情景案例结合BOPPPS混合教学模式在骨科临床护理教学中的实践探索-当代护理

的基础。骨科患者住院时间长，疾病复杂多变，不仅要求护理人员具有较强的理论知识、相应疾病的护理技能，各科的应用现状，旨在为护理教育者实施情景案例结合导学互动混合教学模式提供有力依PracticeexplorationofscenariocasecombinedwithBOPPPSmixedteachstudentscangraduallycfoundationforclinicalnursingwork.Orthopedicpatientsstchangeable,whichnotonlyrequiresnursestohavestrongtheoreticalkndiseases,butalsorequiresthemtohaveawiderranmethodsformajordiseasesarealsomorecomplexandrefined.Inaddition,thedevelorthopedicspatientsisrelativelyrapid,withseriousillness,longhospitalstayandoperationandcomprehensiveabilityofclinicalnursingstaffareputforwardhigherrequirements.Theinteractivemixedteachingmodeofscenariocaseandguidelearningisfsummarizedthecurrentsituationoftheapplicationoftheinteractivemixedteachingmodeofsituationalcasesandguidedlearninginclinicaldepartments,aimingtoprovideastrongbasisfornursingeducatorteachingmodeofsituationalcasesandguidedlearning.【Keywords】Scenariocase;Guidedlearninginteraction;Mixedteachin护理学是理论知识与临床实践并重的一项综合性学科，临床实习是专业院校护理学生护理教育期间的习护生可将所学的理论知识充分应用于护理实践中，旨在为临床培养高素质护理人才。随着护理学科的持续发展，加之医院临床各科室患者对护理服务的不断育工作中临床带教至关重要，是提高实习护生护理质临床教学质量高低不仅会对实习护生掌握护理理论知识和技能操作造成直接影响，同时还极大程度决临床大多实习护生存在护理操作和经验不熟练、心理这一系列因素影响所致临床护理实践操作期间存在诸法向实习护生传授专业理论知识及规范化的技能操主要是以带教老师讲解为主，讲解内容过多重复书本临床实践操作，欠缺对于动态学习效果的针对性反馈教学内容极为片面，促使实习护生专科护理能力及分析和解决问题能力相对于临床专业护士而言存在一定严重影响[3]。正因如此，如何在护理教学过程中进一步培养实习护生护理综合能力，特别是针对临床实习护生构建体的护理教学模式是目前护理学学者需要解决的重点课题[4]。情景案例指的是“教学案例是基于真实情景或事师根据教学内容及目的需求选择与之相符的典型案例，并将学生带入至特定事件现场实施案例分析的教心特点在于将案例作为教学的重要手段；使学生在整个教学中深入参与[5]。结（Summary）六个教学环节，该教学模式简称为后续的教学活动进行针对性调整[6]。2情景案例结合导学互动混合教学模式在临床护2.1情景案例结合导学互动混合教学模式可培养教育心理学认为，学习兴趣是激发学习动机的最组积极主动学习能力量表各维度评分较对照组高。王柳萍等[8]指出，在心内科护理带教中运用导学互动法+情景案例结合导学互动混合教学模式在导引阶段将学习内容引入，可使学生提前做好相应的学习准备底缓解可对护生知识具体掌握状况加以了解，参与式参与到学习过程总结中。各环节均可促进护生自主参2.2情景案例结合导学互动混合教学模式可提升护理学科紧密关联临床内容和实践，正因如此在临床护理教学中需要带教老师将理论与实践并重，不仅需要使学生基础理论知识得到强化，还需其掌握熟练的实践操作技能。学生考核成绩可对教学质量及学学组而言，模拟人教学组护生急危重症相关技能考核统方案教学学生在学习期间会感觉到枯燥，继而降低情景案例结合导学互动混合教学模式这种教学方案可作为教学的主线，首先使学生对知识的学习积极性被在对学生临床思维能力进行训练的同时，还能使其掌握重要知识点，促进实践技能提升，提高综合考核成2.3情景案例结合导学互动混合教学模式可培养现代护理要求强化护生基础知识、实践技能学习结合导学互动混合教学模式一般是以小组为单位参与等[13]在临床护理教学中对90例外科实习护生分别予红等[14]指出，在神经内科护理教学中合案例情景实例教学模式有利于促进学生临床思维能学生在角色扮演时身临其境，不仅需要对临床护理的2.4情景案例结合导学互动混合教学模式可培养传统教学方法对学生主观能动性有所限制。赵芳因此难以有效解决学习过程中遇到的一系列问题，并开展情景案例结合导学互动混合教学模式，该教学模式紧密关联课程教学要求及具体教学内容，条理化抽象复杂的内容，在于案例结合教学时可让学生由此而产生极大的学习兴趣。情景案例结合导学互动混合教学模式改变了带教老师教学方法，将案例作为教与传统教学模式存在的差异是情景案例结合导学互动生综合能力和素质具有积极意义。方友华等[17]指出，在神经内科护理教学中应用案例情景实例与BOPPPS相结合的教学模式可促进其综合能力、知识掌握程度实施情景案例、导学互动教学结合模式可促进护士综学模式对学生综合能力和素质方面的培养具有至关重案例教学法和导学互动教学法二者相辅相成，问题中引入案例能使问题凸显生动性和实用性，案例以问题为引导能使案例分析更具有逻辑性。从既往研究[1]蒋红,赵越,由淑萍.基于“BOPPPS教学模式+课程思政究[J].中国医学教育技术,2024,38(03联网+在骨科手术临床护理教学中的应用[J].中国继续[3]廖雨风,牛耿,罗群,阮宏兵,汪欢,徐佳卿,杜艳丽.BOPPPS联合情境模拟法在培养护生院感防控能力中的应用[J].理教学中的应用[J].中国卫生产业,2018,15(27[5]江旭品,滕苗.BOPPPS教学模式在烧伤伤情评估网络教学中的应用[J].重庆医学,2021,50(07[6]于晓娟.案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(34):254+256.法在神经内科护理教学中的应用[J].循证护理,2022,[8]王柳萍,张琦.导学互动法+情景教学在心内科护理带教课程体系建设及应用[J].中国护理管理,2016,16(05):型的情景模拟教学法在护士急救培训中的应用[J].护理学杂志,2023,38(11):77-79+83.[11]陈荣,朱菁,陈岚.视频技术结合情景模拟教学用于耳鼻咽喉科急救护理训练[J].护理学杂志,20ICU护生临床思维教学中的应用效果[J教学中的应用[J].继续医学教育,2020,3[14]石莉红,骆艳妮,胡敏华.情景案例结合导学互动教学模式在神经内科临床护理