矛和盾的集合 教学设计 教学设计

矛和盾的集合教学设计教案教学设

计

矛和盾的集合教学设计教案教学设计「篇一」

矛和盾的集合优秀教案

学习目标：

1.认识矛、盾等6个生字，会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等

16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章

一至四段的语段结构顺序，进行仿写。

3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁善于把人的

长处集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。

教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。

教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？

2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2、出示生字卡片，开火车请学生读。

3、指读课文，读后评议纠正错误。

4、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

4、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

(1)

发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

(2)

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

2、是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启

发？

这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

2、小组内交流：

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记

录，整理其他同学的意见。

3、全班交流:

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

4、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

1、师出示课文的结尾。

2、齐读这段话。

3、你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、实践活动

1、摘抄你认为课文中用得好的.词语。

2、搜集一些发明家的故事，开一个故事会

教学反思：

教学前设计有以下几个特点：

1、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了

直观的印象。

2、能设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发

生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

3、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

4、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写

和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

但在把握目标，体现语文本位上做得还不够。尤其是本文有显著的文本特点：

矛盾的集合一坦克的发明是一个思考、创造、发明的过程，对训练孩子的思维有很

好的帮助。所以教学设计应把握文本特点，遵循语文本位出发，我有进行了改正：

抓住合二为一分三个层面三度理解合二为一，层层深入，最后模仿课文一至四段的

写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。使读说思写有机得结合在一

起，在把握目标，体现语文本位方面做了尝试

矛和盾的集合教学设计教案教学设计「篇二」

教学目标：

1、理解“庞然大物、大显神威、合二为一、左抵右挡、难以招架”等词语的

意思。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解坦克的发明过程，理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的自卫的优点合二

为一的，结合生活经艳理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的

道理

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

了解发明家是如何把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，进而理解

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学过程：

一、直接导入。

1、今天我们继续学习25课矛和盾的集合，师板书课题。

2、指导课题里“集”的写法和含义。注意上面的隹是四横表示短尾巴的鸟，

下面的木的横要长些。什么叫集合呢？联系生活实际理解。

3、矛和盾各有什么作用呢？生说师板书：进攻自卫

过渡：发明家怎样把矛的进攻和盾的自卫这两个优点集合一起，发明坦克的

呢？相信大家学了课文后，自然就明白了。

二、学习课文，悟道理。

(-)学一二段。

1、发明家在什么情况下，产生了一个想法?

(1)生读一二段，解决问题。(当对方的矛如雨点般向他刺来，他左抵右

挡，难以招架，在这紧张危机的关头，发明家产生了一个想法。)

(2)出示这句话，引导生理解词语雨点般、左抵右挡、难以招架。

2、在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个什么样的想法？

(1)生读有关句子。如果就老师相机画出坦克外壳

(2)小结：用铁屋子代替盾，这是利用盾的自卫的优点。

过渡：可是铁屋子也有缺点，只能自卫而不能进攻。因而发明家又想到了什

么？

(-)学习三、四自然段。

1、默读三、四自然段。边读边思考：

(生：在铁屋子上开个小洞，从洞口伸出进攻的“矛”一枪口或炮口。)师小

结：这是用枪口和炮口来代替进攻的矛老师相机画出坦克炮塔简笔画

可是铁屋子不会跑，还是无法灵活的进攻呀！

(生：还需要装上轮子、安上履带。老师相机画上有关部件，最后画成了一辆

坦克。)

2、生用自己的话说说坦克发明的过程。

3、引导总结：其实，坦克就是把盾的自卫、矛的进攻合二为一而成的。

(三)学习第五自然段。

1、带着问题默读本自然段：

把矛和盾合二为一有什么好处呢？这坦克效果到底怎么样呢？请你在段落中找

出一个最恰当的词语来说一说。

(板书：大显神威，然后反复读，让全班同学站起来，立正、抬头挺胸地读，

把气势、威风读出来。)

2、你还能找出其他的四字词语来吗？

词语：合二为一、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团

3、“合二为一”怎么理解，谁来告诉大家？

（结合黑板上的板演引导学生理解。）

4、你从课文中哪里可以看出坦克大显了神威？请你找出相关的语句放声读一

读。

（指导学生反复读，读出“哇哇直叫、乱成一团，在读中感悟、理解“大显神

威”。）

（四）学习第六自然段。

1、坦克为什么这么厉害？

谁来说一说，说的时候最好能用上“因为所以”这个连接词。

（因为坦克把矛和盾的优点集于一身了，所以它很厉害。）

2、发明家发明坦克的这个故事，告诉了我们一个什么样的道理？

出示小黑板：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

（反复读，让学生进一步理解坦克就是把矛和盾的长处集合在一起而打败敌人

的）

3、生说说对这句话的理解。

4、总结用事实说明道理的方法。

三、引导生找出生活中的集合。

1、师举例：带橡皮的铅笔是集合了铅笔能写字、橡皮能擦错字的优点做成

的。

2、生举例空调、手机、代表的台灯

3、师继续引导从学习、做人、做事

（如引导学生找出别人的长处，然后学会在日常生活中把别人的长处集合到自

己身上来，懂得同学间要互相取长补短。）

四、我要做

1、摘抄好词。

2、作文：我的奇思妙想

板书设计:

25矛和盾的集合

进攻自卫

｝道理

坦克

教学反思：

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想

到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道

理。指导学习第一部分时，我先让学生了解发明坦克的过程，坦克是怎

么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个发明过程。最后一

自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优

点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。同时进行总结让学生明白这篇

课文是通过一个故事来讲一个道理。使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个

事例来说明，最后“你能用别的例子来说明这句话吗？”对本文进行拓展。

可是如何与现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两

用空调等物品是如何发明的，学生从中领悟到集合优点所得，并打开话匣举出了很

多例子。

矛和盾的集合教学设计教案教学设计「篇三」

学习目标

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集

合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人

的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重、难点：

1知道坦克的发明过程。

2懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

课前准备

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③课件。

第一课时

启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出

示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什

么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

复习导入

1通过上节课的的学习，你对课文有多少了解呢？

2出示图片（简介矛盾）

3在我们的课文中就有一名话，它既写了矛，又写盾，还谈到了坦克，请大家

默读课文找出这句话。

学生讨论，交流感悟

1学生自己先带着问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

全班交流。解释（合二为一）（出示句子，指导读）

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

2矛和盾各有利弊，课文中也有一句话写到了它，请你找出。交流。解释（如

雨点般、左抵右挡、难以招架）（指导读句子）

3对方的矛如雨点般向我刺来，我真的是难以招架，发明家们快快帮我想个办

法。

学生读课文，总结坦克的发明过程。

4出示练习

5坦克发明出来了（出示图片），因此它能在战场上大显神威。课文中哪儿写

出了它的大显神威？（出示句子，学生读）

联系实际，加深理解

这是坦克在实际中的运用，在我们的日常生活中，有没有这样合二为一的事

例？（学生举例）

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

实践活动

在你的生活中，也学习过别人的长处，你有何何体会？请写在日记本上。

矛和盾的集合教学设计教案教学设计「篇四」

游戏目标：

1、让幼儿初步理解矛和盾是我国古代战争时用的武器。

2、通过讲解、示范、练习、游戏，让幼儿获得玩矛和盾时一手要用矛攻击对

方，同时另一手要用盾保护自己。培养幼儿手眼的协调能力。3、使幼儿懂得安全

游戏，进一步感受游戏的乐趣。

游戏准备：

1、自制玩具矛和盾人手一副。

2、音乐磁带“中国功夫”；“雪花和雨点”，录音机一台。

3、对矛和盾有一定的了解。

4、小头盔每人一只。

游戏过程：

1、老师播放音乐“中国功夫”幼儿跟着老师边听音乐边做律动。

2、出示玩具矛和盾引起幼儿游戏的兴趣。

3、通过老师讲解让幼儿初步理解矛和盾是我国古代战争时用的武器。

4、幼儿游戏“有趣的矛和盾”

(1)两人一组一人拿矛一人拿盾自由游戏。老师指导幼儿一人用矛攻击一人

用盾保护自己。

(2)两人一组各拿一副矛和盾合作游戏。播放音乐“中国功夫”增

加游戏乐趣。老师指导幼儿游戏时一手要用矛攻击对方同时另一手要用盾保护

自己。提醒幼儿不能攻击对方脸部，增强安全意识。

(3)每人戴好头盔继续进行游戏。引导幼儿在一定的范围内向对方冲击进行

游戏。

(4)分组请客人老师和自己玩游戏。

5、放松游戏：“雪花和雨点”。

矛和盾的集合教学设计教案教学设计「篇五」

在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明

史就是一部创造史。本堂课旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象

的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从谁善于把别人的长处集于

一身，谁就会是胜利者的道理中得到启发，学生能自觉产生一些奇思妙想，甚至奇

思怪想，让学生的思维和心灵一起飞翔。

说教材：

《矛和盾的集合》是课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的

课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程

中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合

起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部

分由坦克的发明引出谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的这一道理。

作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，

用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

说教学目标：

1、认识矛、盾等生字。会写矛、盾。理解左抵右挡、难以招架等词语意思。

2、了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的思考过程。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得谁善于把人

的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。

说教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。

说教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

说教法：根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了

读中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。

说学法：教是为了不教，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平

台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断

提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生

对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。

说教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示课文插图：你认识图上的这两种兵器吗？生说，师板书：矛盾

教学生字矛、盾。

2、说说它们的作用。

生说后师小结板书：矛盾

进攻自卫

3、出示坦克图：板书：坦克学习生字坦

通过预习，你知道坦克是根据什么发明的？你是从课文中的哪句话知道的？

生说后出示句子：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

学生读句子，质疑，而后罗列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进

行后面的教学做好铺垫的作用。

4、揭题：完整课题，齐读。

二、初读课文，学习字词。

三、研读课文。

（一）研读合二为一

1、请大家用心读读课文1〜4节。要边读边思考，读完后，尝试填表，说一

说发明家是怎样一步一步思考的。

盾太小XX、XX>XX、XX发明坦克

2、交流感悟，指导朗读。

3、小结：这个过程，就是坦克发明的过程，也是发明家发明坦克的思考过

程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，我们再一起

来读一读坦克是怎样发明的过程。

（二）研读大显神威

1、师：坦克集合了矛和盾的优点，在战场上发挥了无穷的威力，用课文中的

一个词就是（生）大显神威

2、读第五自然段，用划出描写坦克大显神威的句子。

3、指导朗读。

4、师就坦克的发明作补充解说。

四、畅谈感受，理解道理。

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。并用别的例子来说明这句话

的意思。

五、书写指导。

矛、盾。

矛和盾的集合教学设计教案教学设计「篇六」

关于矛和盾的教案设计

关于矛和盾的教案设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合教学实录教学案例，欢迎您

来阅读并提出宝贵意见！

师：同学们，上个单元的课文我们“旅游”了气势宏伟的天门山；淡装浓抹总

相宜的西湖；风景优美、物产丰富的西沙群岛；美丽的小兴安岭和璀璨无比的东方

明珠一一香港。接下来我们要学习的单元又将带给我们怎样的惊喜呢？请大家翻开

课本100页。

师：大家一起来读“想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。”这句

话。

生：齐读“想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。”

师：究竟想的、做的和所得到的结果会有什么变化呢？今天，就让我们走进课

文《矛和盾的集合》，一起来探究这个问题吧！

师：现在请大家一起来读课题一一矛和盾的集合。

生：齐读“矛和盾的集合”

师：看到这个课题，你会提出怎样的问题呢？

生：“矛是什么？”“盾”又是什么？

生：矛和盾为什么要集合在一起？

生：为什么要用“矛和盾的集合”作为课题？

生：矛和盾是怎样集合的？

生：矛和盾集合后的结果是什么？

生：“集合”是什么意思？

生：课文的作者是在什么样的情况下想到要把矛和盾集合在一起的？

生：为什么作者能想到要把矛和盾集合在一起呢？

生：

师：同学们，老师真的很欣赏你们，你们提的问题都很精彩，很有价值。那

么，这些问题的答案究竟是怎样的呢？就请你们认真的默读课文，然后跟同桌互相

帮助解决你们的问题泡泡吧！

课后反思：

这个环节的亮点在于充分培养了学生提出问题的的能力。针对于课题，学生充

分打开自己的思维，有针对性地提出跟课文内容有关的'问题。从学生所提出的问

题分析，学生的思维的确是很活跃，比如学生提到的“矛和盾为什么要结合？”矛

和盾又是怎样结合的呢？”“矛和盾结合以后结果又是怎样的呢？”这三个问题也

正是教师在讲授这篇课文时必须要涉及到的问题。由此可见，对于学生提出问题的

能力，教师不容忽视。

内容概括：这篇介绍了关于矛和盾的集合,矛和盾的集合教学实录教学案例，

希望对你有帮助！

矛和盾的集合教学设计教案教学设计「篇七」

教学目标：

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集

合、招架”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品

质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的方法。

第一课时

一、导入读题

1、同学们，你们好！今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几

个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。

2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。知道“矛”和

“盾”吗？借助图片和教师讲解认识矛和盾。

（“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。）

二、自读课文

矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学

打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。

三、认读字词

请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。（用卡片）

1、要注意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。

2、出示词语：矛盾手持雨点般蜗牛坦克

请同学们联系课文说一说这些词语的意思。

四、分段读课文

1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文同学们和，你

们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文

2、老师请六位同学分段来读课文，我们来看他们是不是把课文读正确、流利

了。

五、默读课文，说说大意

1、同学们能正确、流利地朗读课文了，真好！接下来请同学们和默读课文，

想一想课文讲了一件什么事？

2、谁来说说课文讲了一件什么事？

发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神

威的，我们下节课来学习。

六、写字、结课

1、这篇课文有14个生字要写，请同学们和读读田字格中的字，看看哪些字写

的时候要提醒大家？

示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一

下。

2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时

候要特别注意刚才我们提到的这两个字。

第二课时

一、复习导入，找课文重点句

同学们，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》这篇课文（齐读课题），请同

学们默读课文，课文中哪句话解释了课题的意思，请画出来。

二、抓住重点句质疑

1、课文中哪句话解释了课题的意思？

出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

2、请大家读一读这句话。

3、读了这句话，你们想提出什么问题来研究？

三、研读课文（解疑1）

1、我们先来研究第一个问题，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一

的？请先默读课文1一4自然段，再同桌合作，把发明家怎样想的过程用简笔画在

方框里画下来或用简要的句子写下来，最后用自己的话向同桌说一说整个过程。

2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下，然后说说发明家是怎样把

盾的自卫、矛的进攻合二为一的？

3、发明家根据盾的不足一步步改进，终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一

身，发明了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。

4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么？

（解疑2）

1、现在我们来解决第二个问题。坦克是怎样在战场上大显神威的，你们能用

自己的朗读把坦克的神威表达出来吗？

2、谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来。