第五单元 整本书阅读《乡土中国》 《乡土中国》（教案）统编版（部编版）必修 上册

第五单元整本书阅读《乡土中国》《乡土中国》（教案）统编版（部编版）必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《乡土中国》整本书的阅读理解与分析。重点讲解《乡土中国》第一至第四章，包括“乡土社会”、“文字下乡”、“再论文字下乡”和“差序格局”等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生能够将《乡土中国》中的概念和观点与统编版必修上册教材中关于社会学、人类学的基本知识相结合，加深对乡土社会特点、文化传承和差序格局等概念的理解。同时，培养学生运用批判性思维分析社会现象的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、思维发展与创新、语言建构与运用等核心素养。通过深入阅读《乡土中国》，学生将提升对传统文化的认识，增强文化自信；在分析乡土社会结构时，发展批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过撰写读书笔记和讨论交流，提高语言表达和沟通能力。这些目标与统编版教材强调的学科核心素养相契合，有助于学生形成全面、深刻的理解和思考。学习者分析1.学生已经掌握了统编版教材中关于社会学、人类学的基础知识，对文化传承、社会结构等概念有初步了解。在语文学习中，学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.学习兴趣方面，学生对乡土文化和社会现象有一定的兴趣，愿意探索和研究；学习能力上，学生具备基本的阅读、思考和表达能力；学习风格上，学生更倾向于通过实际案例和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《乡土中国》中专业术语和概念的理解可能存在障碍；在分析乡土社会时，可能难以把握整体结构和内在联系；在表达观点和进行讨论时，可能缺乏足够的论据和逻辑性。此外，由于教材内容涉及的历史背景和现实情境，学生可能需要额外的引导和启发。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解《乡土中国》中的关键概念和理论，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生就乡土社会的特点、文化传承等问题进行小组讨论，促进学生深入思考。

3.案例分析法：通过分析具体的乡土社会案例，帮助学生理解理论知识的实际应用。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示《乡土中国》的相关图片、图表和视频，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答和模拟讨论，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：指导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加信息的广度和深度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《乡土中国》的预习资料，包括章节摘要和关键概念，要求学生预习并标注难点。

-设计预习问题：提供几个关于“乡土社会”特征和“差序格局”的思考问题，引导学生深入阅读。

-监控预习进度：通过在线平台的预习测试，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读，对《乡土中国》的基本概念和理论框架形成初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，形成初步的理解。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握课程内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示乡土社会的实际案例，如农村社区的互动模式，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解“差序格局”的概念，通过实例帮助学生理解其在乡土社会中的作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同乡土社会中的差序格局表现。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析案例。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，提出疑问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解复杂概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用理论知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“差序格局”的概念，掌握分析乡土社会的方法。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《乡土中国》中其他概念的阅读和分析作业。

-提供拓展资源：提供相关学术文章和视频，帮助学生深入了解乡土社会。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对课程内容的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行深入探索。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的知识应用能力。

-通过拓展学习，增加学生的知识广度和深度。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《费孝通社会学文选》：收录了费孝通先生的多篇社会学论文，包括《乡土中国》的部分章节，有助于学生更深入地理解乡土社会的结构与变迁。

-《中国乡村社会调查》：这本书通过大量的田野调查，展现了中国乡村社会的多样性和复杂性，是研究乡土社会的重要参考资料。

-《乡土中国的现代化》：探讨了中国乡土社会在现代化进程中的转型与挑战，对于理解乡土社会的未来发展具有重要意义。

2.课后自主学习和探究

-研究乡土社会的文化传承：鼓励学生选择一个具体的乡土文化现象，如节日习俗、民间艺术等，进行深入的田野调查和研究，了解其历史渊源、发展现状和传承途径。

-分析乡土社会的经济结构：学生可以选取一个典型的乡土社区，研究其经济活动特点，包括农业生产、手工业、商业等，探讨经济结构对社区发展的影响。

-探究乡土社会的组织形态：学生可以关注乡土社会的组织形态，如家族、宗族、村落等，分析这些组织在社区生活中的作用和功能。

-思考乡土社会的未来走向：结合当前中国社会的变迁，学生可以思考乡土社会未来的发展方向，包括城市化对乡土社会的影响、乡土文化的保护与传承等。

-撰写研究论文：学生可以基于自己的研究，撰写一篇关于乡土社会的论文，从实证研究的角度，提出自己的观点和结论。

-参与学术讨论：鼓励学生参与学术讲座、研讨会等活动，与其他研究者和同学交流自己的研究成果，拓宽学术视野。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

-学生理解程度：通过提问和回答问题，检查学生对《乡土中国》中关键概念和理论的理解程度。

-学生注意力：观察学生在课堂上的注意力集中情况，分析可能的原因并采取措施提高注意力。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评估小组讨论的深度和广度，是否能够围绕“乡土社会”和“差序格局”等主题进行深入的探讨。

-观点多样性：检查小组成员是否能够提出不同的观点和见解，促进思维的碰撞和交流。

-成果呈现：评价小组展示的成果是否清晰、有条理，是否能够准确表达讨论的结论。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对课程内容的掌握情况，包括对关键概念的理解和应用能力。

-问题解决：评估学生在解决问题时是否能够运用所学知识，以及解决问题的策略和方法。

-测试反馈：根据测试结果，提供针对性的反馈，帮助学生识别知识盲点，指导后续学习。

4.课后作业评估：

-完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业的质量是否符合要求。

-知识应用：评估学生在作业中是否能够将课堂所学知识应用到实际情境中，以及应用的准确性和创造性。

-反馈与改进：针对作业中的不足，提供具体的改进建议，帮助学生提升作业质量。

5.教师评价与反馈：

-个性化指导：根据学生的学习情况和表现，提供个性化的指导和帮助，促进每个学生的成长。

-教学调整：根据评价结果，调整教学策略和方法，以提高教学效果。

-综合评价：对学生的学习过程和成果进行综合评价，不仅关注知识的掌握，也关注能力的提升和情感态度的变化。

-鼓励与激励：对学生的积极表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

6.学生自我评价与反思：

-自我认识：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，认识到自己的优点和需要改进的地方。

-反思总结：指导学生进行学习反思，总结学习经验和教训，为后续学习打下坚实的基础。典型例题讲解例题一：阐述费孝通在《乡土中国》中提出的“差序格局”概念，并举例说明其在乡土社会中的作用。

答案：费孝通在《乡土中国》中提出的“差序格局”是指，在乡土社会中，人们的社会关系不是固定不变的，而是根据具体情况和需要不断调整的。这种关系格局以个人为中心，向外扩散，形成一种由近及远的差序。例如，在乡土社会中，人们对待亲戚、朋友和陌生人的态度和方式是不同的，这种差异化的处理方式体现了差序格局的作用。

例题二：分析《乡土中国》中“文字下乡”一章中，费孝通对文字在乡土社会中的角色的看法。

答案：在《乡土中国》的“文字下乡”一章中，费孝通认为文字在乡土社会中并不像在城市中那样普遍和重要。乡土社会更多地依赖口头传统和face-to-face的互动来传递信息和知识。文字在乡土社会中的作用有限，它更多的是作为一种辅助工具，而不是必要的交流手段。

例题三：结合《乡土中国》的内容，探讨乡土社会中的“地缘关系”与“血缘关系”之间的联系与区别。

答案：在乡土社会中，地缘关系和血缘关系都是重要的社会纽带。地缘关系是指人们因为居住在同一地区而形成的社会联系，而血缘关系则是基于家族和宗族的联系。两者的联系在于它们都是乡土社会中的社会结构要素，共同维系着社会的稳定。区别在于，地缘关系更多地体现在地域共同体的层面上，而血缘关系则更强调家族和宗族的内部联系。

例题四：描述《乡土中国》中“乡土社会的秩序”是如何通过习惯和传统来维持的。

答案：在《乡土中国》中，乡土社会的秩序主要是通过习惯和传统来维持的。乡土社会中的成员从小就被教育和熏陶要遵守习惯和传统，这些习惯和传统成为他们行为的准则。例如，对于土地的使用、婚姻的安排、纠纷的解决等，都是依据长期形