6-1《芣苢》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6-1《芣苢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6-1《芣苢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本节课以统编版高中语文必修上册《芣苢》为教学内容，旨在通过深入解读这首古文诗歌，帮助学生掌握古代诗歌的鉴赏方法，提高学生的文学素养和审美能力。结合高中生的认知水平，本节课将引导学生理解《芣苢》的文学价值，感受古人的审美情趣，同时锻炼学生的文言文阅读和解析能力，培养其对中国传统文化的热爱。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《芣苢》，使学生深入理解古代诗歌的审美特质，感受传统文化的独特魅力，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生运用文言文阅读策略，提升准确解读古文诗歌的能力，并能运用所学知识进行文本分析和鉴赏。

3.思维发展与提升：引导学生通过比较、分析、综合等方法，探究《芣苢》的文学价值和历史背景，发展批判性思维和创新思维。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古文诗歌的审美感知能力，激发创造潜能，通过创作或欣赏类似文学作品，提高审美素养。教学难点与重点1.教学重点

-《芣苢》的文学特色与艺术手法：重点讲解《芣苢》的赋、比、兴手法，如何通过简洁的语言描绘生动的画面，如“采采芣苢，采之黄鹤楼”中的意象运用，以及如何通过自然意象表达诗人的情感。

-诗歌的背景知识：详细介绍《芣苢》的创作背景，包括作者屈原的生平简介，以及该诗在楚辞中的地位，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-文言文的阅读技巧：强调文言文的基础语法和词汇学习，如“芣苢”一词的古今异义，以及如何通过上下文推断词义。

2.教学难点

-文言文的阅读障碍：学生可能会对文言文的句式结构和生僻字词感到困难，如“采采芣苢”中的“采采”和“芣苢”的理解，需要通过具体例子和上下文来帮助学生掌握。

-诗歌的深层含义解读：理解《芣苢》中的隐喻和象征，如“芣苢”象征高洁的品质，需要教师引导学生通过深入分析诗句，如“将以遗所思”中的“遗”字所蕴含的深意。

-诗歌的情感把握：准确把握诗人通过《芣苢》所表达的情感，如对美好事物的向往和对现实的不满，需要教师通过诗歌的语言和意象来引导学生体会。教学资源准备1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备《芣苢》诗歌的电子文档，以便于学生对照阅读；搜集屈原生平介绍及楚辞相关资料，用于课堂讲解和讨论。

3.多媒体资源：制作PPT，包含《芣苢》的诗句解析、背景介绍和相关文化知识点；选择相关视频资料，如楚辞朗诵视频，以增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生记录和分享讨论成果。教学过程一、导入新课

1.我首先通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词知识，如：“同学们，我们已经学习过哪些古代诗歌？它们有什么共同的特点？”

2.接着，我介绍《芣苢》的作者屈原及其在文学史上的地位，激发学生的兴趣：“今天，我们将要学习一首楚辞中的经典之作——《芣苢》，它的作者屈原是中国古代著名的爱国诗人。”

二、初步感知

1.我让学生打开教材，朗读《芣苢》全诗，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.学生朗读完毕后，我提问：“同学们，你们觉得这首诗的节奏韵律有什么特点？它是如何表现诗人的情感的？”

3.根据学生的回答，我总结并强调《芣苢》的韵律特点，如“采采芣苢，采之黄鹤楼”的平仄搭配。

三、深入解读

1.我引导学生分析《芣苢》中的赋、比、兴手法，以“采采芣苢”为例，让学生解释其意象和情感表达。

2.学生分享自己的理解后，我进一步解释：“这里的‘采采芣苢’不仅描绘了采摘的场景，还寓意着诗人对美好生活的向往。”

3.我让学生结合屈原的生平，探讨《芣苢》中的象征意义，如“芣苢”象征高洁的品质。

4.学生讨论后，我总结：“诗人通过芣苢这一自然意象，表达了自己对美好品质的追求和对现实的反思。”

四、难点解析

1.我针对文言文的阅读障碍，讲解“采采芣苢”中“采采”和“芣苢”的古今异义，并通过具体例子帮助学生理解。

2.我解释“将以遗所思”中的“遗”字的含义，引导学生理解诗句的深层含义。

3.学生尝试解析后，我提供正确答案，并强调理解文言文的重要性。

五、课文主旨内容探究

1.我提问：“同学们，你们认为《芣苢》这首诗的主旨是什么？”

2.学生回答后，我进一步引导：“诗中提到的芣苢、黄鹤楼等元素，都表达了诗人对美好事物的向往和对现实的不满。”

3.我让学生结合诗句，分析诗人的情感变化，感受其爱国情怀和人生哲理。

4.学生分享自己的理解后，我总结并强调：“《芣苢》不仅是一首表达个人情感的诗，更是一首充满哲理的作品。”

六、小组讨论

1.我将学生分成小组，每组围绕《芣苢》的诗句和主题进行讨论。

2.我提出讨论问题：“同学们，你们认为《芣苢》中的哪些诗句最能体现诗人的情感？为什么？”

3.学生讨论过程中，我巡回指导，提供必要的帮助和提示。

4.讨论结束后，每组选代表分享讨论成果，我给予点评和总结。

七、课堂小结

1.我回顾本节课的主要内容，强调《芣苢》的艺术手法、情感表达和主旨。

2.我提问：“同学们，你们从这首诗中学到了什么？它对你们有什么启示？”

3.学生回答后，我总结：“《芣苢》教会我们追求美好品质，反思现实，同时也展现了屈原的爱国情怀。”

八、课后作业

1.我布置课后作业：“同学们，请根据今天的课堂内容，写一篇关于《芣苢》的鉴赏文章，要求不少于300字。”

2.我提醒学生注意文章的结构和论证方法，鼓励他们发挥自己的创意。

九、结束课堂

1.我宣布本节课结束，提醒学生收拾课本和笔记。

2.我鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗词，培养文学素养。教学资源拓展1.拓展资源

-相关诗歌：《离骚》、《九歌》等其他屈原作品，以及同一时期的楚辞作品，如宋玉的《九辩》等，以帮助学生更全面地理解楚辞的风格和特点。

-文化背景：介绍楚辞的产生背景，包括楚国的历史、文化传统以及楚辞在文学史上的地位，帮助学生深入了解楚辞的文学价值。

-学术研究：推荐一些关于屈原和楚辞的学术著作和论文，如《屈原研究》、《楚辞赏析》等，供有兴趣深入研究的学生阅读。

-艺术作品：介绍一些以屈原和楚辞为题材的艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等，让学生感受楚辞在不同艺术领域的表现。

2.拓展建议

-比较阅读：鼓励学生将《芣苢》与《离骚》等其他楚辞作品进行比较阅读，分析它们在主题、情感、艺术手法等方面的异同，加深对楚辞的理解。

-诗歌创作：鼓励学生尝试模仿楚辞的风格创作诗歌，通过创作实践来感受楚辞的韵律美和情感表达。

-文化探索：建议学生利用图书馆或互联网资源，探索楚辞背后的历史和文化，了解楚辞在古代文学中的地位和影响。

-观看纪录片：推荐学生观看关于屈原和楚辞的纪录片，如《屈原与楚辞》、《楚辞之旅》等，通过视听资料增加直观感受。

-参与讨论：鼓励学生参与学校或社区组织的关于楚辞的讨论会或讲座，与专家学者交流，拓展知识视野。

-写作练习：建议学生撰写关于《芣苢》或其他楚辞作品的鉴赏文章，通过写作来加深对诗歌的理解和分析能力。

-艺术欣赏：鼓励学生欣赏以楚辞为题材的艺术作品，如参观美术展览、聆听音乐演奏，感受楚辞在艺术领域的魅力。

-学术研究：对于有兴趣深入研究的学生，建议他们阅读相关的学术论文和专著，参加学术研讨会，与学术界人士交流。板书设计①课文标题及作者：《芣苢》——屈原

②重点词语：芣苢（fúyǐ）、采采、黄鹤楼、将以遗所思

③重点句子：

-“采采芣苢，采之黄鹤楼。”（描绘景象，引出主题）

-“将以遗所思。”（表达诗人情感，揭示主旨）

-“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”（意象对比，表现时间流逝）

④诗歌主题：表达诗人对美好事物的向往和对现实的不满，展现爱国情怀

⑤文学特色：赋、比、兴手法的运用，楚辞的独特风格

⑥阅读技巧：文言文阅读方法，通过上下文推断词义，理解古文诗歌的节奏和韵律教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、参与讨论等，评估学生的主动学习态度。

-课堂纪律：评价学生在课堂上的纪律表现，如是否认真听讲、遵守纪律、尊重他人发言等。

-学习效果：通过学生的课堂表现，评估学生对《芣苢》的理解程度，包括对诗歌内容、主题和艺术手法的把握。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评价小组讨论的深度和广度，是否能够围绕《芣苢》的主题和艺术特色进行深入探讨。

-分享质量：观察小组代表在班上分享讨论成果时的表达能力和内容质量，评估其逻辑性和说服力。

-同伴评价：鼓励学生之间进行互评，评价同伴的讨论成果和贡献，促进彼此学习和提高。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，评估学生对《芣苢》诗歌内容、作者背景、文学特色等知识的掌握情况。

-解题能力：评价学生在测试中解决问题的能力，包括对文言文的理解、诗歌的鉴赏和分析等。

-时间管理：观察学生在规定时间内完成测试的情况，评估其时间管理能力和应试技巧。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的整洁度、正确性和深度。

-创新思维：评价学生在作业中是否展现出创新思维，如对诗歌的个性化解读、创意写作等。

5.教师评价与反馈：

-个性化指导：根据每个学生的课堂表现和作业完成情况，提供个性化的指导和建议，帮助学生改进学习方法。

-鼓励与表扬：对表现优秀的学生给予鼓励和表扬，增强其自信心和学习动力。

-批评与指导：对存在问题的学生进行适当的批评和指导，帮助其找到问题所在并提供改进的方向。

-教学反思：根据学生的反馈和评价结果，进行教学反思，调整教学策略和方法，以提高教学质量。

-家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长和进步。

-持续关注：持续关注学生的学习进展，定期进行评价和反馈，确保学生能够持续提高。重点题型整理1.阅读理解题

题目：《芣苢》中，“采采芣苢，采之黄鹤楼”一句使用了什么修辞手法？请结合诗句分析其作用。

答案：该句使用了“赋”的修辞手法，通过直接陈述采摘芣苢的情景，营造出一幅生动的画面，使读者能够感受到诗人对美好事物的向往。这种手法增强了诗歌的直观性和形象性，使读者更容易产生共鸣。

2.分析题

题目：请分析《芣苢》中“将以遗所思”一句所表达的情感。

答案：这句诗表达了诗人对美好事物的留恋和对未来所思之物的期待。诗人通过“将以遗”这一动作，表达了自己对芣苢这一美好事物的珍惜，同时“所思”也暗示了诗人对未来的憧憬和思考。

3.翻译题

题目：将《芣苢》中的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”翻译成现代汉语。

答案：时光流逝得很快，它轻易地将人们抛在后面，使得樱桃变红，芭蕉变绿。

4.比较题

题目：比较《芣苢》和《离