一年级数学说课稿模板9篇

一年级数学说课稿模板9篇教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会识别这几种外形的物体;

2、培育学生动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念，进展学生的想象力量;

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具预备：课件;6盒各种外形的实物;图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，瞧!谁来了?

生：机器人!

师：对!机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗?

师：快翻开盒子，看看吧!

生：哇，这么多礼物!

师：喜爱吗?

生：喜爱!

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形一样的物体在一起吗?”

师强调：把外形一样的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!

[评：借助学生已有的学习生活阅历，(学生熟识的机器人—小叮铛)引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参加到学习过程中去。]

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

(1)、小组活动(教师巡察并参加进去)

(2)、汇报

师：这个组小朋友已经分好了，而且从得特别端正。

问：哪个英勇的小朋友来告知大家，你们是怎样分的?

学生汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化装品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小朋友分得真好，他们把一样的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?

一年级数学说课稿篇2

一、说教材

1.说教学内容

《熟悉图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的学问，这节课是学生接触的第一个有关图形的学问。主要是熟悉立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

2.说教学目标

（1）使学生能够熟悉正方体、长方体、圆柱、球，能够识别这几种图形，精确地说出它们的名称。

（2）从实物抽象到图形，培育学生的想象力量和初步的空间观念。

（3）使学生形成肯定的观看力量和操作力量。

（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

3.说教学重难点

教学重点：

熟悉长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：

区分长方体和正方体。

二、说教法和学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观看、操作、沟通、合作方法让学生在操作中学习。

三、说教学流程

1．情境激趣，导入新课

出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的兴趣。

2．操作沟通，探究新知

让学生玩积木，并要求按外形进展分类（教师总结诱导），熟悉本节课所学的四种立体图形

3．引导体验，合作探究

通过用眼观看，用手摸来体验四种立体图形的特征。

4.根本练习

（1）看图形，说名称；

（2）将物体和图形连线。

（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。

5.嬉戏活动，进展思维

嬉戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随便摸到一个物体，先告知同学给大家变出来的东西是什么外形，然后拿出来请同学推断。

嬉戏（2）：问学生：你们想得到什么外形的东西？谁能实现他的愿望？

6.观看生活，稳固新知。

一是观赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园预备了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。

7.全课总结

8.布置作业

完成37页其次题

一年级数学说课稿篇3

11减几是小数学第一册第四单元中的一节，内容包括预备题、例1到例4。

教学目标：

1、使学生在实际情境中理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。

2、在观看中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、沟通中培育学生自主探究的力量，得出多样化的算法。

3、培育学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学。

4、让学生自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦。

教学重点：

在观看中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、沟通中培育学生自主探究的力量，得出多样化的算法。

教学难点：

积极思索，主动探究分析问题的思路，把握11减几的计算方法。

关于教法：

本节课属于计算教学，在教法上力求表达以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。

充分运用教材供应的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，让学生感受到数学源于生活。

2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。

关于学法：

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：

1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。

教学过程：

在引入新课的时候应用学生以往学过的学问设置问题，让学生知道用17-5的方法计算11-5是不行的，从而激发学生探究问题的兴趣。

在探究新知的过程中，让同学们在小组内争论算法，再沟通得出计算方法，让学生说说自己最喜爱的方法，为学生供应了一次比照沟通的时机，使学生在沟通中不断比拟、分析，从而优化自己的计算方法，使学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了学生搜集、猎取有价值信息的力量，学会了解决问题的方法。

在练习过程中应用添圆列算式以及摘苹果嬉戏，符合学生的认知特点，激发学生的学习热忱，调动学生参加学习的积极性和主动性，同时到达稳固新知的作用。

最终对学生在学问把握、技能提高等方面作全面的总结。

我采纳的复习题是和新课亲密相关的，几加几等于11、11减1再减几、用10减几再加1，这些都是新课要用到内容。在引入新课的时候我采纳问题引入法，从不退位减法的计算方法入手，让学生知道用以前的方法，也就是从散的里面减不够，设置问题，激发学生解决问题的兴趣。

一年级数学说课稿篇4

教材分析

《买文具》是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、熟悉人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的熟悉已经有肯定的生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境——买文具，让学生在购物活动中初步熟悉人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让学生熟悉小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让学生把握元、角、分之间的关系。最终通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培育学生解决简洁问题的力量。

教学目标

1．在现实情境中熟悉元、角、分，并重点了解它们之间的关系。

2．通过购物等活动，体验数学与生活的亲密联系，理解人民币的功能。

3．培育合理使用和爱惜人民币的意识。

教学设想

通过“买文具”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额人民币的熟悉。在此过程中，教师不断创设情境，让学生把握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，进展学生解决问题的意识和力量。同时，培育学生合理使用和爱惜人民币的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

教具预备

课件、图片、人民币、多媒体。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你买过东西吗？今日，教师想带你们去商店看一看，你们情愿吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的话，精确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？（人民币）你熟悉钱吗？今日教师给大家预备了一些咱们中国通用的钱——人民币（实物人民币）。

【借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民币，并提醒人民币的功能。】

二、小组合作，猎取学问。

1．师：现在，你们想认真去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮番看一看、摸一摸，你能发觉什么呢？观看时小朋友们要相互谦让，有礼貌。

2．师：你都发觉了什么，谁情愿说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）

3．个别发言，出示教材第68页“认一认”。

【这一步主要是让学生熟悉人民币，通过让学生亲自去看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的共性思维及制造思维，培育学生独立猎取学问的力量】

三、购物活动。

师：刚刚，我们熟悉了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动。）

1．小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前预备好的人民币（课本后的彩图）购置自己想买的文具。

2．师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程。）

3．师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们情愿帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组连续购物。）

4．反应，并板书：

1元

2角找回8角

1角找回9角

买文具教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

……

运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书：

1元=10角

师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些题吗？（学生独立试做。）

5．师：大家都完成了，现在谁情愿把你的展现给大家看一看。（实物投影反应。）

6．师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？（同桌沟通。）

【通过购物让学生初步理解人民币的功能，把握元、角、分之间的关系，同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系。】

四、解决简洁问题。

1．请学生来当售货员，教师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给教师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想方法。

【让学生体会到兑换的必要性。】

2．师：你在平常的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。

3．师：哪一对好朋友想把你们的收获告知大家。（全班沟通，并板书，用实物粘贴。）

5元能换5张1元

2元能换2张1元

5角能换5张1角

……

4．独立完成教材第69页“填一填”第1题。

5．师：谁想把你做的展现给全班同学看。（实物投影反应。）

【通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，也让他们体会到在日常生活中遇到此类问题应如何解决，加强数学与日常生活的联系。】

五、练一练。（卡片）

2元=（）角30角=（）元

4元=（）角50角=（）元

3角＋6角=（）角2元＋2元＋1元=（）元

六、说一说。

师：人民币是我们平常生活中离不开的，在勤俭节省方面，爱惜人民币方面，你是怎么做的？说给你身边的小朋友听。

七、实践作业。

访问或调查并记录：你对人民币还知道些什么？

【培育学生搜集信息的力量。】

评析

本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境特别感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观看人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比方人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参加意识，而且在活动中自然而然地熟悉了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培育了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。

一年级数学说课稿篇5

一、说教材：

1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。

3、教学目标：

⑴经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。⑷培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。

5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。

二、说教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。

2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。

三、说学法：

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。四、说教学程序

㈠创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话开心的情景与数学学科的联系，引出课题。㈡探究新知，构建方法。1、解决“卖气球”问题。2、解决“套圈嬉戏”问题。

3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

4、小结计算方法，选取自己喜爱的比拟简便的方法。

5、阅读课本，质疑问难。

这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。㈢课堂练习，稳固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的力量。

㈣课堂小结，鼓励评价。

对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。

五、说板书设计。

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要表达学生得出的计算过程。设计如下：十几减九

15–9=6

六、教学反思：

依据新的教学理念，我转变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热忱，引导动手操作，自主探究，组织学生广泛沟通，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，真正让学生经受在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。

缺乏之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。

一年级数学说课稿篇6

人教版小学一年级数学说课稿《6和7的组成》

今日，我说课的内容是九年义务教育人教版小学新课程《数学》一年级上册中的“6和7的分与合“。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析四个方面对本课的设计进展说明：

一、教材分析

（一）教学内容：小学一年级上册第32-33页

（二）教学内容的地位、作用和意义

本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的详细含义，把握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的熟悉，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观看、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了根底。经过这样的学习，初步培育学生动手操作的力量、观看力量、口头表达力量、及有条理的思维力量，又培育了学生合作创新的力量，体会学习数学的乐趣。

（三）教学目标

1、使学生体会分与合的思想，娴熟地把握6、7的组成，进一步加深对6、7的熟悉。

2、通过动手操作、观看、思索、语言表达，探究简洁的规律，初步培育学生自主探究、有序思维及创新意识。

3、培育学生间相互沟通、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。

（四）教学内容的编排特点：

本节课的教材编与“2-5“的组成相像，新内容以详细实物分成两局部为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，熟悉6的组成。“试一试“创设小兔和小朋友做嬉戏的情境，小组合作学习的形式，让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作沟通，归纳出7的各种组成。想想做做采纳多层练习的嬉戏形式对6、7的组成进展稳固深化。

（五）教学重点、难点

本课的教学重点是使学生体会分与合的思想，自己探究并把握6、7的组成。

教学难点：是引导学生有序地分一分、有条理地说一说。

二、教学和学法分析

（一）注意直观演示、操作，探究简洁的规律，开掘学生的潜能。

低年级学生的认知是以形象思维为主，直接阅历是思维表象形成的根底，学生学习所需要的直接阅历主要来源于学生已有生活阅历和生活或学习用品的演示、观看、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件帮助教学、借助实物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，为学生供应丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探究中抽象学问，体会分与合的思想。

（二）重视新旧连接，铺垫迁移，启发探新

学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有肯定的数学活动阅历和学问的积存。因此本节课，我利用学问的迁移规律，以学生的已有学问阅历为根底，设计富有儿童情境的情境，引导学生把“2-5“的组成中学到的本事运用到“6-7“的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。也降低了学生学习的难度，而且为分散本节课的难点作了铺路搭桥的作用。“7“的组成，我放手让学生自己完成，进一步调动了他们主动探究的欲望，也使他们在轻松开心的环境中把握学问，完成学习任务。

（三）细心创设情境、嬉戏，激发兴趣

希腊普罗塔尔说：“头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。“这说明，只有兴趣，才能把火把点燃；只有兴趣，才是开发智力、挖掘潜能的内驱力，也才是参加学习的动力。小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓舞学生手、口、脑并用，自己去探究，去发觉，去解决问题，又通过不同形式的嬉戏活动，借助多媒体课件，剧烈刺激学生的感官，学生保持热忱、高涨的心情，从而体验学习数学的欢乐变“苦学“为“乐学“。

（四）营造融洽和谐环境，激发制造潜能

营造融洽、和谐的教学气氛有利于培育学生的创新意识。在这节课里，我重视敬重每一个孩子的心理感受，确定他们的一切努力，赞扬他们思索的一切结论，爱护和鼓励他们全部制造欲望。给学生参加学习的时间，给学生思索问题、发表言论的时间，让全体学生的制造性潜能得到潜意识的进展。

三、教学程序。

教具、学具预备：多媒体课件、数学卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。

（一）创设情境，复习铺垫

1、谈话：小朋友们，教师和你们已经做了“2-5“的分与合的嬉戏，今日，教师给你们带来了一位朋友。

课件演示：

唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要翻开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙。

学生每答对一题，教师就送一个五星

新课的开头，设计了一个闯过三关，才能进入数学王国的课件，它形象生动的演示，充分刺激了学生的各种感官。又依据学生的思维特点，运用多媒体将旧知生动再现，每答对一题就送出一面彩旗，有效的激发学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，也有利于后面的教学。

（二）探究新知（▲进入其次关）

1、学习6的分与合（提醒课题）

（1）师生合作操作

师：看！五颜六色的彩旗，谁来数一数一共有几面？（6面），6面彩旗分在两只手里，可以怎么分？

让一名学生上台演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，数一数。

接着就让学生说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？

（多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。）

这一环节，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展现自己才能的时机，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松开心的环境中学会6的分与合，起到了培育力量，进展智力的作用。

（2）唐老鸭博士是让小动物按这样的挨次分的，请小朋友从左往右观看，看这样分好吗？为什么？

（3）填写课本第32页相应的局部

学生沟通后订正填写，师板书

这一设计，引导学生在解决问题的过程中，进展简洁有条理有序的思索，进展了学生的思维力量。

2、学习7的分与合

（1）小组合作探究

师：小朋友们真聪慧，小兔也想和大家一起来做分与合的嬉戏，并且带来了很多才智星，看谁表现好，想嘉奖你们。

请每两个小朋友分为一组，拿出预备好的7个小球，分一分，想一想，7可以分成几和几？

学生操作后小组争论

汇报，让两名学生上台汇报分的状况，其他学生评判，并口述7的分合式。

（2）填写课本第32页相应的内容

依据低年级学生好动、好胜等心理特点，我创设小兔和小朋友一起分与合的嬉戏情境，并嘉奖他们才智星，充分调动了全体学生主动探究的欲望，又通过用小球分一分，数一数，继而说一说、写一写，这样又培育了学生操作、观看、表达等力量，还提高了学生间沟通、合作学习的意识。

（三）多层练习，稳固深化（▲进入第三关）

1、想想做做第1、2题

让学生把合起来是6的两张卡片用线连一连，再把上面的数合起来是7的红花连起来。

2、拍手嬉戏

创设小鸟衔来一个数的情境，指导学生玩拍手嬉戏。（师生间拍手，学生间拍手）

师：××生1：×××

如：67

生：××××生2：××××

3、出示一个个得意的小动物，让学生弄清题意，试着完成，再用数字卡片集体订立。

依据小学生的年龄特点，我从不同的角度，采纳不同的形式对6-7的组成进展稳固、深化。学生动脑、动口、动手，积极参加学习活动，轻松开心地把握了新学学问。借助多媒体又营造出活泼、融洽的学习气氛，使学生练中有乐，乐而见效。

4、综合练习

安排唐老鸭博士和小朋友做“贴数嬉戏“。学生预备好数字卡片，教师进展电脑操作（显示唐老鸭博士出数）学生上台贴数，最终，唐老鸭博士说话了；小朋友们，直棒看来你们都闯过了三关。欢送你们进入数学王国。

这个嬉戏综合4、5、6、7的组合，配以悦耳的音乐，使小学生在宽松，活泼的气氛中锤炼思维，既复习旧学问，又为后继学习作了铺垫。最终安排唐老鸭博士的话，对学生产生鼓励的作用，同时我又对学生进展思想教育，这样促使学生思想得到了升华。表达寓出思想教育于数学中。

四、评价分析

在教与学的双边活动中，我紧紧抓住学问的系统构造，通过逐个突破、及教学媒体的运用，有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平，在说课和备课的过程中，确定存在很多缺乏，这有待我以后连续努力，不断探究。

一年级数学说课稿篇7

说教材：

一、苏教版一年级下册第五单元《熟悉人民币》第一课时。

二、教学内容的地位、作用和意义：

本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以学生把握这局部学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有帮忙。

三、教学目标：

1、学生在观看人民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。

3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。

四、教学内容的编排特点、重点和难点：

教材有层次地呈现了学问构造。教师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮忙学生熟悉一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与教师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。

说教法和学法：

一、学生已有的学问和生活阅历动身。

这局部内容是在学生对元、角、分有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此根底上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。

二、导学生自主探究，培育创新意识和学习兴趣。

针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生观看、争论、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境地。

三、视应用意识和实践力量的培育。

练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

说教学程序：

一、境引入，整体感知人民币

1、情境引入，提醒课题。

教师预备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：熟悉人民币

2、整体感知人民币。

学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。

这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增加学生探求新知的欲望。

二、究新知，熟悉人民币

1、熟悉1元、5角、1分

（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

（2）沟通：学生自由发言，相互补充。

引导学生从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。

接下来安排同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的”发觉、学生的阅历是那么丰富。

（3）师介绍盲点。（教师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）

（4）爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？

这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。

三、模拟购物

在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。

这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正

好是福华商场开业，教师是售货员，这里有许多优待的物品，小朋友们想不想买？（想）

（1）师提出购置要求：以小组为单位预备好零钱，来教师这里买一件物品。

（2）刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）

这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？……引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分

这一环节的设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的进展。

三、应用创新，体验生活。

过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）

这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的进展，电话、电子邮件已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信需要贴多少钱的邮票。）

这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的时机，鼓舞学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌争论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

随后教师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践力量。

四、请学生观赏歌曲《一分钱》

师：小朋友们学了这么久，累不累？下面教师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不铺张的教育。

这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。

五、猜价格嬉戏

师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示）

这一环节是在学生已经把握了人民币的一些根底学问上进展的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

六、全课总结

今日我们熟悉了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

一年级数学说课稿篇8

一、说教材的地位与作用：

《分与合》是人教版义务教育教科书数学一年级上册第三单元“1~5的熟悉和加减法”中的内容。本节课是在学生熟悉了1~5各数的根底上进展教学的，同时本局部内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的根底，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的根底。

二、说学习目标

依据学生身心进展的特点以及教材内容的安排，基于课程标准，制定学习目标如下：

1、通过动手操作，学生能够理解并把握4和5的组成，能够娴熟地说出5以内数的组成。

2、经受探究与沟通的过程，学生的观看力量、动手操作力量、口头表达力量和思维力量得到提升。学生能够获得胜利的体验，增加学好数学的自信念。

依据学习目标，制定如下评价任务：

1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。

2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。

接下来，对学习的重难点进展分析

学习重点：通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。

学习难点：娴熟地说出5以内数的组成。

三、说教法学法

为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注意通过设置多种问题情境来营造轻松、好玩的课堂气氛。学生可以经受“详细→抽象”的探究过程。所以我采纳“谈话法、观看法、演示法、练习法”等教学方法，并且使用“数学课件、教具图”等直观教具。

关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应当成为学习的仆人，学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮忙者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经受了探究、沟通的过程，才能坚固把握学问，提升技能。

四、说学习过程

学习过程分为五个环节

一、谈话引入

二、探究新知．

三、自主练习。

四、本课小结

五、布置作业

六、课后反思

出示课题，开头新课

环节一：忆旧迎新趣味导入

出示课件，复习稳固。

环节二：利用情境探究新知

1.谈话导入

孩子们，中秋节教师用四个苹果款待客人。

你想知道教师是怎样用两个水果盘，分四个苹果的吗？……

在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）

2.探究4的组成

出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经受动手操作的过程。

3.师生共同玩猜球嬉戏，探究3的组成。

这样既可稳固有关数的分与合学问，又可以增加学生之间的合作意识。

4.探究5的组成

出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。

5.直接给出2的分与合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.

环节三自主练习

1、大家看看这里有几个篮子几朵向日葵花啊？

问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？

操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种状况。（叫学生上来动手操作）

看一看与我们分的怎么样？（课件）

2、开火车嬉戏。

环节四本课小结

今日我们学习了什么新学问？你有什么收获？

课堂总结：你今日都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？

以上是我的课堂教学预设，但是实际课堂教学是千变万化的，还需要结合实际情景来教学。感谢各位同仁的倾听。

一年级数学说课稿篇9

一、说教材

《两位数加一位数（进位）》是人教版一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的内容。

两位数加一位数的进位加法是在学生学习了两位数加一位数的不进位加法，知道口算时“要个位上的数与个位上的数相加”，同时也较娴熟把握了20以内的进位加法之后教学的这些都为学习两位数加一位数的进位加法奠定了根底，通过本节课的学习，能进一步培育学生的学习力量，拓展学生的思维。

二、说学生

一年级下期的学生已经能够娴熟地计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加法。本班孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有奇怪心，能收集数学信息并提出数学问题，能积极参加操作、观看等数学活动，有良好的学习习惯。

三、说教学目标

1、让学生经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进展正确计算。

2、在观看中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育学生自主探究的力量，得出多样化的算法。

3、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识，激发数学兴趣，进展数学思维。

四、说教学重难点

重点：使学生把握两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培育学生解决实际问题的力量。

难点：理解进位原理，提高计算力量。

五、说教法

课标指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。

情景教学法、操作试验法、发觉法成为了我本节课采纳的教学方法和手段。

六、说学法

一年级的孩子在数学学习中，他们更喜爱生动好玩的学习情境，形象详细的直观操作，丰富多彩的嬉戏来吸引他们的留意，激起他们参与学习活动的热忱，孩子们在本节课中通过操作实践、观看分析、合作探究等学习方法，主动参加猎取学问的过程。

七、说教学过程

美国闻名的心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这一论述告知我们，在教学中要充分挖掘教材本身所具有的鼓励因素，让孩子明确数学与实际生活的亲密联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。

（一）创设情境，激发兴趣

1、出示情景图

课本中例1的情景图呈现的是带孩子们游玩的情景，接着带孩子摘苹果，我认为这样处理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧知。接着让学生说出243，你是怎样算出来的？然后让学生观看游乐场两位小朋友为大家预备矿泉水这个图，让学生提出问题，并且尝试计算，询问孩子：249究竟是不是等于33，下面我们就来学习两位数加一位数的进位加法。信任大家学过之后，就能很快算出249等于多少。然后板书课题，引出了新知。这样的设计既为今日的学习作了铺垫，又激发了孩子的学习兴趣和求知欲望。

一年级的孩子思维以详细形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点，而这一数学学问的抽象概括性与学生思维的详细形象之间的冲突，而教学手段的一项重要功能就是把抽象的学问详细化，让孩子们在生动详细的情景中，在操作实践，观看分析的活动中更好的理解数学学问。

小朋友们，你们想去游乐场吗？（想）那就跟我来吧。你们看，这是游乐场。这里有魔天轮，这里有跷跷板乐园，还有划船乐园呢。咦，一群小朋友在树下干什么？我们去看看吧。原来树上挂了又大又红的苹果。你们想摘吗？（想）那好吧。先来摘这个苹果。（挑学生口算，摘苹果）师：对不对呢？（对）全班来，好真棒！（对了）

谁能告知教师243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）对不对？（对）真好！在游乐场里，有两位小朋友正在为大家预备矿泉水。

箱子里有24瓶矿泉水，又买来了9瓶，谁能提出一个数学问题？（一共有多少瓶矿泉水）特别好！谁会列算式？（249＝33）你们

说等于几？（33）究竟249是不是等于33，我们今日就来学习两位数加一位数的进位加法，信任大家学过之后就能很快地算出249等于多少？你们有信念吗？（有）

（二）操作实践探究算法

在这个环节中，我安排了3个教学活动来突破本课的重难点

1、摆小棒

左边摆上24根小棒，右边摆上9根小棒，你能用小棒算出得数吗？

孩子遇到了249个位相加满十这个新问题，该怎么处理？接着同桌沟通摆小棒的方法。

然后请孩子说说自己的摆法，

在这个活动中孩子们可能会消失这样一些摆小棒的方法

（1）先把4根和9根合起来是13根，从13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起来是33根

展现算法

249＝