2024经历数数过程 落实数感培养-《万以内数的认识》单元教学设计

经历数数过程落实数感培养——《万以内数的认容不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，在日常生活中也有着广泛应用。(一)寻求学科课程标准的要求的联系。数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。(二)结合教材、教参分析知识脉络北师大版本教材，是从“9颗珠子添1颗珠子，99颗珠子添1颗珠子是多少?”引起思考“999再添1颗是一千”,认识计数单位“千”,然后紧跟着数数苏教版教材，通过问题“在生活中见过比100大的数吗?”调动学生的生活人教版教材，有“猜猜体育馆大约能坐多少人?”的主题图，与生活紧密联型支撑，帮助学生对数的本质结构有进一步的认识。让学生经历计数单位“千”二(二)核心素养目标(三)(四)3.如何读写中间、末尾有0的数。三1对于整数的认识，教材是分4个阶段编排的。在这4个阶段中，万以内数的认识是整数认识的主要内容。因为这一阶段的学生认数离不开数数的过程。1000以内数的认识中从例1开始，就让学生借例2更是让学生灵活运用计数单位数数，体会数的组成，理解数的含义，理解十2学生已经学习了100以内的数，初步体会了十进制、位值制，而且在生活中对于大数也有了不少的感悟。学生对数数、读数、写数等已经有了丰富的学习经验，大部分孩子知道遇到更大的数，想到用更大的单位去数，学生认识一、十、百，31.经历数数的过程，能够正确地读、写1000以内的数，理解并掌握1000以45国庆70周年的阅兵式上，受阅部队由15个徒步方队、32个装备方队、12个(二)预设1:一个方阵一行有10个，有这样的10行，就是10个十，有这样的6师：一个一个地数，数到10个一就是1个十，数到20个一就是2个十。(板书：10个一是十)预设2:我也是横着数的，一行有20个，20、40、60、80……生：20个20个的数。师：十个十个地数，2个十是20,2个20是4个十是40……5个20是10个预设3:我先数出100个，一百一百地数，有6个一百是600。追问：圈了几行?(5行)生：有3个百5个十2个一，一共数了352个人。追问：3个百在哪?5个十呢?2个一呢?小结：是的，352就是由3个百，5个十，2个一组成的。位的5颗珠子表示5个十；个位的2颗表示2个一。(4)追问：把这个数记录下来怎么写?(352)问题1:359是怎么数到360的?过程)追问：360怎么写?个位可以不写吗?问题2:392是怎么数到402的?思考：跟刚刚359数到360的过程有什么不同?问题：为什么比999多1就是1000?(9个一添上1个一是1个十，9个十添上1个十是10个十，10个十是1个百，9个百再添1个百是10个百，10个百合起来就是1个千。)小结：9个百再添1个百是10个百，我们以前学过“满十进一”,推出了一个新的数数单位“千”,1000比999多1。思考：都是同样拨一颗珠子，为什么结果不一样?(课件出示三个计数器)(3)思考：从1000里拿掉1,怎么拿?从千位退1,到百位是10个百，从百位退1,到十位是10个十，从十位退1,到个位是10个一，从个位上拿掉1个一，是999。的进率是10。拿出100张A4纸，让学生估一估数量，一本数学教材作为参考，估一估有多少张纸?量一量有多厚。师：100张纸这么厚，用手比划一下1000张纸有多厚。学生上台测量1000张纸的厚度。【设计意图】培养学生估计的意识，并隐含了估计的一般方法：