养生活行为习惯相对容易些；同时，小班幼儿的年龄特点也决定了教师进行常规管理的有利条件。因此，对小班幼儿进行良好的生活行为习惯的培养是极为重要的。下面，我就来谈谈在培养小班幼儿良好生活行为习惯时自己的所做所想。一、将好习惯的培养渗透到一日生活的各个环节中。抓住时机，在幼儿园一日的各项活动中，如：喝水、入厕、进餐、午睡、游戏等各个环节都贯穿着行为习惯的培养。喝水时，我教育幼儿注意安全，遵守秩序，人多时要排队，一个跟着一个接水喝。进餐前，培养幼儿饭前洗手的好习惯。我会亲自示范，和幼儿一起洗手，边洗手边念儿歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手淋淋湿，再用肥皂搓搓手。手心搓搓，手背搓搓，冲冲洗洗，擦一擦，我的小手真干净。”这样，刚开始孩子是跟着我在做，慢慢的，他们就养成了洗手的好习惯。午睡时，我会轻轻地摸一摸、拍一拍小朋友，让他感到老师喜欢自己，对睡得好的小朋友及时进行表扬，其他孩子也想得到老师的表扬就会赶快闭上眼睛，安静地入睡了。有的幼儿睡觉姿势不正确，喜欢趴着睡觉。我们就通过健康活动《正确的睡姿》让幼儿明白怎样午睡才是好宝宝，使幼儿逐渐养成良好的午睡习惯。其实，在区域活动时，每个游戏中都蕴含着不同的行为习惯培养。在美工区，我会注意幼儿卫生习惯的培养，教育幼儿不乱涂乱画，碎纸放进纸篓里等；建筑区，孩子们养成了玩具轻拿轻放的习惯；游戏结束时，教育幼儿把玩具送回家，养成物归原处的好习惯。总之，只要我们抓住有效的时机，机智、灵活地对幼儿进行良好行为习惯的培养，就能起到事半功倍的效果。二、通过绘本阅读，培养好习惯。进入小班后，生活自理能力的培养成了幼儿入园后的首要任务。幼儿要自己吃饭、穿衣、上厕所等，每天还要独立完成很多事情。这和他们在家里，样样事情完全由大人包办是截然不同的生活。《皮皮狗生活故事绘本》这类主题多元的绘本，刚好可以协助幼儿学习各种主题，体验书中主角的经验，产生对自己的认同与喜爱，鼓起勇气尝试新鲜事，进一步培养良好的生活习惯与自理能力。《歪歪兔行为习惯系列互动图画书》，精选了10个生活中最常见、最实用的培养幼儿行为习惯和生活能力的小故事，描绘了三个可爱的小主人公歪歪兔、乖乖羊和威威龙，在游戏、生活和社会交往中发生的一系列小插曲。幼儿在阅读绘本的同时，仿佛身临其境的感受到了小主人公们的开心和烦恼。通过这些生动有趣的小故事，幼儿也向可爱的歪歪兔和她的好朋友们学会了各种良好的行为习惯和生活能力。此外，《熊笨笨的礼物》、《大卫，不可以》、《红袋鼠》，这些都是幼儿非常喜欢的绘本故事。随着孩子们阅读的故事越来越多，各种良好的生活行为习惯也在不经意间逐步养成了。当然，绘本教学有利于幼儿良好行为习惯的培养，但过多说教性质的绘本阅读，又会让孩子读书的气氛沉重压抑，丧失了阅读绘本的乐趣，这就违背了绘本作者的初衷。因此，我们要把握好绘本教学的度，让孩子们在轻松、愉快的氛围中感受到绘本的魅力。三、利用儿歌、游戏帮助幼儿养成好习惯。好习惯不是一天、两天就可以养成的，我们要根据小班幼儿的年龄特点，采取一些适合他们心理发展的方法和措施，避免呆板的说教，让孩子们在愉快的精神状态下逐渐巩固各种良好生活行为习惯。念儿歌、做游戏是小班幼儿感兴趣的活动。他们在说说唱唱中强化了养成好习惯的意识，也在做做玩玩的同时巩固了好习惯的养成。小班幼儿自理能力弱，于是，我教幼儿学念儿歌《穿衣服》、《穿裤子》、《穿鞋》等，简单、形象的儿歌内容幼儿非常喜欢也易于接受。幼儿在和同伴比赛穿衣服、叠衣服、整理学具筐的游戏中，自理能力得到了提高。午餐前，孩子们会边做动作边念儿歌《吃饭歌》，“吃饭了、吃饭了，大家排队来吃饭。自己端饭又端汤，我的小手真能干。细细嚼慢慢咽，饭菜全部吃精光。桌面地面都干净，我的习惯真正好。”久而久之，孩子们逐渐养成了良好的进餐习惯。通过《玩具玩具我爱你》这首儿歌，孩子们养成了玩玩具时轻拿轻放，玩好玩具送回去的好习惯。在培养幼儿好习惯时，我们还要做好以下几点：一、只扬善不传恶。陈鹤琴先生指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多。”心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。因此，我们在培养幼儿习惯的过程中要做到只扬善不传恶。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使良好的行为习惯继续保持。二、统一要求，家园合作。班级的两位老师在幼儿习惯培养上要统一要求。为什么有时候在一个班级，不同的老师带班，幼儿的行为表现会不一样呢？原因就是老师的要求不一样。经常会有家长反映孩子在家不听话，吃饭要喂，衣服、鞋子要大人穿，跟在幼儿园简直就像两个人。一个小宝两个样，其实就是家园要求不一致的结果。因此，在培养幼儿好习惯时，不仅班级的教师要统一要求，而且家长也应配合幼儿园共同促进幼儿良好生活行为习惯的养成。三、品行端正，以身作则。孩子们喜欢老师，时时刻刻都会关注着老师的一举一动。老师的思想、品德、行为、习惯都会在幼儿的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。小班幼儿善于模仿，可是他们辨别是非的能力弱，因此，我们必须十分注意自身的言行举止，严格要求自己，把做人与育人统一起来，努力做幼儿的好榜样。四、坚持不懈，持之以恒。幼儿良好生活行为习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，特别是小班幼儿自控能力弱，很容易受到外界环境的影响，这就需要我们付出更多的爱心和耐心，坚持不懈，持之以恒。行为习惯工作总结篇四养成教育指的是培养少年儿童良好习惯的教育,一个人良好素养的形成是一个持续、渐进、积累的过程，“十年树木，百年树人”，需要我们做出长期艰苦的努力，决非一朝一夕之功。对学生进行养成教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。在教育领域里，学生良好行为习惯的养成教育是最为棘手的，尤其是小学教育。养成教育是关系学生一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强小学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？以下是自从我校开展该课题研究以来，本人就我班学生行为习惯养成教育情况的工作总结。一、确定指导思想1、良好行为习惯的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。2、良好行为习惯的养成，应从实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。3、良好行为习惯的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。二、制定计划，明确目标根据学生年龄结构，心理特点，我班确定学生行为习惯养成目标训练主要有三大方面的内容，分别是：卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。三、抓好行为习惯养成教育的具体做法（一）、明确职责，培养习惯开学初我就在全班中开展了“一人一岗各负其职”的活动。让学生明白每一个学生在集体中都是“小主人”，他们有权利和义务为集体做出自己的贡献。集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的，我对学生说，你的一点点失误就可以给集体带来批评。相反，你的一点点进步就可以给集体带来表扬。所以说每一个人都关系着集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯，集体才可能有更多的光荣。在集体中有很多的事情需要有专人负责，这样就可以使老师更好地进行管理，同时也培养了学生强烈的责任心。所以我为他们进行岗位的分工。当每一个学生都有了自己岗位后，就要向他们宣布各自岗位的职责，使他们明确自己应该做什么，应该怎样去做。每个学生，只有他在集体中承担一定的责任时，他的积极性才能得以最充分的发挥。如我对每个学生在保持教室的清洁中都有明确的责任分工，落实到每一个人上，如每人座位下边必须做到没有纸屑，擦黑板，收拾讲台，倒垃圾等。卫生检查长及时检查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培养了责任感，锻炼了能力，又有助于良好习惯的养成。由于学生的年龄特点和能力水平的不同，难免会有不负责任的学生，对自己所管理的不去尽职。如果这样的话，就很难起到活动的效果，所以，在活动中还需要所有的同学们在站好自己岗位的同时去监督和提醒其他的同学，做到“互帮互助整体进步”。我呢，每周末都要对一周学生的岗位工作进行小结，肯定做得好的地方，指出存在的不足之处，明确今后努力的方向。一位教育家曾经说过：要尽可能多的尊重学生，也要尽可能多的对学生提出要求。（2）、树立典型，带动整体对班级中自觉守纪，热爱学习的同学大力进行表扬，一方面使他们更加严格要求自己，表现更出色。另一方面在学生中树立起学习的榜样，让这些学生去影响、带动其他学生共同进步。如学生王凤，郭泽凡等已成了同学们心目中的好榜样。对于每个学生的点滴进步我都看在眼里，喜在心里，总会给予肯定、表扬。特别对于个性强的学生，我给予更多的关注，因为这些学生的一举一动，往往会影响一大批学生。如我班张泽洪同学，平时顽皮淘气，纪律松懈，和同学常有吵闹现象，学习也马马虎虎。可我发现在开学初的大扫除中，他劳动特别起劲，他把瓷砖擦得干净、铮亮，擦好瓷砖后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干净净。这对一个孩子来说，不简单。大扫除结束后，我表扬张泽洪认真做卫生，把他洗过的毛巾给大家看，给孩子们树立了一个榜样，并要求全体同学向他学习，起到了带动整体的作用。在那一刻孩子的脸上的微笑是灿烂的，这又何尝不是孩子学习旅途中一个新的起点呢？开学到现在，无论是学习上，还是纪律上这位同学都有了一定的进步，虽然他的表现还时有反复，但终究在进步，令老师、同学感到高兴。四、取得的成效与努力方向。在同学们的共同努力和配合下，应该说开学以来在学生的行为习惯养成教育方面取得了一定的成效，班风班貌良好。当然也还存在着许多的不足，如行为习惯训练还需关注细节，注意从细小处入手。还有我们是农村学校，家长素质差次不齐，普遍不高。很多活动都在尝试、探索当中，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。根据少年儿童身心发展的特点，行为习惯训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。今后如何将活动与行为习惯养成教育更好结合，这将是今后努力的方向。行为习惯工作总结篇五学生行为习惯养成教育是学校教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的个人发展，还直接影响到学校的校风建设和学生未来社会角色的适应能力。以下是一份学生行为习惯养成教育的工作总结示例，旨在总结经验、分析成效并提出改进建议：一、工作概述本学期，我们围绕“自律、尊重、责任、合作”四大核心素养，开展了一系列学生行为习惯养成教育活动。通过主题班会、日常行为规范训练、榜样示范、家校合作等多种形式，致力于培养学生良好的学习习惯、生活习惯和社会交往习惯。二、主要措施与活动1.主题班会：每月举办一次以习惯养成为主题的班会，如“时间管理的重要性”、“礼貌待人的艺术”等，通过讨论、角色扮演等活动加深理解。2.日常行为规范训练：制定详细的行为规范细则，如课堂纪律、公共区域礼仪等，并通过晨会、午休前等时段进行反复提醒与实践。3.榜样引领：评选“月度之星”，表彰在学习态度、文明礼仪等方面表现突出的学生，树立正面典型。4.家校共育：定期举行家长会，分享行为习惯培养的方法与成果，鼓励家长参与孩子的习惯养成过程，形成教育合力。三、成效分析1.学生自我管理能力提升：多数学生能自主规划学习与休息时间，课堂注意力集中度提高，作业提交的及时性和质量均有显著改善。2.社交行为改善：学生之间的相互尊重与合作意识增强，冲突事件明显减少，校园氛围更加和谐。3.责任感增强：学生对班级事务的参与度提高，能够主动承担起班级和小组中的职责，展现出更强的责任感。四、存在问题与改进方向1.个性化差异关注不足：部分学生因性格、家庭背景等因素，在习惯养成上进展缓慢，需要更加个性化的指导和支持。2.持续性与深度：虽然学生在短期内有所进步，但如何确保这些良好习惯长期保持并深化，仍需探索更有效的策略。3.家校合作深度不够：尽管家长参与度有所提高，但在某些具体习惯培养上的家校联动仍有待加强，需进一步细化家校沟通内容和方式。五、总结与展望本学期的学生行为习惯养成教育取得了一定成效，但仍面临诸多挑战。未来，我们将继续深化家校合作，加强对个别学生的个性化指导，探索更为系统化、科学化的习惯养成教育体系，努力为学生的全面发展奠定坚实的基础。行为习惯工作总结篇六小学生体育行为是指小学生参加体育行为是在小学生主观意识的支配下完成的。小学生体育认识、体育兴趣和体育动机直接影响体育行为的产生。小学生通过对体育认识的了解，会产生体育活动的兴趣，在主观意识的支配下能够积极主动的投身到体育活动中。明确小学生的体育态度，正确引导小学生的体育认识，拓展小学生的体育意识，是产生体育行为的基础和前提。对于小学生的体育态度男生和女生基本相同，对体育活动有同样的热情和积极性，但是对于小学生体育行为男生和女生的表现会略有不同，男生更加喜欢刺激和对抗性的体育活动，而女生则更加喜欢对抗性较小的合作或者独自的体育项目。小学生在校体育特征多以体育课和大课间活动为主要形式，除了固定的广播体操，校内体育活动形式多以跑步、跳高、跳远、跳绳和球类运动为主要形式。而小学生校外体育活动就显得更加丰富多彩，散步跑步、羽毛球、游泳等深受小学生的青睐，校外体育活动不受时间的限制，更好的满足了小学生对于体育活动的需求。榜样的力量为小学生体育参与带来极大的外部推动力，优秀运动员的艰苦拼搏、遵守规则的精神更是值得小学生借鉴和学习。对于体育消费来说，虽然大部分家庭每年体育消费在800元以上，但是对于小学生的体育消费形式过于单一，多是以实物性体育消费为主，而轻视非实物性体育消费带来的精神影响。学校和家庭体育的开展是对小学生体育行为影响最大的两个方面。小学喜欢参与的体育运动项目在学校体育中基本可以得到参与，学校体育设施和使用情况也基本可以满足小学生的运动需求。对于小学生体育活动家长是大力支持下，并且家长可以认识到体育活动对孩子成长的重要性，家庭体育得到快速发展。社区体育的丰富和完善。三者为小学生养成良好的体育行为习惯提供基础。促进小学生体育行为的形成和稳固需要多方面的因素，加强对小学生体育教育的宣传，积极倡导和大力引导小学生的体育认知。创新小学生体育活动内容和形式，开展丰富多彩的体育活动，鼓励小学生了解和热爱中华传统体育项目，激发小学生体育热情，稳固小学生体育观念，强化小学生的体育行为，促进小学生终身体育的形成。目前学校在体育课和课间活动中都会尽量避免过于激烈的体育项目，这也是由于当今无论社会还是家庭对于孩子的过分保护有关，家长对孩子的过分溺爱，学校怕承担责任，所导致学校对于体育活动不能大胆开展。应当改变观念，抛开顾虑，开展多种体育活动形式，释放孩子的天性，让小学生能够更好的感觉校内体育带来的积极影响。加强对小学生体育教育的宣传力度，无论是学校、家庭还是社区不应该仅仅局限于简单的公告宣传，应该利用各种途径进行体育教育宣传工作，提倡“终身体育”并且倡导“全民体育”的体育教育思想，提高小学生对体育的重视程度，在学校体育、家庭体育、社区体育的三重管理下，促进小学生养成体育运动的习惯。加大学校对于体育方面的投资，拓展体育场地建设，丰富体育设施的使用。提高小学体育教师的自身素质，经常对小学生体育老师进行科研教育，不断更新先进的教育思想，使之反馈给小学生新鲜的能量。改变家长认为文化成绩为第一要务的错误观念，积极为小学生营造好的体育环境，促进小学生终身体育的形成。“全民体育”的实施，就是要加强社区体育的管理，社区体育内容应该丰富内容并创新形式，鼓励社区居民带动小学生积极参与到社区体育活动中来，为小学生营造完善的体育氛围，使小学生能够健康成长。学校、社区应当在条件允许的情况下增进如亲子运动会的体育形式，可以在学生与家长的互动中，增强体育意识，促进体育活动的开展，能拉近亲子间关系，更有助于体育运动习惯的形成。学校体育课，可以适当采用选修分班授课的形式，对于学生的兴趣爱好给予充分的培养，发挥学生潜质，激发学生上课的兴趣，使体育运动的形式和效果得到最好的呈现。行为习惯工作总结篇七我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。他认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”；“习惯越自然越好，能力越增强越好”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。那么作为教育者应该怎样培养学生的行为习惯呢？本学期，我是这样做的：一、正确面对学生存在的不良习惯先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有这样或那样的坏习惯。这样，我在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。这样既有利于对学生的教育，又有利于自己的心理健康。二、习惯训练无小事“学校无小事，件件需认真。”对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们要坚持不懈去做。譬如，下课时关电灯，可以使学生养成勤俭节约的好习惯；放学排队，可以使学生养成按时离校，遵守纪律的好习惯。如，我组织班干部每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。三、协调学生的“知”与“行”。学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题