七年级英语下册Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy说课稿新版外研版

Page1Unit2IwasborninQuincy.设计理念：本节课以题材为纲的功能——结构——运用性任务来设计，着重培育学生运用英语的实力，同时体现外语教学的跨文化教化本质，坚持爱好第一的原则，做到现实与将来相结合。我主要从以下七个方面来说：教材分析，学情分析，教学模式，教学设计，板书设计，课堂评价，资源开发。教材分析：教材分析的重要性：它是老师备课中的一项重要工作，通过教材分析，老师才能够充分领悟教材的编写意图，熟识整个教材的基本内容和结构体系，了解教材的各部分在整个课时中所处的地位。特殊是新教材改革的今日更须要老师对教材有更新的相识。把握教材是老师恒久的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。本册话题构成：12个学习模块两个复习模块，他们贴近时代和学生的生活，有利于我们进行情景教学，激发学生学习英语的爱好。本单元教材内容分析：本模块的话题是谈论“过去的生活”，该话题为学生所熟知，特别有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动。语法重点是学习含有动词be(was/were)的一般过去时。通过操练，使学生在驾驭语言结构的同时，既学习语言学问、感悟语言功能，又能够娴熟介绍自己或他人过去的生活。本模块的Learningtolearn栏目介绍了英式英语和美式英语的一些不同，通过学习学生可以加深对语言学问的理解。学情分析：本单元以培育学生的读写实力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。主要教学活动有:Reading这一部分主要是与第一单元对话课文主题一样的阅读篇章，通过前一单元的听说活动，进行本单元的读写活动，为学生供应同一主题的不同呈现或输入方式，一方面通过阅读课文呈现相关主题的语言结构与词汇，进行基础语言学问和语言技能的训练，另一方面训练学生的阅读实力。Writing这一部分主要是依据阅读课文呈现的语法结构与词汇设计的写作活动，还有依据须要选择性地设计的词汇与语法、阅读与口语活动。这样就在每一模块实现了听说读写的综合学习，实现了语言结构与词汇的学习与运用训练。教学模式：读写课模式：（一）预习检测（二）读前导入（三）多层阅读（四）精读足练（五）拓展提升（六）写作训练（七）总结收获突破途径和方法：1、视听法。主要通过多种媒体手段展示图片，供应让学生看、听、说的练习机会。2、问答法。老师提问、学生回答、学生互问互答等方式，用多种媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行沟通，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。3、自主学习、小组合作、探究学习法。进一步激发学生主动参与学习的热忱，培育并提高学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析问题和解决问题的实力，语言表达和团结合作的实力。4、多媒体教学法。利用多种媒体教学手段进行教学，学生的爱好盎然，感知快速，留意集中，理解透彻，记忆坚固，思维活跃，把学生带进更广袤的学问天地。教学设计：教学设计流程：教学目标；教学重点、难点；教学过程设计；教学反思教学目标1．语言学问目标：a能正确运用下列单词：bathroom,bedroom,garden,livingroom,east,coast,ago,store,movietheater,bored,president,comfortable,lake,last.b.能精确理解并运用下列词组：goback,bebornin,lasttime,lookforwardto,lotsof,oneday2.语言技能目标：能驾驭含有动词be(was/were)的一般过去时的句子,能用动词be的过去式介绍自己过去的生活。3．情感看法目标通过谈论过去的生活，唤起美妙回忆，珍惜现在的美妙生活。重点、难点：1、教学重点驾驭以下重点句型：⑴.IwasborninQuincy,atownontheeastcoastofAmerica.⑵TherewerelotsofthingstodoinQuincy.⑶TherewasabiglivingroomwithaTV…..⑷Itwasgreattoplaythere.⑸WewerelookingforwardtocomingtoChina.2、教学难点恰当运用一般过去时描述和表达过去生活。教学过程设计步骤：【课前打算】1、识记词汇2、每日播报【教学过程】（一）预习检测（二）读前导入（三）快速阅读（四）精读足练（五）拓展提升（六）写作训练（七）总结收获【课后延长】1、作业布置2、导出预习【课前打算】：1、识记词汇布置学生提前预习、记忆本单元词汇，能够依据音标读出并相识即可。2、每日播报课前让学生带来自己家庭或者其他的一些照片向大家做简要的介绍。设计意图：1、让学生养成先预习再学习，培育学生自主学习词汇的好习惯，同时这为课文阅读做好充分的打算。2、让学生向大家介绍自己的一些照片，不仅熬炼了学生口头表达实力，又为接下来的文章学习做好了铺垫。（一）预习检测5’1检查词汇预习状况：齐读+自读，小组内成员相互检查单词的预习状况。老师每组抽查一人。2旧知检测：听写下列句子：（组长交叉检查）1）我诞生在一个小村庄。2）你诞生在哪里？他们特别友好。3）他们是怎样的人？设计意图：通过设置英汉互译练习题来检查其次单元的词汇识记状况，这将有助于学生复习和驾驭新学语法的要领，做到“温故而知新”。（二）读前导入3’二、情景导入老师让学生视察图片，开展对话。通过谈论图片，提出问题，为学生阅读短文做铺垫。如：Whatcanyouseeinthepicture?IcanseeahouseandsometreesWhatdoyouthinkofthehouse?.设计意图：通过让学生视察图片回答问题，以生生探讨的形式导入，会大大激发学生对本课内容的爱好，为阅读素材的绽开做好铺垫。（三）多层阅读6’1.目的性泛读：快速阅读并听短文Activity1.2.快速阅读并回答：Readthepassageagain,answerthefollowingquestions.(自主完成，然后小组探讨)WherewasQuincy?Wasanyonefamousbornthere?Whowasthey?Whatwasthehouselike?Weretheremanychildren?3.细微环节考查：细致默读文章，完成Activity3.设计意图：通过设置此项活动，让学生快速听、读课文，把握文章大意和脉络，培育了学生快速阅读全文，把握大意，抓住文章主体的阅读技能。并完成相应的泛读任务，设置的问题比较简洁，为接下来的精读打下基础，做好打算。（四）精读足练（分段精读）12’1Carefulreading:Para.1-3TwopresidentsoftheUSA,JohnAdamsandhissonJohnQuincyAdams,____borninQuincy.Youcanvisittheiroldfamilyhouses.Ourhouse____big.There____abiglivingroomwithaTV,akitchen,abathroomandthreebedrooms.Onmybedroomwallsthere____postersofmyfavoritemoviestars.2Carefulreading:Para4Translation3ReadthepassagesandthensayTorF.1)HewasbornatownonthewestcoastofAmerica.()2)TwopresentsoftheUSAwereborninQuincy.()3Thereweresomephotosonhisbedroomwalls.()4)Thepondisagoodplacetoplay.()5)Thelasttimehewastherewasin2004.()设计意图：在这个环节设计中我通过采纳任务性分段阅读的方式，让学生具体阅读课文，获得细微环节性信息，同时设计了三大相应的任务型阅读习题训练，这样使学生更加深层驾驭文章内容，为接下来的写作奠定基础。（五）拓展提升5’Pairwork（小组合作）:Ask:wherewereyouborn?Answer:Iwasbornin…Ask:Wasanyonefamousbornthere?Answer:Yes,therewas.…wasborninmyhometown./No,therewasn’t./sorry,Idon’tknow.Ask:Wereyouafriendly/unfriendly/well-behaved/naughtyboy/girl?Answer:Yes,Iwas./No,Iwasn’t.设计意图：本活动也是检测学生阅读理解，但和以前几个活动相比，难度增加了。前者的答案在文章字面中可以找到，但本活动须要学生再理解的基础上进行归纳、整理、并转化成自己的语言进行小组对话输出。各小组登台展示，老师赐予评价。增加了小组竞争性。（六）写作训练8’针对本模块的话题，设计如下写作题：以Mypastlife为题，写写自己过去的生活。（50~60词）从小组中选出最好的一篇向全班同学进行展示，小组之间进行互评老师赐予评价。设计意图：本次写作主题的确立完全是以本单元话题为依托的。通过写作，提倡学生一种主动向上的精神，在运用学问的同时，达成本节课的情感目标,充分调动学生的学习主动性，珍惜现在的美妙生活。（七）总结收获5’让学生再次大声朗读课文并检查预习作业，提出短文中的Languagepoints以及Vocabulary，来帮助学生更好的理解文章。同时让学生归纳一般过去时的构成和用法。设计意图：作为初一学生，学学问自己要养成思索、总结归纳的好习惯，这是特别有必要的，只有这样才能驾驭所学内容的重点、难点，才能更好的进行英语学习。【课后延长】1’作业布置：Homework:1.Readandretellthepassageagain.2.Finishtheshortpassage-MyFather’sPastLife设计意图：通过复述课文熬炼学生将口头的叙述转化自己组织、表达的实力,再通过思索、课外阅读、写作、习题训练、使学生真正做到对所学学问的敏捷运用。七、教学反思（一）以学生为中心，采纳多种教学活动。使学生能够参与学习，提高了学生的语言运用实力。（二）即时评价，激发学习爱好，培育自信念。评价表的运用极大的促进了学生对教学过程的参与，培育了学生的竞争意识。（三）培育学生的合作探究学习。学生在学习的过程中实行自主的，与人合作的，发觉的方式，培育了学生的合作精神，提高了自信念。（四）留意学生情感看法的发展,培育学生主动向上的情感看法.有助于学生主动参与语言学习活动,获得更多的学习机会.（五）利用多种媒体协助教学，从视、听、说等方面使学生得到熬炼。在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。板书设计：左边：vocabulary:garden,kitchen,livingroom,favorite,movietheater,store右边：structures：1.TherewerelotsofthingstodoinQuincy.2.Wasanyonefamousbornthere?课堂评价：口头评价书面评价等级评价分值评价建立学生成长档案计入日常的综合素养成果小组及多元评价方式相结合，评价方式多样性、敏捷性，关注结果更关注过程；资源开发：通过图片把活敏捷现的画面呈现在学生面前，让学生身临其境的去体会当时的情景，更有助于对本文的理解和驾驭，在学习文章时我还通过视频播放让学生去感悟真实的状况，加上美丽的乐曲更使学生