设计意图教材简析认识线段教学设计

PAGEPAGE6《认识线段》教学设计教学内容：苏教版小学数学第三册第48、49页。教材简析：认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察随便放在桌子上的弯曲的线和捏着两端拉直的线，说明拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。设计意图：1、尊重学生起点，组织开展教学。新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。考虑学生已有的生活经验，抓住线段的两个特征，恰当把握教学要求。通过让学生比较两条毛线的曲与直，把弯的毛线拉直等方式来强化线段直的特性。又通过找线段，画线段，折线段等多种操作活动感受线段有两个端点和线段是有长短的。使课堂教学目的性、针对性更强，也体现了学生“玩中学，学中玩”的教学理念。2、本节课由学生实际操作比较细线的长短，得知线段的表象，再通过认一认、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。教学目标：1、通过操作、观察，使学生初步认识线段。知道线段的特征，会用自己的语言来描述线段的特征。能从生活当中找到线段，会数一些简单图形中线段的条数，会画定长的线段。使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重、难点：直观认识线段的特征，能初步借助工具画出线段。教学准备：教具：一把直尺，两根毛线，一张长方形纸。学具：一把直尺，一根毛线，一张长方形纸。教学过程：一、游戏导入，揭示主题1、拿出一根毛线，贴在黑板上。（要贴成弯弯的）2、再拿出一根毛线，贴在黑板上。（要贴成直直的）3、提问：这两根线有什么不同？你知道哪根长吗？(一条弯，一条直，弯的长。)教师带领学生观察弯曲状的一条线。提问：你能把这根线变直吗？如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线会变得怎样？教师演示后学生自己动手拉直曲线。提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）[良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。]二、自主探究，学习新知1、认识线段谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。提问：线段有几个端点？（板书：两个端点。）（1）教师在黑板上画了一条线段。端点端点（2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。（3）同桌互指对方手中线段的两个端点。师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？（线段必须是直的）教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，问一问：这是线段吗？（是）师：把线拉直之后，两手之间的一段就可以看成是线段。不管怎么拉它们都是直的，都可以看成线段。[经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异。]2、寻找线段（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，平放在桌子上。师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。（2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟）（要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。）生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。生2：黑板的边可以看作线段。生3：地砖的边可以看作线段。生4：课桌的边可以看作线段。生5：数学书的边也可以看作线段……（以上的回答是在教师的引导下说完整的。）师：大家说得都很好，生活中可以发现很多的线段，它们的长度也是各不相同的。[数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。]3、折线段（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？生：我看到中间有条线段。师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。（2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？学生动手操作。交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。[由教师示范折长方形纸到学生自己折，充分体现了学生自主探究、学习新知的意识，也培养了学生的观察、动手能力。]4、画线段师：大家已经认识了线段，如果让你画一条线段，你会吗？教师示范，学生模仿。（在尺子的0刻度上点一个点，要画的线段是几厘米，就再几厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线连起来）师：谁来介绍一下线段有哪些特点？生1：线段是直的。生2：线段还有两个端点。生3：画线段时还要装上两个特殊标志。[学生经历了画线段的过程，通过观察和亲身体验牢固掌握了画线段的方法，也总结出了线段的特点，获得了成功的体验。]三、巩固练习1、判断线段。师述：只要符合（1）直，（2）有两个端点和两个特殊标志，这两个条件的就是线段，和它的位置是没有关系的。2、下面的图形各由几条线段围成？（）条（）条（）条（）条用直尺把下面的两点连成一条线段。小结：连接两点可以画一条直线。4、下面有三个点，连接每两点画一条线段。小结：连接不在同一直线上的三点可以画三条线段。5、下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？小结：连接不在同一直线上的四点，可以画六条线段。[通过分层次的练习：判断线段，数线段，两个点画线段、三个点画线段到四个点画线段，使学生在快乐中学习。]四、课堂小结师:一条毛线不但好玩，还隐藏着许多的数学知识！今天我们从一条毛线里面，一起认识了线段，你有什么收获？生1：认识了线段。生2：知道了线段是直的。生3：还知道了线段有两个端点和两个特殊标志。生活里还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。五、拓展延伸师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案。欣赏由线段组成的美丽图画。（五角星、松树等）师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！总评：本课设计巧妙、通过同桌比较毛线的长短，初步感知线段的含义；并紧密联系生活实