2024-2025学年高中历史专题一第一次世界大战一滑向世界性大战的深渊3教学教案人民版选修3

PAGE《滑向世界大战的深渊》课题《滑向世界大战的深渊》学科历史教学对象高二年级学生一、教材内容分析本课主要介绍了第一次世界大战爆发前的世界形势：帝国主义两大军事集团的形成；巴尔干地区成为欧洲的火药桶；萨拉热窝事务是第一次世界大战的导火线。20世纪初，主要资本主义国家进入帝国主义阶段。各资本主义国家经济政治发展的不平衡加剧，殖民地对各国的发展有更重要的意义。后起的资本主义国家如德国经济发展快速，超过了英法等老牌国家，但殖民地却已被老牌资本主义国家分割完毕，因此德国同英法等国冲突激化。法德冲突、英德冲突、俄奥冲突成为欧洲列强间的主要冲突。列强间的冲突和冲突促成剑拔弩张的两大军事集团形成：19世纪七八十年头，德、奥、意三国同盟建立；20世纪初，英、法、俄三国协约签订。由于列强的争夺、民族冲突的激化，巴尔干地区成为欧洲的“火药桶”。1914年6月的萨拉热窝事务是第一次世界大战的导火线。二、学习者特征分析高二年级学生已经初步驾驭了历史思维的基本方法，有相当的历史文本解读实力。通过学习必修二专题五第四课“走向整体的世界”的有关内容，也初步对19世纪末20世纪初的世界历史有比较好的驾驭。但是在“专题加模块”体例影响下，学生的历史学问依次性混乱。刚刚进入高二文科班历史学习的学生对历史学习的要求也大多停留在会考要求上；对历史文本解读与探究实力须要大大加强。因此要通过多媒体调动学生的主动性和学习爱好，老师加以引导，做到深化浅出，让学生形成更深刻的相识，从而使学生对历史产生深厚的学习爱好。三、教学设计理念及依据尽可能有效利用教科书课程资源和借助多媒体协助教学，以自主阅读和质疑探究为中心，体现“用教材教，教学生学”的教学思想。创设情境，引出问题解读课文，重点质疑补充材料，佐证历史总结归纳，巩固升华。四、教学目标（学问，技能，情感看法、价值观）学问与实力：1、识记：德国与英法冲突的激化；帝国主义国家的扩军备战；欧洲列强之间的主要冲突；三国同盟；三国协约；萨拉热窝事务；第一次世界大战爆发。2、简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。过程与方法：1、问题探究：德国与英法冲突激化的缘由；巴尔干地区为何成为欧洲的火药桶；萨拉热窝事务为何成为第一次世界大战的导火线。2、运用历史唯物主义的观点评价列强之间的冲突，分析第一次世界大战爆发的缘由。3、理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的缘由和条件，相识第一次世界大战是资本主义列强冲突激化的结果。情感看法和价值观：1、相识第一世界大战是资本主义列强冲突激化的结果，是全球化的产物。2、培育学生正确相识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。五、教学重点、难点•重点：帝国主义国家之间的冲突及三国同盟与三国协约的形成；第一次世界大战的性质。•难点：如何理解第一次世界大战爆发的根本缘由、干脆缘由与帝国主义国家重新瓜分世界之间的亲密关系。教学环境及资源打算多媒体网络教室，高二历史选修《20世纪的斗争与和平》教材，U盘，制作幻灯片，收集和本节课相关的图片、影视及文字资料。教学过程（详细教学环节）设计意图环节

1：导入新课：以影视《第一次世界大战的真实记录》片段直观导入,抓住学生思维，提问学生：为什么人类历史发展到20世纪才出现世界大战？提示学生可以从“为什么要打”和“为什么能打”来理解20世纪才出现世界大战的缘由和条件.环节

2：一.帝国主义时代的来临材料一：向学生展示幻灯片中其次次工业革命的成果材料二：1870——1913年各大国工业发展状况项目英德法美1870年工业产量所占位次13421870—1913年工业增速（倍数）1.34.61.98.11913年工业产量所占位次32411880－1913年各大国在世界制造业产量中所占的相对份额（%）188019001913英国22．918．513．6美国14．723．632．0德国8．513．214．8法国7．86．86．1问：表格反映了什么现象？材料三：材料二：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家不同程度地走上了政治民主化的道路，但终归政治民主化的发展程度不一样，有两种不同的类型：第一类是以英法美为代表的，资产阶级民主制度较为健全；其次类是以俄德日为代表的，专制主义和军国主义的色调较为深厚。问：材料反映了什么现象？材料四：1913年殖民地面积所占位次问:材料反映了什么问题？总结：一战根本缘由？资本主义国家之间政治经济发展的不平衡引起列强对世界市场和世界霸权争夺的冲突；环节3：二、三国同盟和三国协约请同学们细致阅读其次目，动手画出两大军事集团之间错综困难的关系重点突破：材料：德国人向自己的一个邻国让出陆地,向另一个让出海洋,而给自己留下一钱不值的天空,这样的时代一去不复返了!……我们也要给自己一块光明之地、一块阳光下的地盘。——皮洛夫(德国外长)2.假如德国明天从地面上被歼灭掉,那末,后天在世界上就找不到一个不因此而富有的英国人。过去,各国为争夺某一城市或某种遗产而厮杀若干年,莫非现在它们不应当为每年50亿英镑的商业收入而战吗？——英国《星期六评论》杂志(1887年)思索:战前德国与英国的冲突主要因何产生?英德冲突的本质问题又是什么？环节4：三、疯狂的扩军备战材料一：阅读课本P718701914年欧洲列强国防预算表（单位：百万英镑）材料二：材料三：其次次工业革命的成果和巨大的生产力被运用于军事领域：新式武器（潜艇、飞机、坦克、远程大炮等）幻灯片展示图片问：依据上述材料概括扩军备战的特点有哪些？（1）俄、德主要增加预算、扩充兵员（2）备战的主要内容是海军，以德英为主（3）利用二次工业革命的新科技环节5：四、萨拉热窝事务材料：巴尔干半岛是欧洲南部的三大半岛之一。它深化地中海，离非洲亚洲都很近，像一块可以通向欧亚非大陆的跳板，战略地位特别重要。半岛面积不大，但民族许多，他们经过长期的斗争刚刚摆脱土耳其的统治而纷纷独立，可欧洲列强又纷纷插手巴尔干，扩张自己的势力，奥匈帝国和塞尔维亚的冲突成为两大军事集团斗争的焦点，巴尔干成为欧洲的“火药库”，只要有一个偶发事务，就会引起斗争。阅读以上材料及教材“巴尔干火药桶”相关内容及地图，分析：一战前夕的巴尔干半岛为什么成为欧洲的“火药桶”？1）地理位置：处欧亚非三洲要冲，沙俄、奥匈、土耳其帝国中间2）民族关系困难3）帝国主义的插手请同学们快速阅读课文P8-9，请几位同学说明“萨拉热窝事务”这个名词?问题探究一：有人说，第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如塞尔维亚民族主义者不刺杀奥匈帝国皇储夫妇，一战就不会爆发。你是否同意这一观点？谈谈你的看法。问题探究二：斗争自古有之,人类社会为什么发展到20世纪才出现世界大战?如何预防大战的爆发？环节6：课堂小结帝国主义国家之间政治经济发展的不平衡是第一次世界大战爆发的根本缘由。帝国主义国家之间的冲突是第一次世界大战爆发的干脆缘由。帝国主义两大军事集团的形成是大战爆发的详细缘由。帝国主义国家之间冲突斗争的实质是争夺殖民地；在对殖民地的争夺与分赃过程中形成了两大军事集团；两大军事集团重新瓜分世界的斗争导致了第一次世界大战。[w~#ww.zz&ste^p@]环节7：课堂练习：1、20世纪初，英国放弃“光荣孤立”政策转而与法、俄结盟的最主要缘由A军事力气明显减弱B三国同盟已经形成C霸主地位已丢失D英德冲突急剧上升2、第一次世界大战爆发的根本缘由是A欧洲两大军事集团为了争夺巴尔干半岛B主要资本主义国家过渡到帝国主义阶段C资本主义政治经济发展不平衡规律的作用D主要帝国主义国家争霸斗争3、第一次世界大战前，帝国主义两大军事集团最终形成的标记是A英日同盟的缔结B法俄军事协定的缔结C德、奥、意三国同盟条约的缔结D英法协约和英俄协约签订环节1：影视直观导入，使过去而遥远的历史鲜活起来，拉近历史与现实的距离，激起学生的学习爱好。环节2：指导学生从阅读表格数据材料中获得有效信息，做到史由证来，使学生水到渠成得出结论环节3：1、充分利用课文资源，探究本课重点内容，训练学生阅读归纳构建新学问的实力2、指导学生解读文字材料，获得有效信息，特殊解读外交辞令时，留意考虑外交的确定性因素国家利益和民族利益环节4：学生能从图片等材料中获得有效信息，迁移旧学问，初步整合与建构新学问体系环节5：1、指导学生驾驭名词说明的方法，如把握重大事务的时间、地点、过程、缘由、结果和地位等要素。2、问题探究是对本课学习内容的总结作用，学生初步学会用历史思维分析必定性与偶然性的关系，同时驾驭做辨析题的一般方法，以及培育学生的聚合思维和发散思维；更好发挥历史教化的人文教化功能。环节6：使学生对本节课的学问有一个完整的相识环节7：巩固这节课所学的内容。教学反思本课采纳“创设情景,