Starter Section7 My Room 教学设计-2024-2025学年北师大版（2024）初中英语七年级上册

StarterSection7MyRoom教学设计-2024-2025学年北师大版（2024）初中英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterSection7MyRoom教学设计-2024-2025学年北师大版（2024）初中英语七年级上册教学内容《StarterSection7MyRoom》教学设计，针对2024-2025学年北师大版（2024）初中英语七年级上册。本节课主要围绕教材第七部分“我的房间”展开，内容包括：

1.学习与房间相关的词汇，如：bed,desk,chair,window,door,bookshelf等；

2.掌握简单句型描述房间物品的位置，如：“Thereis/are...”；

3.学习如何用英语介绍自己的房间，培养基本的英语口语表达能力；

4.通过听力练习，提高学生理解和运用英语的能力；

5.通过课堂活动，激发学生对英语学习的兴趣，增强团队合作意识。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用英语描述个人生活空间的能力，提高其英语听说水平。

2.文化意识：通过介绍个人房间，增进学生对中外生活文化的了解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在描述房间时运用创造性思维，尝试不同的表达方式。

4.学习能力：培养学生通过合作学习和自主探究，提升英语学习的自我驱动力和策略运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握与房间相关的词汇，如：bed,desk,chair,window,door,bookshelf等。

②学会使用"Thereis/are..."句型来描述房间内物品的存在。

③能够用英语简单介绍自己的房间，进行基本的口语交流。

2.教学难点

①正确使用"Thereis/are..."句型，区分单复数和存在动词的使用。

②在实际语境中灵活运用所学的房间相关词汇，进行准确的描述。

③在口语表达中保持流畅性，避免因紧张或词汇量不足而影响表达效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年北师大版初中英语七年级上册》教材。

2.辅助材料：准备房间布局的图片、房间物品的单词卡片、听力练习的音频材料。

3.教学工具：使用电子白板或投影仪展示图片和文本，增强直观教学效果。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的桌椅和教学材料，以便进行小组活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一张温馨的房间图片，引导学生用中文描述图片内容，激发学生的兴趣。接着提问：“你们想用英语描述你们的房间吗？”从而引入本节课的主题“我的房间”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①教师展示房间物品的单词卡片，引导学生学习并朗读单词，确保学生能够正确发音。

②教师通过实物或图片，讲解"Thereis/are..."句型的用法，并通过示例句让学生模仿练习。

③教师播放一段听力材料，内容为不同学生介绍自己的房间，让学生听后回答相关问题，巩固所学词汇和句型。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①学生分组，每组选择一张房间布局图，用英语描述房间内的物品和布局。

②学生通过角色扮演，模拟介绍自己的房间，同伴之间互相纠正错误。

③教师提供一些描述房间的句子，学生需要找出并改正其中的错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

①讨论如何用英语描述房间的大小和布局，例如：“Myroomissmall,butithasalargewindow.”

②讨论房间内物品的摆放位置，例如：“Thereisadesknearthewindow,andtherearetwobookshelvesonthewall.”

③讨论如何增加房间描述的细节，例如：“Onthedesk,thereisacomputerandalamp.”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，并让学生用自己的话复述房间描述的要点。教师总结重点和难点，强调"Thereis/are..."句型的正确使用，以及如何用英语准确描述房间物品的位置。

本节课的教学流程设计旨在帮助学生掌握描述房间的英语表达，通过听、说、读、写的实践，提高学生的语言运用能力。每个环节都紧密围绕教学重点和难点展开，确保学生在有限的时间内能够有效学习。知识点梳理1.房间相关词汇

-bed：床

-desk：书桌

-chair：椅子

-window：窗户

-door：门

-bookshelf：书架

-table：桌子

-lamp：灯

-curtain：窗帘

-closet：衣柜

2."Thereis/are..."句型

-用于描述某个地点存在某个物体或多个物体。

-"Thereis"用于单数名词，"Thereare"用于复数名词。

-例如：Thereisabedinmyroom.（我的房间有一张床。）

Therearetwowindowsintheclassroom.（教室有两扇窗户。）

3.描述房间物品位置的常用表达

-"Thereisabookonthedesk."（书桌上有一本书。）

-"Thechairisnearthewindow."（椅子在窗户附近。）

-"Thebookshelfisfullofbooks."（书架上摆满了书。）

4.房间布局描述

-"Myroomissmallbutcozy."（我的房间虽小但很舒适。）

-"Thebedisnexttothewindow."（床在窗户旁边。）

-"Thereisadeskandachairinthecorner."（角落里有一张书桌和一把椅子。）

5.房间功能描述

-"Iusethedesktodomyhomework."（我用书桌做作业。）

-"TheclosetiswhereIkeepmyclothes."（衣柜是用来放我的衣服的地方。）

-"Thewindowletsinnaturallight."（窗户可以引入自然光。）

6.房间物品的所有格

-"Thisismybed."（这是我的床。）

-"Thesearemybooks."（这些是我的书。）

-"Thatishisdesk."（那是他的书桌。）

7.房间物品的方位词

-"Thelampisonthedesk."（灯在书桌上。）

-"Thebookshelfisabovethedesk."（书架在书桌上方。）

-"Thedoorisbehindthecurtain."（门在窗帘后面。）

8.房间内活动描述

-"Isleepinmybedatnight."（我晚上在我的床上睡觉。）

-"Ireadbooksonthesofa."（我在沙发上读书。）

-"Istudyatthedesk."（我在书桌前学习。）

9.房间装饰和布置

-"Ihaveaposteronthewall."（我墙上有一张海报。）

-"Theroomisdecoratedwithphotos."（房间里装饰着照片。）

-"Theflooriscoveredwithacarpet."（地板上铺着地毯。）

10.房间的大小和风格

-"Myroomisspaciousandbright."（我的房间宽敞明亮。）

-"Theroomhasamoderndesign."（房间有现代风格的设计。）

-"Thebedroomiscozyandwarm."（卧室温馨温暖。）课堂1.课堂评价

①提问：在课堂互动中，教师通过提问检查学生对房间相关词汇的掌握情况，以及对"Thereis/are..."句型的运用能力。例如，教师可以让学生描述教室内的物品布局，或询问学生关于自己房间的细节。

②观察：教师观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，了解他们是否能够流畅地用英语描述房间，以及是否能够正确使用方位词和所有格。

③测试：在课程结束时，教师可以通过小测验的方式，测试学生对房间物品名词和句型的记忆和应用能力。

2.作业评价

①批改：教师认真批改学生的书面作业，包括单词拼写、句子结构和语法错误，确保学生能够准确、流畅地描述房间。

②点评：在作业批改后，教师针对学生的表现进行个别或集体点评，指出作业中的优点和需要改进的地方。

③反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们改正错误，并在下一次作业中做得更好。同时，教师也会提出具体的建议，帮助学生提升英语写作能力。

具体评价措施如下：

-课堂表现评价：

-学生能够正确拼读并使用房间相关词汇。

-学生能够正确构造并使用"Thereis/are..."句型描述房间物品。

-学生在小组讨论中积极参与，能够用英语流畅描述房间布局。

-作业评价：

-作业提交情况：检查学生是否按时提交作业，以及作业是否完整。

-作业内容评价：评估学生是否能够准确使用房间相关词汇和句型。

-作业格式和规范：检查学生的作业格式是否规范，如单词拼写、语法使用等。

-综合评价：

-学生在课堂上的参与度和互动情况。

-学生对房间描述的理解程度和表达能力。

-学生在作业中的进步和持续改进。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试使用真实的房间图片和学生的实际房间作为教学素材，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能让学生感受到英语学习的实用性。

2.在实践活动环节，我设计了一个“我的梦想房间”的创意活动，让学生发挥想象，用英语描述他们理想中的房间布局，这样可以培养学生的创造力和英语表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为他们对于英语表达的自信心不足。

2.教学方法方面，我在课堂上可能过于注重语言知识的传授，而忽略了学生语言运用能力的培养。

3.教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要侧重于书面作业的评分，而忽视了学生的口头表达能力的评估。

（三）改进措施

1.