高中语文 必修上册 第七单元 《我与地坛》

巍第

寄第再第

峨五步第

情四看三

泰站清二心第

赤站地站

山华站系一

壁坛

，园故站

，，

慰，都

求悟

我赏，

突生

心荷品

围命

塘秋

景

，

次意识到

来我头一的

多年都有过我

单是处处

这园中不也

辙的地方

过我的车

车辙，有

的脚印。

都有过母亲

语言建构与运用：思维发展与提升：

领会文章的内涵，体会作者笔下感受作者丰富的内心世界，理解

地坛宁静肃穆、生机盎然的美。地坛对作者的意义。

审美鉴赏与创造：文化传承与理解：

通过品析景物描写的句子，感受深刻理解母爱的深沉伟大，勇于

作者表现在字里行间的深沉而凝面对苦难，树立正确的生命观。

重的真挚情感。

近日，中国文联决定在北京地坛举办“跟着书本去

旅行”读书会活动。举办方需要根据《我与地坛》，拍

摄完成视频宣传短片。现邀请同学们参与宣传片的创作。

宣传片分为“寻找地坛，感悟生命”、“读中悟情，

母爱无疆”和“史铁生，我想对你说”三板块。

史铁生（1951～2010），生于北京，18岁去延安插队。

21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。

他在做

了7年临时工之后，转向写作。2010年12月31日突发脑出血逝

世于北京。

1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。

《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得

1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

“让历史铁一样地生着，借助蹒跚的

脚印不断看那写作着的心魂。”

地坛的正式名称叫作“方泽坛”，是明清皇帝祭地之坛，也是

我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四

百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。一九四九年后，经过修葺开

放，称“地坛公园”。“文革”期间因遭毁弃及疏于管理而荒芜。

《我与地坛》写于1989年5月，也就是作者残疾后的第15年。

作者在“狂妄的年龄上”残废了双腿，“便一天到晚耗在这园子

里”。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连

几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境

界中，作者获得了对生命的新理解，从而走出了残疾自伤的阴影。

文章分为两部分，这两部分分别写了什么内容？

“我”与地坛“我”与母亲

，史铁生描绘

坛》第一部分中

在《我与地计画面背景，

。为宣传短片设

大量的地坛景物

了，把握不同阶

地朗读相应语段

请同学们有感情

特点，分析

段“我”眼中地坛景物的

心路历程。“我”的

“我”的

阶段地坛景物景物特点

生命状态

________的“我”

________的“我”

________的“我”

“我”刚进入地坛时，地坛是什么样的状态？

“……一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，

很少被人记起。”

“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉

璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高

墙，又散落了玉砌雕栏。”

破败荒芜冷清被人遗忘

“我”刚进入地坛时，地坛是什么样的状态？

十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失

魂落魄的人把一切都准备好了。

最狂妄的年龄忽而残废了双腿。

最初的这几年，“我”的精神状态是怎样的呢？

我找不到工作，找不到去路，忽然间

几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅

总是到它那儿去，仅为着那儿是可以

逃避一个世界的另一个世界……

迷茫痛苦绝望

地坛破败、荒芜、沧桑变化，显示出生命的本真，一如最狂妄

的年龄忽而残废的落魄者的精神状态。二者同病相怜，引发共鸣。

地坛风物景貌“我”的生命状态

曾历经繁华曾青春狂妄

如今荒芜冷落如今残疾、失魂落魄

被人遗忘被社会遗弃

破败的、荒芜的

残废的进

冷清的

失魂落魄的入被人遗忘的

（我）（地坛）

同命相怜相怜相惜

这段时光，“我”看到了什么样的地坛？

“

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触

须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦

了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上

留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚

集

，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是

草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是

真实的记录，园子荒芜但并不衰败。

荒芜但并不衰败

这段时光，“我”看到了什么样的地坛？

园子饱经风雨，历经沧桑，但园里的小生命们却以独特

的方式演绎着生命的顽强。无论是蜜蜂还是蚂蚁，都不因

生命的卑微而放弃展现自我的机会，它们努力向人们展示

生命的缤纷，诉说生命的美丽。

荒芜但并不衰败

在接下来的几年里，“我”在地坛里都做了什么？

我把轮椅开进去，把

椅背放倒，坐着或是躺着，

看书或者想事……

地坛风物景貌“我”的生命状态

荒芜但不衰败残疾但不颓废

生生不息心存希望

荒芜的

深受

感知生命并不衰败

启发充满生机

“我”地坛

由于小昆虫和草木的生生不息，向我展示了一个鲜活灵动

的生命世界，使“我”意识到不管怎样微弱的生命主体都

有它自身的价值，这是其他任何生命无法替代的。

譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每

一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨

燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚

印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪

儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那

儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站

在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如

暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让

人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶

或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

地坛景物景物特点

落日释放光辉，照耀坎坷

雨燕以高歌抵抗落寞

孩子的脚印以活泼的生命力抵抗苍凉

古柏镇定从容，宁静永恒

草木和泥土的气味以真淳之味抵抗风雨

落叶轻盈摇落，坦然向死

地坛是如何帮助“我”走出困境的？

1.地坛除去了雕琢与浮华，让生命露出本真的模样，以便让我

看到人生的真相，认识自己。

2.地坛向我展示了一个鲜活灵动的世界，让我意识到每个个体

生命存在的价值和喜悦。

3.地坛在不断的变化中显示出永恒的一面，让我感受到生命的

力量和永恒。

ü这一切让我明白，人活着就要顺应自然，豁达地面对死亡。

地坛风物景貌“我”的生命状态

抵抗环境积极抵抗

彰显力量顽强生活

“我”的

阶段地坛景物景物特点

生命状态

琉璃、朱红、高

荒芜冷落、身体残疾、

__失__魂__落__魄__的我墙、玉砌雕栏、

被人遗忘被社会遗弃

老柏树、荒藤

蜂儿、蚂蚁、瓢

卑小、困顿残疾、迷茫

__感__知__生__命__的我虫、蝉蜕、露珠、

但生生不息但仍心存希望

满园草木的声音

落日、雨燕、脚

充满希望，积极面对，

__超__脱__豁__达__的我印、古柏、草木

彰显力量顽强生活

泥土落叶的味道

海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他

必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、

自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得

了自由，变成‘诗性的存在’。”

“我”与地坛相处的阶段

走进地坛亲近地坛感悟地坛

文中的景物描写有什么作用？

v

衬托作者心境：地坛是破败、荒芜、古旧的，同时又宁静，

充满活力、生气。

v

为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”：在那样一个

安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。

v

景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的解读。

地坛让作者获得新生。

在《我与地坛》第二部分中，史铁生着

重回忆了母亲对自己的爱。请同学们挑选最

令你感动的文字，有感情朗读，并说出你的

分享理由，以“我朗读的内容是……，这一片

段让我最有感触，我读出了……”句式谈感想。

她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我

连用五个“知道”，表现

出去走走，知道我要是老呆在家里结果

了母亲的善解人意以及

会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻

对儿子的疼爱、理解、

的园子里整天都想些什么。……母亲知

体谅和宽容。

道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而五个“知道”和后面的

终于不敢问……她知道得给我一点独处“不知道”形成对比，

的时间，得有这样一段过程。她只是不表现了母亲在痛苦面前

知道这过程得要多久，和这过程的尽头的无助和默默支撑的忍

究竟是什么。耐。

每次我要动身时，她便无言地帮我

准备，帮助我上了轮椅车，看着我“无言”中透露着母亲对

摇车拐出小院；这以后她会怎样，“我”伟大、无私的关爱。

当年我不曾想过。一份默默无言的爱更为感人。

“当年我不曾想过”表现了

“我”对母亲的深深歉意和

对自己行为的痛彻心扉的悔

恨，也反衬了母亲的伟大。

只是在她猝然去世之后，我“设想”一词无论是对作品的解读

才有余暇设想当我不在家里还是对生活的体验都很有启发。只

的那些漫长的时间，她是怎有能做这样的设想，才能充分理解

样心神不定坐卧难宁，兼着母亲的心。

痛苦、惊恐与一个母亲最低如果仅仅写母亲帮“我”上轮

椅，目送“我”去地坛，到园中找

限度的祈求。

“我”，还不足以表现母亲的苦难

与伟大。这种爱是毫不张扬的，是

深沉的，需要去体会，去感悟去设

想，才有深切的感受。

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，

一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那

儿总是要加倍的。

这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

作者所承受的是自己的痛苦，而母亲不但要承受“我”的痛苦，

还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时做好“最坏

的准备”，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。这样的母亲忧心忡

忡，心力交瘁，注定是活得最苦的，也正是这种苦，铸就了伟大的母

爱,闪烁出动人的光辉。

曾有过好多回，我在这园子母亲为何“悄悄”转身回去？

里待得太久了，母亲就来找史铁生笔下的背影尤为感人。

我。她来找我又不想让我发理智上，母亲知道儿子需要一个

觉，只要见我还好好地在这地方独处来治愈自己的伤口；

园子里，她就悄悄转身回去，情感上，让儿子脱离自己的视线，

我看见过几次她的背影……她又是不放心的。

过一会儿我再抬头看她就又通过“悄悄”“缓缓”，传神地

看见她缓缓离去的背影。展现了一位既疼儿子又理解儿子

的母亲。

我更是无法知道有多少回她用“茫然”“急迫”形容“步

没有找到我。有一回我坐在履”，实际上是写母亲找不到“我”

矮树丛中，树丛很密，我看时焦急的心情。

见她没有找到我；她一个人

在园子里走，走过我的身旁，

走过我经常呆的一些地方，

步履茫然又急迫。

阅读第二部分，说说作者回忆了与母亲之间的哪几个故事？

1、母亲送“我”出门

五知道，一不知道，一担心

3、母亲去园中找“我”

无言目送

看见：悄悄缓缓

看不见：茫然急迫

2、母亲在家中等“我”

心神不宁，坐卧难安，做过最

坏的准备

母亲？

这是一位怎样的

坚忍的母亲

不幸的母亲

活的最苦的母亲

不张扬爱的母亲

苦难与伟大

既疼儿子又理解

儿子的母亲

本文是通过哪些手法来展现母爱的深挚的？

(1)行动描写。写母亲默送儿子去地坛、翘首伫望、焦急地寻找以及一

时找不到“我”时的步履茫然而急迫……在这重复多年的无声行动中，显

示母爱的伟大，使人难以忘怀。

(2)心理描写。借“我”之口，直接写母亲的心理活动，她对残疾儿子

不断地“暗自祷告”“自我安慰”，整日“心神不定坐卧难宁”。这些

直接的心理描写，把深挚的母爱写得感人肺腑。

(3)侧面烘托。文中反复抒写“我”对母亲的思念、痛悔之情难以遏制，

从侧面烘托出母爱动人的力量。

自然我亲情

精神家园精神支柱

珍爱生命要有坚忍的意志

体味人生要理解他人

荒芜

地坛

“我”与地坛生机思考

（明线：人与景）残疾自伤追寻

“我”

走出阴影

我与地坛人生的意义

（节选）理解

母亲

“我”与母亲希望感悟

（暗线：人与人）追忆、怀念解答

“我”