8《古诗二首》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

8《古诗二首》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版语文二年级上册《古诗二首》，包括《静夜思》和《春晓》两首古诗。教学内容主要围绕诗歌的朗读、理解、背诵以及诗歌背后的文化内涵进行。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习这两首古诗，学生可以巩固已学的汉字，提高朗读和背诵能力；同时，古诗中的自然景观和情感表达与二年级学生已掌握的观察自然、表达情感的知识相关联，有助于学生更好地理解和感悟诗歌内容。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《静夜思》和《春晓》，学生能够准确朗读和背诵古诗，理解诗句的意义，提高对汉字的识读能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，提升审美情趣，发展形象思维和创造性思维，学会从不同角度理解和解读文本。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗背后的文化背景，感受古代诗人的情感表达，增强对中华传统文化的认识和尊重。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《静夜思》和《春晓》两首古诗的生字词。

2.理解诗句中的意象和情感。

3.学会欣赏和背诵古诗。

难点：

1.学生对生字词的理解和记忆。

2.对古诗意象和深层情感的理解。

解决办法：

1.对于生字词，采用图片展示、字义解释、组词造句等方法帮助学生理解和记忆。

2.通过讲解诗句背后的故事，引导学生进入诗人的情感世界，以情境教学帮助学生理解古诗意象。

3.设计角色扮演、诗歌接龙等互动活动，激发学生学习兴趣，增强记忆。

4.定期进行古诗背诵比赛，鼓励学生主动学习和背诵。

5.在课堂讨论中，引导学生分享自己的理解和感悟，互相启发，加深对古诗的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《统编版语文二年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与《静夜思》和《春晓》相关的古诗插图、诗人简介资料，以及古诗朗读视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，用于播放视频和音频资料。

4.教室布置：将教室环境布置为便于学生互动讨论的形式，准备白板和书写工具供讲解使用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《静夜思》和《春晓》的预习资料，包括古诗原文、注释和背景介绍。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些自然景象？”“诗人表达了怎样的情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读古诗及注释，初步理解诗意。

思考预习问题：针对设计的问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用微信群，方便快捷地共享资源和监控进度。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉古诗，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和初步的文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《静夜思》的朗读视频，引导学生进入古诗的世界。

讲解知识点：详细讲解古诗中的生字词和诗句含义，分析诗人的情感。

组织课堂活动：设计“古诗接龙”游戏，让学生在游戏中背诵并理解古诗。

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与游戏，通过互动加深对诗句的理解。

提问与讨论：学生在游戏中遇到问题时，提出疑问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握古诗的基本知识和技巧。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中体验古诗的魅力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古诗的意境和情感。

通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置背诵古诗和创作以自然为主题的短诗的作业。

提供拓展资源：提供有关古诗背景的资料和类似题材的诗文，供学生拓展阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真背诵古诗，并尝试创作短诗。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习古诗文化。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的古诗知识，提高文学素养。

通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进个人成长。知识点梳理1.《静夜思》

-作者：李白

-诗句：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

-诗意理解：诗人夜晚看到窗前的月光，误以为是地上的霜。抬头仰望明亮的月亮，低头沉思，思念起远方的家乡。

-生字词：床、明月、疑、霜、举、望、思、故乡

-情感表达：表达了诗人对故乡的深深思念之情。

2.《春晓》

-作者：孟浩然

-诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

-诗意理解：春天的早晨，人们睡得香甜，不知不觉天已亮。到处都能听到鸟儿的鸣叫声。夜晚风雨交加，不知道有多少花儿在风雨中凋谢。

-生字词：春、眠、晓、闻、啼、夜、风雨、花

-情感表达：表达了诗人对春天的喜爱和对大自然变化的感慨。

知识点详细梳理：

一、《静夜思》

1.诗句理解：

-“床前明月光”：诗人夜晚在床前，看到明亮的月光。

-“疑是地上霜”：诗人误以为月光照在地面上，像是铺满的霜。

-“举头望明月”：诗人抬头仰望天空中的明月。

-“低头思故乡”：诗人低头沉思，思念起远方的家乡。

2.生字词解析：

-“床”：睡觉的地方，特指诗人夜晚休息的地方。

-“明月”：明亮的月亮，象征团圆和思念。

-“疑”：怀疑，诗人对月光照在地上的现象感到疑惑。

-“霜”：天气冷时，水汽凝结在地面上的一种白色结晶物。

-“举”：抬起，诗人抬起头来。

-“望”：看，诗人看着天空中的明月。

-“思”：想念，诗人思念家乡。

3.情感表达：

-诗人通过对月光和家乡的描写，表达了对远方家乡的深深思念之情。这种思念之情是人类共有的情感，通过古诗的形式表达出来，更具韵味和感染力。

二、《春晓》

1.诗句理解：

-“春眠不觉晓”：春天的早晨，人们睡得香甜，不知不觉天已亮。

-“处处闻啼鸟”：到处都能听到鸟儿的鸣叫声。

-“夜来风雨声”：夜晚风雨交加的声音。

-“花落知多少”：不知道有多少花儿在风雨中凋谢。

2.生字词解析：

-“春”：春天，万物复苏的季节。

-“眠”：睡觉，特指春天的睡眠。

-“晓”：天亮，早晨。

-“闻”：听到，特指听到鸟儿的鸣叫声。

-“啼”：鸟儿的叫声。

-“夜”：晚上，夜晚。

-“风雨”：风和雨，特指夜晚的恶劣天气。

-“花”：植物的花朵。

3.情感表达：

-诗人通过对春天的早晨和夜晚的描写，表达了对春天的喜爱和对大自然变化的感慨。诗人在春天的美好时刻，感受到大自然的生机勃勃，同时也对自然界的变化感到惋惜。

综合以上内容，本节课的核心知识点包括：

-两首古诗的作者、诗句和诗意理解。

-古诗中的生字词及其解析。

-诗人通过古诗表达的情感。课后作业一、熟读并背诵《静夜思》和《春晓》两首古诗。

二、完成以下练习题：

1.请根据《静夜思》的诗意，完成下面的填空题。

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头______。

答案：思故乡

2.请根据《春晓》的诗意，完成下面的填空题。

春眠不觉晓，处处闻______鸟。夜来风雨声，花落知多少。

答案：啼

3.请用诗句中的词语，组成一个完整的句子。

词语：《静夜思》中的“明月”和《春晓》中的“春眠”。

示例：春天的夜晚，我梦见了明亮的月光。

答案：春天，我常常在春眠中不觉天已亮。

4.请描述《静夜思》中诗人思念家乡的情感，并用自己的语言表达。

答案：诗人看到明亮的月光，联想到远方的家乡，心中涌起了对家乡的深深思念之情。

5.请描述《春晓》中春天早晨的景象，并用自己的语言表达。

答案：《春晓》中描绘了春天早晨的景象，人们睡得香甜，不知不觉天已亮，到处都能听到鸟儿的鸣叫声，展现了春天的生机勃勃。

6.请根据《静夜思》和《春晓》的诗意，创作一首关于春天的短诗。

示例：春天来了，万物复苏，鸟儿欢唱，阳光明媚。

答案：春风拂面花开放，绿草茵茵鸟语忙。夜雨轻敲梦初醒，晨光满室心欢畅。

三、拓展阅读与思考：

1.阅读《统编版语文二年级上册》中的其他古诗，选择一首你喜欢的古诗，简要介绍其诗意和表达的情感。

答案：（学生根据个人喜好选择古诗，简要介绍其诗意和情感。）

2.请结合生活实际，谈谈你对《静夜思》中诗人思念家乡的情感的理解。

答案：（学生结合个人经历，谈谈对思念家乡情感的理解。）

3.请谈谈你对《春晓》中春天早晨景象的感悟，以及你在生活中是否有过类似的体验。

答案：（学生谈谈对春天早晨景象的感悟和个人体验。）

四、作业提交与反馈：

请将完成的练习题和拓展阅读与思考的内容，以文字形式提交至班级微信群或在线平台。老师将及时批改并给予反馈，指导学生进一步巩固所学知识。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还是不错的，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛营造得还可以。通过多媒体展示和角色扮演，孩子们对古诗的兴趣被充分调动起来，他们能够积极地参与到课堂活动中来。比如，在讲解《静夜思》时，我播放了李白的背景介绍和朗读视频，让学生们在音乐和画面中感受古诗的魅力，这样的方式效果很好。

然后，我在课堂上也注意到了学生的个体差异。有些学生朗读能力较强，能够准确地朗读诗句，而有些学生则需要更多的指导和鼓励。对于这部分学生，我在课后进行了个别辅导，帮助他们提高朗读技巧。这种因材施教的方法，我觉得对于提高学生的学习效果很有帮助。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于古诗中的生字词掌握得不够扎实，这影响了他们对诗句的理解。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，加强对生字词的教学，通过多种方式帮助学生记忆。

在教学总结方面，我觉得学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。在知识方面，学生们能够熟练地背诵《静夜思》和《春晓》，并且能够理解诗句的大致意思。在技能方面，他们的朗读能力和对古诗的鉴赏能力都有所提高。在情感态度方面，学生们对古诗产生了浓厚的兴趣，对古代诗人的情感有了更深的体会。

当然，也存在一些不足之处。比如，课堂上的互动时间还可以更多一些，让每个学生都有机会表达自己的看法。此外，对于一些较难理解的诗句，我可能需要更深入地讲解，帮助学生更好地理解古诗的深层含义。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取不同的教学方法。

2.加强对生字词的教学，通过游戏、故事等多种形式帮助学生记忆。

3.适当增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力。

4.对于较难理解的诗句，我会进行更详细的讲解，并鼓励学生提问，共同探讨。课堂1.提问：在教学过程中，我会通过提问的方式，了解学生对古诗的理解程度。例如，我会问学生《静夜思》中诗人思念家乡的情感是怎样的？《春晓》中春天早晨的景象有哪些？通过学生的回答，我可以判断他们对古诗的理解程度，并及时调整教学策略。

2.观察：在教学过程中，我会观察学生的课堂表现，了解他们的学习状态。例如，我会观察他们在朗读古诗时的表情和动作，判断他们是否能够准确地表达诗句的情感。同时，我也会观察他们在小组讨论中的参与程度，了解他们的合作能力和沟通能力。

3.测试：在教学结束后，我会进行一次小测试，了解学生对古诗的掌握情况。测试内容可以包括诗句的默写、诗句含义的理解、诗人情感的把握等。通过测试，我可以全面了解学生的学习效果，并对教学过程进行反思和总结。

作业评价

1.批改：我会认真批改学生的课后作业，包括背诵古诗、创作短诗等