高中语文统编版（部编版）必修 下册第六单元13.1 《林教头风雪山神庙》教学设计

高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元13.1《林教头风雪山神庙》教学设计主备人备课成员教材分析《林教头风雪山神庙》是高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元的一篇课文。本节课通过讲述林冲在风雪交加的山神庙中与恶势力斗争的故事，展现了主人公的英勇、智慧与忠诚。课文语言生动，情节紧张，具有很高的文学价值。本节课的教学设计旨在引导学生深入理解课文内容，培养文学鉴赏能力，提高审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《林教头风雪山神庙》中的语言特色，提高学生准确、生动地表达人物形象和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生探究林冲形象，培养批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文学作品的创作背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了高中阶段的文言文阅读基础，了解一定的文学常识，能够识别常见的文言文实词、虚词和句式。

2.学生对古代文学作品充满好奇，喜欢听故事，具有一定的文学鉴赏能力，喜欢通过讨论、分享的方式学习。他们的学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢小组合作。

3.学生在理解《林教头风雪山神庙》中的复杂情节和深刻寓意时可能遇到困难，对于文言文的词汇和句式也可能存在理解障碍。同时，分析人物性格、挖掘主题思想等方面可能需要教师的引导和启发。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.教材：《高中语文统编版（部编版）必修下册》

2.硬件：多媒体教室、投影仪、电脑

3.软件资源：PPT课件、课文朗读音频

4.教学辅助材料：林冲人物资料、相关文学评论文章

5.教学手段：小组讨论、问答互动、情境模拟教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《水浒传》中的林冲吗？他在风雪中经历了怎样的故事？”

展示《林教头风雪山神庙》的场景图片，让学生初步感受故事的紧张和林冲的英勇形象。

简短介绍本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.《林教头风雪山神庙》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解《林教头风雪山神庙》的基本情节，理解文言文的基本特点。

过程：

讲解《林教头风雪山神庙》的故事背景，介绍林冲的遭遇。

分析课文中的文言文句式和词汇，帮助学生理解文意。

3.《林教头风雪山神庙》案例分析（20分钟）

目标：通过分析故事情节和人物形象，让学生深入了解小说的艺术特色。

过程：

详细分析林冲的性格特点，如忠诚、勇敢、智慧等。

讨论林冲在故事中的成长和转变，以及其对社会现实的反映。

小组讨论：让学生分组讨论林冲形象对当代青年的启示和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选取《林教头风雪山神庙》中的一个情节或人物进行深入讨论。

小组内讨论该情节或人物的意义、艺术特色以及其在小说中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情节或人物的分析、艺术特色的讨论等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小说的艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《林教头风雪山神庙》的故事情节、人物形象分析等。

强调小说在文学史上的地位和对当代读者的意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林教头风雪山神庙》的鉴赏短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》其他章节选段：如《林教头棒打洪教头》、《鲁提辖拳打镇关西》等，以帮助学生更全面地了解《水浒传》的故事背景和人物形象。

-古代社会背景资料：包括宋代的社会制度、风俗习惯、官场文化等，帮助学生理解《水浒传》中的人物行为和社会环境。

-古代建筑与服饰介绍：介绍古代建筑风格、服饰特点，尤其是宋代的特点，帮助学生更好地想象故事场景。

-相关文学作品：如《红楼梦》、《三国演义》等，让学生对比不同文学作品中的人物塑造和故事叙述手法。

-文学评论文章：关于《水浒传》的文学评论，包括对林冲形象的分析、小说的艺术特色等。

2.拓展建议：

-阅读原著：《水浒传》原著是文言文，建议学生在教师的指导下，尝试阅读原著，以提高文言文阅读能力。

-观看影视作品：推荐观看《水浒传》的影视改编作品，如1983版的电视剧，以直观感受故事情节和人物形象。

-开展角色扮演活动：让学生选取《水浒传》中的角色，进行角色扮演，通过实际行动体验人物性格和情感。

-访问文化遗址：如果条件允许，组织学生参观宋代文化遗址，如古建筑、博物馆等，增强对古代文化的直观感受。

-创作文学作品：鼓励学生尝试创作以《水浒传》人物或情节为背景的短篇小说或诗歌，培养创作能力。

-参与学术讨论：鼓励学生参与学校或社区组织的文学沙龙、学术讨论会，与更多同学分享对《水浒传》的理解和感悟。

-利用图书馆资源：指导学生利用图书馆资源，查阅相关书籍和资料，拓展对《水浒传》及其时代背景的了解。

-开展研究性学习：鼓励学生以小组形式开展研究性学习，选择《水浒传》中的某个主题或人物进行深入研究，形成研究报告。

-文化艺术创作：鼓励学生结合《水浒传》的人物和情节，进行绘画、书法、音乐等艺术创作，提升审美能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言次数、提问的深度和广度，以及对于讨论话题的投入度。

-评估学生对《林教头风雪山神庙》的理解程度，是否能够准确把握故事情节和人物性格。

-观察学生在文言文阅读方面的表现，包括对文言文词汇和句式的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：

-评估各小组对《林教头风雪山神庙》中特定主题或人物的分析深度，包括对情节的解读、人物性格的探讨以及对社会背景的关联。

-观察小组成员之间的合作情况，包括分工是否合理、讨论是否有序、是否能够尊重和接纳不同意见。

-点评各小组代表的表达能力和展示效果，包括语言组织、逻辑清晰度以及情感传达。

3.随堂测试：

-设计简短测试，检验学生对《林教头风雪山神庙》的理解，包括填空、选择、简答等题型。

-测试学生对文言文词汇和句式的掌握情况，以及能否正确翻译和解读文言文段落。

-通过测试结果分析学生的知识掌握程度，为后续教学提供参考。

4.课后作业：

-评估学生对课后作业的完成情况，包括作业的准确性、完整性以及创意性。

-观察学生是否能够将课堂上学到的知识应用到课后作业中，如对小说的鉴赏和分析能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予积极的反馈和建设性的建议，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方。

-对小组讨论成果展示进行点评，强调团队合作的重要性，同时对个人的贡献给予认可。

-根据随堂测试结果，提供个性化的反馈，帮助学生识别自身的优势和不足，指导后续学习方向。

-对课后作业进行细致评价，指出学生的亮点和需要改进的地方，鼓励学生不断探索和创新。

-总结整个教学过程中的观察和评估结果，为下一节课的教学内容和方法提供调整依据。教学反思这节课我们学习了《林教头风雪山神庙》，通过深入分析林冲的形象和故事情节，学生们对这部经典文学作品有了更深刻的理解。回顾这节课的教学过程，我有一些反思和感悟。

在课堂导入环节，我发现通过提问和展示图片的方式，确实能够激发学生的兴趣和好奇心。但是，我也注意到有些学生可能因为对《水浒传》的了解不多，对问题的回答显得有些犹豫。下次我会尝试提前布置一些预习任务，让学生在课前对故事背景有所了解，以便更好地参与到课堂讨论中来。

在基础知识讲解部分，我发现学生对文言文的阅读和理解还存在一些困难。尽管我在讲解时尽量使用简单清晰的语言，但仍有部分学生感到吃力。我想，我可能需要更多地利用现代化的教学手段，比如通过动画或视频来展示文言文的语境，帮助学生更好地理解。

案例分析环节是这节课的高潮部分，学生们对林冲的形象进行了深入的探讨，提出了很多有见地的观点。但是，我也发现小组讨论的时间可能有些紧张，有些学生没有足够的时间表达自己的看法。下次我会尝试增加小组讨论的时间，或者将讨论分成几个阶段，让学生有更充足的时间思考和交流。

在学生小组讨论环节，我观察到学生们能够积极地参与到讨论中，但也有一些小组的讨论显得有些混乱。这可能