3-2《哦香雪》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3-2《哦，香雪》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《哦，香雪》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《哦，香雪》中的语言表达，提高学生鉴赏文学作品的能力，培养其准确、流利地表达自己的思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解作品的主题思想，培养其批判性思维和创新性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《哦，香雪》，让学生了解和感受中国传统文化中的美好情感和道德观念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受作品中的自然美和人性美，培养其审美情趣和创造力，提高对文学作品的鉴赏能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-文本主题的把握：《哦，香雪》中关于人性美、自然美的描绘，以及对传统与现代冲突的探讨，是本节课的教学重点。例如，引导学生深入理解香雪对自然美景的赞美，以及她与城市生活的对比，从而领会作者对传统生活方式的怀念和对美好生活的向往。

-文学技巧的鉴赏：作品中使用的象征、比喻等修辞手法，以及细腻的心理描写，是教学重点。比如，香雪对雪的描写不仅是对自然景观的描绘，也象征着她内心的纯净和对美好生活的追求。

2.教学难点：

-深层主题的挖掘：理解作品中的深层主题，如传统与现代的冲突、人性的光辉等，对学生来说可能较为困难。例如，引导学生理解香雪与城市生活的对比，不仅是生活方式的差异，更是两种价值观的碰撞。

-修辞手法的识别与理解：学生可能难以识别和深入理解作品中的象征、比喻等修辞手法。比如，香雪对雪的描写中，雪不仅是自然现象，也是她内心世界的映射，这种象征意义学生可能不易把握。

-文本情感的内化：将文本中的情感转化为自己的感受，对学生来说是一个挑战。比如，香雪对自然的热爱和对美好生活的向往，需要学生通过自己的生活体验去理解和感悟。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《哦，香雪》的电子文本，以及与课文相关的背景资料，如作者简介、文学评论文章等。

3.多媒体资源：收集与课文内容相关的图片（如雪景、乡村生活场景）、视频（如课文朗读视频、相关纪录片片段）等，以增强学生对课文内容的直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，以便学生进行讨论和展示。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段雪景视频，引导学生观察并描述所看到的景象。

-提问：“你们对雪有什么样的印象？有没有人想过雪会象征什么？”

-学生分享自己的感受和想法，教师总结并引出本节课的主题《哦，香雪》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍作者铁凝及创作背景。

-教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的表达。

-教师讲解课文中的关键词句，如“香雪、融化、温暖”等，引导学生理解其象征意义。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会其表达效果。

-教师提出问题：“课文中的香雪与城市生活有何对比？这反映了什么社会现象？”引导学生深入思考。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，每组选择课文中的一个片段，分析其表达的情感和主题。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

-教师出示练习题，要求学生运用课文中的修辞手法创作一段文字，描述自己心中的“香雪”。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提问：“你们认为香雪象征了什么？在生活中你们有没有类似的体验？”

-学生回答，教师引导学生从不同角度思考问题，拓展思维。

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的深层主题和核心素养。

5.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续深入阅读课文，感受文学的魅力。

-教师布置作业，要求学生撰写一篇关于《哦，香雪》的读后感。

注意：以上教学过程设计根据实际学情和教学环境进行调整，确保教学目标的实现和核心素养的培养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《哦，香雪》是中国当代著名作家铁凝的短篇小说，教学中可以拓展介绍铁凝的其他作品，如《没有语言的生活》、《永远有多远》等，帮助学生更全面地了解作者的创作风格和主题思想。

-相关文学评论：搜集一些关于《哦，香雪》的文学评论文章，如评论家的解读、学术论文等，让学生了解学术界对这部作品的研究和评价。

-文化背景资料：介绍中国传统文化中关于雪的寓意和象征，如雪在诗词中的意象、雪节等，帮助学生更好地理解作品中的文化内涵。

-现实联系：搜集一些现代社会中类似于香雪所面临的传统与现代冲突的案例，如乡村振兴、城乡差距等，让学生将作品内容与现实生活联系起来。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读铁凝的其他作品，以及与《哦，香雪》主题相关的其他文学作品，如陈忠实的《白鹿原》、莫言的《红高粱》等，以拓宽文学视野。

-写作练习：要求学生以《哦，香雪》为灵感，创作一篇短篇小说，可以是续写故事，也可以是改编故事，以此锻炼学生的写作能力和创造力。

-主题讨论：组织学生进行小组讨论，探讨作品中的主题思想，如传统与现代的冲突、人性的光辉等，引导学生深入思考并表达自己的观点。

-观看相关影视作品：推荐学生观看改编自铁凝作品的影视作品，如《哦，香雪》的同名电影或电视剧，通过不同的艺术形式感受作品魅力。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或调研活动，了解现代社会中传统与现代的融合与冲突，将课堂学习与社会实践相结合。

-研究性学习：指导学生进行主题研究，如深入研究铁凝的创作生涯、作品主题、文学风格等，培养学生的研究能力和学术素养。

-读书笔记：要求学生撰写读书笔记，记录自己在阅读《哦，香雪》过程中的感悟、疑问和心得，以此促进学生的深入阅读和思考。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-教师回顾本节课的教学内容，强调《哦，香雪》的主题思想和文学技巧。

-总结学生在课堂上的表现，肯定学生的积极参与和思考。

-强调课文中的核心素养目标，如审美鉴赏、文化理解等，并鼓励学生在日常生活中运用所学。

-提醒学生注意课后复习，巩固所学知识。

2.当堂检测

-书面检测：教师发放一份包含以下内容的测试卷：

-简答题：描述《哦，香雪》中的一个你认为最具象征意义的场景或物品，并解释其象征意义。（5分钟）

-分析题：分析文中香雪对自然景物的描写如何反映她内心的情感和作品的主题。（10分钟）

-创作题：以“我心中的香雪”为题，写一段描述性的文字，运用本节课学到的修辞手法。（15分钟）

-口头检测：教师随机抽取学生，要求学生用自己的话复述课文的主要内容，检测学生对课文内容的理解。（5分钟）

-小组讨论：学生分组，针对以下问题进行讨论，每组选派一名代表汇报讨论结果。（10分钟）

-问题1：《哦，香雪》中的香雪与城市生活的对比反映了哪些社会现象？

-问题2：课文中的哪些修辞手法最打动你？为什么？

-教师根据学生的书面和口头表现，给予点评和反馈，指导学生如何改进。

-教师收集测试卷，批改后及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况。

-教师总结当堂检测的情况，对学生的表现给予肯定，并指出需要改进的地方。

-教师布置课后作业，要求学生根据当堂检测的反馈，进一步复习课文内容，并准备下一节课的学习。八、板书设计①课文标题及作者：《哦，香雪》——铁凝

②重点知识点：

-香雪的象征意义

-修辞手法：比喻、拟人等

-主题思想：传统与现代的冲突、人性的光辉

③重点词句：

-“香雪，你是我的灵魂，你是我的梦想。”（象征香雪的纯洁与美好）

-“雪花飘落，像一片片白色的羽毛，轻轻地覆盖着大地。”（比喻手法，描绘雪的美）

-“她的心像那片雪花一样，纯洁无瑕。”（拟人手法，表现香雪的内心世界）重点题型整理题型一：文本分析题

题目：分析《哦，香雪》中香雪对雪的描写，探讨其象征意义。

答案：香雪对雪的描写充满了诗意，如“雪花飘落，像一片片白色的羽毛，轻轻地覆盖着大地。”这里的雪不仅是对自然景观的描绘，也象征着香雪内心的纯洁和对美好生活的向往。雪的洁白无瑕与香雪的性格相呼应，展现了作者对传统生活方式的怀念和对现代生活冲击下的坚守。

题型二：情感理解题

题目：从文中找出表现香雪内心情感变化的语句，并简要分析其情感变化。

答案：文中香雪在看到雪景时，内心充满了喜悦和向往，如“她的心像那片雪花一样，纯洁无瑕。”而在面对城市生活的诱惑时，香雪表现出了矛盾和挣扎，如“她不知道该选择哪条路，是留在乡村，还是走向城市。”这反映了香雪在传统与现代之间的纠结。

题型三：修辞手法题

题目：举例说明《哦，香雪》中使用的修辞手法，并分析其作用。

答案：文中使用了比喻和拟人等修辞手法。比如，“香雪，你是我的灵魂，你是我的梦想。”通过比喻，将香雪与灵魂、梦想联系起来，增强了表达的情感力度。又如，“雪花飘落，像一片片白色的羽毛”，通过拟人手法，赋予雪花以生命，使描写更加生动形象。

题型四：主题探讨题

题目：探讨《哦，香雪》中传统与现代的冲突主题。

答案：文中香雪与城市生活的对比，反映了传统与现代的冲突。香雪代表的是乡村的传统生活方式，而城市生活则代表着现代文明的冲击。作者通过香雪的内心挣扎和选择，展现了传统与现代之间的矛盾和互动。

题型五：创作延伸题

题目：以“香雪的梦境”为题，创作一段描述性的文字，要求运用课文中的修辞手法。

答案：香雪的梦境中，雪花不再是冰冷的结晶，而是温柔的诗行，轻轻地在夜空中舞动。每一片雪花都承载着她的希望和梦想，如同星星点点的光芒，照亮了她前行的道路。在这梦境里，香雪仿佛听见了雪花落地的声音，那是她心灵的呼吸，告诉她，无论选择哪条路，都要坚守内心的纯真和美好。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于《哦，香雪》这篇课文的理解和感悟有了一定的提升，但在教学过程中也发现了一些值得反思和改进的地方。

在设计导入环节时，我通过播放雪景视频来激发学生的兴趣，这个做法收到了一定的效果，但我也注意到有些学生对于视频中的内容并不能完全理解其与课文的关联。下次我可以尝试在播放视频前，先提出一些引导性的问题，让学生带着问题去观看，这样可能更能激发他们的思考和兴趣。

在讲授新课环节，我发现自己在讲解课文中的修辞手法时，可能过于注重理论知识，而没有足够地结合课文实际内容进行讲解。未来我会更多地结合具体的文本内容，让学生在实际语境中感受修辞手法的魅力，这样他们可能会更容易理解和接受。

巩固练习环节，我让学生进行了分组讨论，但讨论的效果并不如预期。我发现有些小组的讨论内容偏离了主题，而且在汇报讨论成果时，有些学生显得不够自信。下次我会提前制定更明确的讨论指南，确保学生讨论的内容紧扣课文主题，并且在讨论结束后，我会鼓励每个学生都发表自己的看法，增强他们的自信心。

在课堂提问环节，我注意到有些学生对于问题的回答不够深入，这可能是因为他们对课文的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在课后提供更多的阅读材料，帮助学生更好地理解课文背景