pep人教版六年级英语上册全册教案表格式

2、能够听、说、认读并正确抄写句型：“Whereisthe…?It'snearthepostoffice.ℽ并进行关键词的替换操练。3、能够听懂并基本会唱歌曲“Whereisthehospital?”设计城市规划图并描述It’snexttothebookstore.Behind,behind,it’sbehind“Whereareyougoing?”1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“Howcanwegetthere?”问路。2.帮助学生学会运用词组“turnleft,turnright,”等表述路线。达到简单的交际。4.能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。1.学生能够充分理解并正确朗读对话。难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。书写短语trafficlight，traffi做一日导游“Whereareyougoing?”“Whereareyougoing?”轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱文化渗透，让语言学习让学生在学中做，在做3)Litenandrepeat“Let’slearn”完成出行路线Isitfar?轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱让学生在学中做，在做难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱文化渗透，让语言学习让学生在学中做，在做并能在实际生活中简单运用。功能与话题：小组合作学习交通方式，并进行简单交流。Ⅲ.Let’sstart词义。有关活动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作.(1)教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：“Howdoyoucometoby…”并将相应的短语写在黑板上。音、语调(3)教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主school?然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计(5)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“HowdoesSarahcometo(6)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。(1)教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。最后再让学生书写四会句子。教师让学生四人一组，通过提问“Howdoyoucometoschool?’’了解同(3)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课营造课堂气氛，激同时也为下面引出培养学生听的能力和辨认单词的能利用CAI生动形象的设计，激发学生的学习兴趣，深入综合呈现新学单词，在语境句型下操练，加强句子单，／／，／／，／／，／/,/i／的发音规则通过交流促进班级同学间的友谊，通过小组活动培养学生的合作精神。学习策略目标：小组合作学习学生能够充分理解并正确朗读对话。如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一用所学句型来描述交通方式I．Warm-upI．Warm-up(2)、教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信(1)“最佳路线”活动教师展示画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，完成文后两个问答练习。(1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。形式来复习上节课的词汇和句型，激发学生一开始学习在活动中，给学生间，从而促使学生提高学生小组合作学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What'sthemeaning?”学生完成图与文字搭配的练习。PartBLet’slearnReadandwr功能与话题：能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。文化意识目标：能够了解基本的交通规则能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指能够了解基本的交通规则教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在定，再请学生回答：“Whendowestop／thinkso?”(2)完成课后的问题教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。利用多种形式引出利用多种形式巩固和操练新习得的单功能与话题：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地学习策略目标：小组合作学习学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分。教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。(1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：“Howcanyougetto…?Canyougoby…?Isitfast／slow／expensivet0goby…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：HowcanI／yougettO…?然后，教师板书这组句教师再提问：“HowcanIgetthere?Bybusorbybike?”然后领读(4)教师再次放该部分录音，学生跟读。(1)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话，然后让学生两人一组，编一对话并进行表演。学生较快进入英语通过录音，引出新多形式对课文进行提高学生合作水平（1）能听懂、会说、认读并正确抄写单词tonight及词组visitmy（4）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。（5）能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习Difficult在情景中灵活运用所学新词、新句；能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。PartAlet’slearn&let’stalk Ⅲ.Teach“visitmygrandparents”4、出示小黑板，通过简易歌谣进一步巩固Ss:We’regoingtoschool.WearegongtohaveChineseS:I’mgoingtoplaypingpong.扩大新语言输入量用CHANT等有趣的形式来复习词汇，激发学生一开始学习的热情并由旧创设语境，巩固运用新知，词不让学生通过听力练习获得talk板块的人物及场景信息，为进入正式对话学形象教学有助于学生理解记让学生带着问题阅读文本获取信息，帮助学帮助学生对句听指读培养学生地道的语音语调，加强训练学生的认读能帮助学生理清归纳不同人称学生结合自己的实际情况，巩固运用所学词eveningI’mgoingto让学生带着问题阅读文本获取信息，帮助学帮助学生对句听指读培养学生地道的语音语调，加强训练学生的认读能帮助学生理清归纳不同人称学生结合自己的实际情况，巩固运用所学词Teach“takeatrip”1、教师介绍对话背景，听前预测2、教师播放录音，学生完成选择3、教师核对答案，到第二题时，可以通过提问学生：先让学生猜，再引导学生根据插图猜猜Teach“gotothesupermarket”filmMikefilmMike7、Listen,pointandimitate“let’stalk”.8、Listen,pointandimitate“let’slearn”.I’mgoingtovisitmygrandparentsthisevening.提炼let’swrapitup.2、“一闪而过”游戏，让学生利用以上句型造句。3.Read“let’slearn”,“let’stalk”,有条件的要听读。Difficult（4）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。（5）能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习文化意识目标：知道藏头诗的特点在情景中灵活运用所学新词、新句；能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。PartBlet’slearn&let’stalkB:We’regoingtothecinema.B:We’regoingtoseeafilmaboutsp2、快速认读活动3、组织学生以小组为单位对以上词分成三类，分完后T:I’mgoingtothebookstore.T:I’mgoingtobuysomethingsthere.I’mgoinpostcard.I’mgoingtobuyawordbook.I’mgoingtobuyTeach“postcard、wordbook、dictionary”渗透多音节词，音节划分1、教师介绍对话背景，学生读懂题目要求听前预测歌曲活跃气氛，扩大新语言输入量激活学生已经学过的动词、时间、地点词，并与相应的激发学生一开始学习的热情并由旧引新，自然过渡开让学生通过听力练习获得talk板块的人物及场景信息，为进入正式对话学习做学生思考，培养思维能力。让学生带着问题阅读，针对2、教师播放第一遍录音，学生学生回答第一个问题并John?No.It’sforJack.WhoisJack?WhyforJack?5、学生带着问题阅读文本，请学生回答并订正答案。7、出示下表，让学生填合适的疑问代词。8、Listen,pointandimitate“let’stalk”，角色扮演9、文本重构：挖空核心词汇、句型Teach“comicbook”性强，训练学生在语篇中寻听指读培养学生地道的语音语调，加强训练学生的认11、Listen，pointandimitate“let’slearn”3.Read“let’slearn”,“let’stalk”,有条件的要听读。（1）能通过读前问题的引导，讨论哪些节日会有家庭聚会来回忆相关背景知识及相关话题（2）能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息，并提高思维能力（3）能从阅读中获取有用的句型，模仿日记口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并能运用核心句型写出自己的计划。（4）能根据例词提示在日记中找到更多双音节或多音节单词，知道重音位置，并能正确朗（5）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并完成读后表格。（6）能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述并写出自己的元旦的安排。能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。Difficult学习策略目标：学会划分音节；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息文化意识目标：了解中秋节的一些传统习俗；知道藏头诗的特点能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述并写能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述并写（1）看一看，说一说（2）教师引导学生提炼出不同节日的共同点:family（1）第一次阅读教师要求学生快速阅读，用横线画出吴一凡日记中提到的家庭成员，用波浪线画出他们进行的活动。教师要求学生细读课文，完成读后表格，写下吴一凡教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿录音中的停顿、语音和语调。的中秋节会做什么。讨论后，学生独立完成教材中的个性化书写活动。（1）拓展阅读，要求学生写出对应的节日。见教师教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿录音中的停顿、重音，并在文中找出更多类似的词。通过讨论哪些节日有家庭聚会来激活相关背景知识和储训练学生在语篇中捕捉不同类的信息和思考的能力。听指读培养学生地道的语音头表述自己家庭成员在中秋让学生感受不同的节日有不启发学生发现知道藏头诗的特点（3）诗朗诵比赛。教师请学生自愿参加诗朗诵比赛，朗读吴一凡日记中的藏头诗。读完请学生评选出最佳朗读者，并请学生思考，这首诗的特别之处在哪里。2.Read“readandwrite”,有条件的要听读。（1）请学生逐一看图，尝试用自己的话描述图片，然后播放录音，勾出所听到（2）核对答案，尽量说出录音内容。（1）请学生读各个句子，口头回忆并说出这里应该填什么词。（2）播放录音，听录音写词（3）核对答案，检查单词拼写是否正确。2、将句子分为五个部分后，教师以what为例，请学生思考可以用什么词来代替what，将它们写在what的下面。然后全班分小组讨论，另外的四个部分分别可3、学生说出自己的讨论结果，师生核对答案。4、教师请学生打开教材，对比与五个套娃上文字的异同。5、学生小组内根据五个套娃的内容进行造句，造得越多越好。教师抽查造句情况。如果学生造句时还能组合出其他句子，如一般疑问句Areyougoing...?等和2.能听懂、会说：能听懂会说上述单词和词组，并能结合本部分核心句型谈论兴趣爱好3.培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识本课时的教学重点是单词V-ing表示爱好在实际情景中正确运用：Ilike….录音机、卡片、图片等根据自己的教学设计决定取舍T:You’resoclever.Ilikeyouverymuch.MayIbeS:WatchingTV…让学生通过竞赛形式认读。出示图片，单词卡片，带读，男女生读：出示图片，板书，带读，强调Kungfu的发音，一并板书，引导学生注意Kungfu的开头K应大写。3.整体跟读新句型和短语，同时饮用手指游戏盒““Bingo”游戏学习这些单词和短语。复习今天所学的内容，齐读短语和句子。2.能听懂、会说：Whatare…’shobbies?He/Shelikes….本课时的教学重点是句型Whatare…’shobbies?在实际情景中正确运用：He/Shelikes….难点句子有：I’mgoingtoteachhimtheChinesesong“JasmineFlower”六单元Let’slearn部分的单词卡片根据自己的教学设计决定取舍WhatarePeter’shobbies?活跃课堂气氛调动学生的学习积极性（1）玩“萝卜蹲”的游戏来操练上节课所学的单（2）“Whatareyourhobbies?”连锁问答操练。教师对一名学生说：Ilike…and…Whatare请一组同学上台展示前置性作业组长：下面由我们这组为大家展示前置性作业，组长：下面由发言人来给大家讲解这一题，讲解完了问：“Whowantstosharewithme?”如果谁想交流就说：“Iwant.”以此类推。当说到本课的重难点时，要由本组的记录员进前置性作业内容：一．听录音，熟悉对话，并回答问题：“WhatarePeter’shobbies?”二．我认为本课的重点句型三．我认为本课的难点句型Let’stry学生听录音，做Let’stry部分的听力。Let’stalk听录音，回答问题：“WhatarePeter’shobbies?”男女生分组对话小组间操练对话，表演（给表现好的小组和个人加Whatare…’shobbies?Introduceyourparent’shobbies,writeacomposition.ENGLISHTEACHINGPLAN(4B)1.让学生在学习过程中养成讲礼貌的好习惯。让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。1、组内合作：鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。2、组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体验其中的乐趣。.听、说、读、写掌握四个动词的第三人称单数形式。学生准备自己所拥有的与课文中人物相似的头饰thehospital?”，学生听录音齐唱。(2)教师放歌曲“MyNewPenPal”，学生听录音齐4.新课呈现sLet’slearn(1)教师板书：live，然后指着自己说：“Ilivein…Wheredoyoulive?'’引导学生作答后教师出示一张动物单词卡片，如：fish，问：“Whatisthis?”引导学生作答。教师继续问：“Doesitliveintherivers．回答时教师有意强调lives的发音。教师在黑板上的live后加上s。教师依次拿出其它动物的单词卡片，用一般现在时的一般疑问句形式就动物father/mother/penpallivein…?单词卡片，带读单词。用另一种颜色标出)，然后再用几位其它学科的教师的名字提问，引导学生给出完整回答。youlike?'’引导学生回答：IstudiesChinese…”引导名学生：“Doesyourlikedoingwordpuzzlesandgoes教师指导学生拼写单词。建议教师引导学生比较动词原形和其第三人称单数形式，并用这两种形式造句加深印象，让学生在比较中逐步掌握。学生，学生读，然后同桌开火车进行问答操练。(5)“猜一猜”游戏片，任意抽出一张，问：“Howdoesyouraunt生猜：“Hegoestoworkonfoot／bysubway/ⅆℽ教师给猜对的小组加分。(7)学生看板书提示根据实际情况进行问答操练。doessheteach?DoessheteachEnglish?”教师出示Let'stalk部分的挂图，放录音，学生听录音题，逐步掌握肯定和否定回答。再放一遍,学生跟读.livein学知识词卡片，提示学生根据上面的短语和黑板上的重点句型提问，教师作答。学生可以换一下对话里的人物，f(4)教师指导学生书写四会句子。学生做本单元BLet'stalk部分的练习册配套练(2)学生背诵并抄写本课四会单词四会句子。1．能够听、说、认读句子.2．组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体验其中让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。听、说、认读句子.教师准备相应的单词卡、挂图及课件(2)教师放第二单元Let'ssing部分的歌曲“Howdoyougetthere?”，学生一起拍手唱。Let’sread(3)“拼单词”游戏学生分成若干小组。教师报一个四会单词，如：该单词，首先正确拼出单词的为本组赢得一分。workby…He／Shelivesin…He／She…inthe(1)教师说：“Whatdoyoudoonweekend?”likereadingbook,andyou?”教师接着问：“Doyouhavethesamehobbies?”引导学生说出否定回答：“No，Idon't．”教师向学生展示本部分的Noticeboard，手指图中的一则招聘信息说：“Thisis聘信息”教师放本部分的录音，让学生打开课本，带着问题阅读。音，学生听录音跟读。(4)四人小组试读短文，然后请两、三个小组朗读(1)请一名学生上台，他心中想好某一个同学的名字，台下学生通过提问猜这名学生是谁，如：football／…?”也可进行男女生比赛，看哪一队用(1)教师指导学生完成Let'scheck(2)“记者招待会”活动请一名学生上台扮演一位名人举行一次记five?等等，扮演名人的学生尽量给出合情合理学生做本单元B部分的练习册配套练习。并能在情景中运用4、3能够正确使用上述单词和词组谈论和描述任务的职业和生活情况5、过程与方法情景教学法小组合作法图片展示法6、情感态度与价值观有兴趣用英语表达能积极参与活动。2、掌握本课出现的句型并结合这些句子表达的情境学会恰当的替换句中的1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件以及本课时的六张单词卡。[每个单词相应的图片]2、新课展示3、趣味操练Let’slearn体态语言和手势语可帮助他因此教师要适时利用手势和动作甚至表情让学生能直观1.学生听录音三遍。听第三遍时教师可以鼓励学生小了什么教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。用挂图呈现ALet’slearn板块的插图，并提问：Whoarypostman.He’sabusinessman.She’sapoliceofficer.教师教通过活动来活拆分音节，也可要求学生在四人小组里尝试拼读。复习本课所学2.教师带领学生回顾ALet’stalk中Oliver父亲的职业。知识。parent’sjobs.WhatdoesOliver’sfatherdo?Whatdoeshis情景中运用所插图中找到对应的图片。2.教师播放录音，引导学生回答。3.教师组织学生两人结对就四人父母的职业进行问答。本活动是一个半机械性的操练活动。教师可通过这个活动帮助学生巩固运用A部分所学的词汇与句型。本部分的要求是：学生能够听录音获取信息连线，并根据四人父母的职业与同桌进行问答。3.语篇读写活动①学生看书理解句意。②教师指着图中的人物问学生“Whatdoeshe/shehave?”引导学生说出“He/Shehas?.”。③请学生用“Ihave?.”句型说一说自己家中有什么如“InmyroomIhave?.”。1能够听懂、会说本课对话并能做替换练习2、过程与方法情景教学法小组合作法图片展示法3、情感态度与价值观有兴趣用英语表达能积极参与活动。1、能够听、说、认读句型“Whatdoeshedo?/Heis??.”并能在情景中运用2、能够描述人物的职业和生活情况的样子。学生能够理解对话大意，能够用正确的意群及发音、语调朗读对话，能够在情景中运用第三人称单数的特殊问句。1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件根据听到的单词或指令指认图片和实物；根据图片或实物正确说单词。2、新课展示3、趣味操练名卡的制作可下节课的热身上节课知识掌上节课知识掌让学生能直观感受、学习单教师用英文表为学生今后熟悉英语课堂用求学生用手指让学生养成良听听做做的活动使学生在有节奏的指令语学生大脑皮层让学生能在快乐的活动中达到熟练掌握单及时做练习巩动一动位置上。若班上人数多可以分小组活动friendsinthelisteningWhoarethey?Todayisparent’swill2.教室播放录音。学生回答第一题。3.教室追问学生：CanSarah’sfathercomeonParents’day?引导学生读第二题指示语并猜测Sarah父亲的工作、教室再次播放录音，学生根据录音回答问题，验证之前的学生整体感知和理解对话并回答问题。1.教室呈现ALet’stalk部分的插图，要求学生观察图片knowthat?插图中人物的外表以及对话泡的指向能帮助学生得出答案。例如，图中的机场可以版主学生理解句2.教室播放录音或动画，请学生回答：WhatdoseOliver’scome?Oliver’shismother,orboth?引导学生预先猜测，再请学生带着问题再观看动画或阅读文本获取信息：Oliver’smotherwillcome.书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。2.学生同桌结对，学生A拿一套家庭成员卡片，学生B拿一套职业卡片。两名学生各取出一张卡片，学生A根教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的实际情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语教师提问学生父母的职业情况。师生对话后，学生在小组内进行调查。教师可提供更多职业的单词和词组帮主练习册相关的习题以及单元听力测试。11.能读懂题目要求，学会听前预测；能运用基本听力技巧完成细节题。2.能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景工作地点和交通工具。II.3、师生再次4、师生深入理解“Let'stalk”。2、Let’stry⑴、听前预测。教师出示人物图片，介绍对话背⑵、教师第一遍播放录音，要求学生回答第一个问二遍播放录音，学生回答问题，并验证答案。由Let’stry自然合学生的接受使用多媒体教吸引学生注意nLet'stalk将出现的人物做铺垫。教师提示学生可以通过插图猜测问题的答案。1、学生预测对话内容。完成Let'stry后，教师用B导学生猜测人物身份和职业，要求学生带着问题观看动画或阅读文本后回答问题。的相关词汇。学生回答问题后，教师解释stay建议的用法。教师可通过多个例句来解释should的4、教师板书Mikes’uncle的信息，要求学生根据提供的信息推断出合适的疑问词。和词组，比一比哪一组写得多，写得准，评出优胜2、“奇怪回答”游戏教师在讲台上准备一个纸箱，第一个纸箱外面写What，里面装有若干表示职业的单词或词组，如若干表示地方的单单词或词组，如postoffice等；最后一个纸箱外写How，里面装有若干表示交通工do?在What箱里抽纸条的学生根据纸条内容回学生四人一组，学生A写出一个职业单词或词组。小组排练成一首有趣的歌谣。如:在小组讨论中培养学生的合作意识以及竞在“奇怪回答”游戏中不断操练句型“Whatshegoto...?”在游戏中巩固重点句型以及通过有趣的歌用课件形式呈学生在回忆中加深对所学知在调查活动中发展学生的英教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加人更多2II.ReviewLet’stalkofPartB.作状态的图片，提供描述职业的句子，要求学生猜测图中人物的职业，如:在复习中进入本科时的学习，让学生做好心理准生活中熟悉的职业，引起学生的n3、语篇读写在教学过程中可用旧词引出新词，同类单词归类或自然拼读法帮助学生更快掌握新单词。如:教师可通过更多的图片展示不同类别的教练，如a回答问题。教师可用思维导图板书、订正答案。5、教师组织学生观看动画或阅读文本，找出Oliver⑴、找规律。教师呈现一组职业图片或单词卡片，可综合以前学过的职业单词和词组，要求学生推断⑵、职业演员。教师请五名学生到讲台上面向全体其他学生评出最佳职业演员。个地方的图片和单词，学生进行配对。用问句引出教学并进行对比教学，激活学生同类单词归类或自然拼读法帮助学生更快掌握新师生问答，结合新词，加深对新在动画中学习对在找规律活动中，不仅提高学生注意力，而且在活跃思维中操在表演中加深对各种职业的理解和学习，学生参与表演，更提高学生学习的主动由易到难，符合学生的认知规在教师的多次输出、学生多次输入中，学生慢慢能转化成自己的在交流中用所学在补充阅读材料中加深对职业的认识，而且通过阅读文本的方式，提高阅读能在问答中巩独立完成句子，最后与教师一起订正答案。⑸、教师鼓励学生说出更多职业以及与其匹配的工料，在小组或全班中进行交流。教师补充以下阅读语篇，要求学生通过阅读语篇，完成读后任务来巩固所学内容。补充阅读材料如下:1、按字母顺序抄写本课时的四会单词，每个两行，work?询问好朋友亲属的职业和工作地点。31、能够通过头脑风暴活动说出五种职业名称，激活背景知识和储备词汇；能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动；能根据例句提示不在文段，找到更多同类句子，正确朗读句子。在出游时具备的安全意识，能明自没有家长陪同时，参加校外活动应取得家长和学校的许可。通过朗读选自阅读文段的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。2、能够先看图和相关文字信息，学会从图片和文字信息中推测考查点，做到有目的地听录音，听后完成匹配任务以及完成句子。），内容；能按照正确的意群及语音、语调朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言进行交流。理解unusualjob意思，了解更多新奇、有趣的工能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动。能够总结句子中的动词词形变化。能够在图片的帮助下读懂不同类型职业的能力，并完成Readandwrite和Let’sII.①写一写，说一说。教师要求学生写出五种职业，在歌曲和单词复习中进入本科时的学习，让学生做好心理在写的过程中加深对职业相n②教师呈现职业单词，要求学生小组讨论，并按词形对其进行简单归类，加深记忆，如：有些词尾加①第一次阅读：教师利用图片介绍文章的三个人物快速阅读文段，选择合适文章的题目。②第二次阅读：教师要求学生细读文章后，完成关内容，播放课文录音，要求学生跟读、模仿正确的④学生同桌结对谈论各自的爱好和将来的理想职务，要求学生根据自己的实际情况，独立完成中申请表。在这个活动的教学中，教师还应该渗透对学参加校外活动时应该取得家长和学校的许可。教师补充主题为《动物世界的工作》的短文，要求学生阅读片完成表格。补充阅读材料如下:跟读录音，并感受句子中逗号的停顿。教师可带领学生边读句子边拍手打节拍，直至熟练，最后用这样的方式朗读阅读语篇。⑴、教师请学生逐一看图和右边的文字信息，尝试推测它们表达的意思和听力要求。⑵、教师播放本部分录音，学生完成匹配练习。⑶、教师和学生一起核对答案。之后，要求学生尝试口头复述听到的内容。在简单归类中锻炼学生的自先快速阅读，了细读文本，找出本信息，加深理在朗读中培养联系自身，进行交流，更能让学让学生自主阅读，提高学生的听力前先看图读题，猜测听力内容，有针对性地听音，提高学复习本单元重点句型，不断渗在观察中总结句子中动词词尾的变化，加深语法知识的理在输出中巩固位招聘引入多种问答层层⑴、教师要求学生听前先读题，猜测可以填写的答案并能说出判断依据。例如，根据问句，第一题横线上填职业单词；第二题回答一般疑问句，答案应据题意，第三题需要写出的是三项不同于听力中提⑵、教师播放录音，学生完成练习。⑶、教师核对答案，可采取小组互评的方式，还可用小组竞赛的形式核对第二题答案。⑵、教师要求学生根据照片和板书的相关信息，描述前面所谈人物的信息。教师可要求学生先独立描述，然后在小组内描述，最后请学生在全班描述。⑶、教师训练学生从核心信息中推导出相关问题，生说出他们是如何提问的，在相应的句子旁边板书问题，然后要求学生观察句子中动词词尾的变化。教师可要求学生先组内谈论，然后小组向全班汇报谈论结果，教师进行点评和补充。⑷、教师请学生打开课文，完成课文练习，并核对⑸、“我听不清”游戏。学生同桌结对。学生A先造此活动可先同桌结对进行，然后在全班进行小组竞某主题动物园正在招聘，但这些岗位实在不寻常。2、教师通过图片展示这些特殊职业的意思，如:anwanttobe?Doyouwanttobea…?Doyouwantto测，然后展示故事挂图并播放录音或动画，请学生测，然后展示故事挂图并播放录音或动画，请学生听录音或看动画，了解故事情节。逐句跟读录音，提示学生注意语调及说话者情绪的单位表演故事。教师鼓励学生充分发挥想象力，可为故事补充新台词，也可调整故事内容。一，知识与能力目标2.能够正确使用上述单词简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状3.能够在图片和文字的支持下完成语句书写二，情感态度、意识、学习策略目标1.渗透不能以自我为中心，要关心他人，要为他人所想；2.了解中国的卡通名片《黑猫警长》3.能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测人物或动物的情绪和心理状态语用情景表情Let’stryLet’stalk+Let’slearn2.板书标题，分组（男女）2.IfIhavetostopthisvediohereandyoucan’tgo容词，教师特意加重语气)3.P58→引导学生看图，What’stheweatherlike对let’stry的听力做出预测。完成第一题后，接着引导，Ifit’scoldandyouareathome,whatwill的第二题题目并做题。→Q：Whatfilmwillthey1.学生带着问题听录音→Thiscartoon/filmisabout紧扣主题，每一步骤都尽可猫警长》片段导入新知，一方面符合学生喜好动画片特性；一方面为导出做了铺垫平日里的课堂上很经常都有渗透学习，所以这个词可以让学生更好明并通过对学生提问什么场合，情况会让提问，引发学生的思考培养学生通过观察图获得信息的能力，并通过一步步的引导引发学生的思考，在思考中，将一个自然过渡，递先通过听力整再结合视觉欣Let’slearn+息表情，教师创设各种情景让学生来回答Howdo①路上被疯狗追②妈妈煮了一顿你很喜欢吃的饭菜③看到一男同学故意向一女同学仍纸砸她④很期待的一次旅行突然因为天气原因被迫取消了⑤你很认真学习，但成绩总是上不去4.学生对于⑤可能不理解，教师引导学习新单词worried.(Don’tbeworried.)→让学生观察P59Let’slearn的第三副图，进一步理解worried的含义，然后让学生当小作者，给Let’stalk续编的回答中要包含“worried”一词。5.教师带读，学生跟读→全班男女生角色扮演读→个别学生试着脱稿对话说出动物也会有情绪反应，并引导不同的情绪动物们相应的动作是什么.Q2：对于同一件事，同一个场景，人们或动物对它的情绪反应一样吗？为什么？引导学生要更积极地看待身边的人和事。3.游戏“two-menshow”:请一位学生站在老师前面，教