2 落花生（教案）2024-2025学年部编版五年级语文上册

2落花生（教案）2024-2025学年部编版五年级语文上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《落花生》

2.教学年级和班级：2024-2025学年部编版五年级语文上册，五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课《落花生》旨在培养学生的语言运用与思维发展核心素养。通过阅读文本，学生能够理解文章的主题思想和情感表达，提升文学鉴赏能力；在分析文本的过程中，培养逻辑思维和批判性思维；通过课堂讨论，提高表达自我观点和与他人交流合作的能力，增强集体意识和团队精神。同时，课程将引导学生关注生活中的真善美，培养正确的价值观和审美观。教学难点与重点1.教学重点

-理解文章主题：《落花生》通过讲述一家人种植花生的故事，揭示了花生虽不起眼但实用价值大的特点，寓意着人应当脚踏实地，不计较名利，注重实际贡献。重点在于引导学生深入理解这一主题，并将其与现实生活联系起来。

-分析写作手法：课文运用了对比、拟人等修辞手法，以及悬念的设置，这些都是教学的重点。例如，通过对比花生与苹果、桃子等水果，突出了花生的内在价值。

-掌握生字词：如“朴实无华”、“默默无闻”等，这些词汇是理解课文内容的关键。

2.教学难点

-理解隐喻和象征：课文中的花生是作者用来象征人的品质的隐喻，学生可能难以理解这种抽象的象征意义。例如，花生虽然外表不华丽，但内在价值高，象征着人的内在美和实际贡献。

-分析人物性格：文中父亲、母亲、孩子们等人物的性格特点需要通过细节来把握，这对于五年级学生来说可能较为困难。如父亲教育孩子们要像花生一样，这就是对学生理解人物性格的一个挑战。

-深度解读课文：课文中的深层含义和道德寓意需要学生通过深入阅读和思考来理解，这需要学生具备一定的阅读理解能力，是教学的难点之一。例如，课文最后父亲的话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的深层含义需要学生仔细品味。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版五年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备与《落花生》相关的图片（如花生植株、果实），以及视频资料（如花生种植与收获的过程），用以辅助讲解和增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备白板、投影仪和电脑，以便展示PPT和视频资料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备讨论用的桌椅，以促进学生互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《落花生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中见过花生吗？知道花生的故事吗？”

-展示花生种植和收获的图片，让学生初步感受花生的生长过程。

-简短介绍《落花生》这篇文章的基本内容和主题，为接下来的学习打下基础。

2.文本阅读与基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解《落花生》的基本内容，把握文章的主题思想。

过程：

-讲解《落花生》的作者信息和创作背景。

-逐段阅读课文，引导学生关注文章中的关键词汇和句子。

-详细介绍文章的主题思想，如“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

3.文本分析与案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的深层含义和写作技巧。

过程：

-选择文中几个关键的段落进行深入分析，如花生与苹果、桃子的对比。

-介绍文中的人物形象和性格特点，如父亲的智慧和谦逊。

-引导学生思考文章的象征意义，如花生象征的“有用的人”。

-小组讨论：让学生分组讨论文章中的比喻和象征手法，以及它们对文章主题的贡献。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个人物或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该人物或主题的性格特点、象征意义以及与主题的关系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的理解和欣赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物的性格分析、主题的深层含义等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文章主题的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《落花生》的基本内容、主题思想和案例分析。

-强调文章在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将文章的主题应用到实际生活中。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《落花生》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.课程背景与主题

-课程背景：《落花生》是部编版五年级语文上册中的一篇课文，通过讲述一家人种植花生的故事，传达了关于人生态度和价值观的深刻道理。

-主题：文章以花生为象征，揭示了人应当追求实际价值，而不是表面的虚荣。

2.生字词学习

-生字：花生、朴实、体面、有用、对比、拟人、隐喻、象征等。

-生词：种植、收获、谦逊、智慧、勤劳、贡献、鉴赏等。

3.文本结构与内容

-结构：文章分为引子、故事展开、高潮和结尾四个部分。

-内容：

-引子：通过对比花生与其他水果，引出花生的特点和父亲的教育思想。

-故事展开：描述一家人种植花生的过程，以及父亲对孩子们的教导。

-高潮：花生收获后，父亲的话揭示了文章的主题思想。

-结尾：通过孩子们的思考和感悟，加深了文章的主题。

4.写作手法与语言特色

-写作手法：

-对比：花生与其他水果的对比，突出花生的内在价值。

-拟人：赋予花生人格化的特点，使其更加生动形象。

-隐喻和象征：花生象征人的品质，如朴实、有用等。

-语言特色：语言朴实无华，充满哲理，寓意深刻。

5.人物形象分析

-父亲：智慧、谦逊、教育有方，注重培养孩子们的品质。

-母亲：勤劳、善良，与父亲一同教育孩子们。

-孩子们：纯真、善良，通过故事成长和感悟。

6.主题思想探讨

-主题：人要做有用的人，不要只追求体面，而要对别人有真正的贡献。

-探讨：通过花生与水果的对比，引导学生思考什么是真正的价值，以及如何在现实生活中践行这一理念。

7.阅读理解与写作技巧

-阅读理解：培养学生通过细节分析人物性格和文章主题的能力。

-写作技巧：学习文章的写作结构，如何通过对比和象征等手法表达主题思想。

8.课后延伸与作业

-课后延伸：鼓励学生观察生活中的事物，寻找象征和隐喻的例子，深入理解文章的主题。

-作业：撰写一篇关于《落花生》的读后感或分析报告，结合自己的实际生活，谈谈对文章主题的理解和感悟。教学反思这节课《落花生》的教学让我有很多收获和思考。在设计和实施课程的过程中，我尝试了多种教学方法，也观察到了学生在学习过程中的反应和表现。以下是我对这节课的一些反思。

关于课程设计，我觉得自己在导入环节做得不错。通过展示花生的图片和视频，我成功地吸引了学生的注意力，让他们对花生产生了兴趣。这一点从他们积极的提问和参与可以看出。但是，我也发现有些学生在导入环节后就放松了警惕，对后续的学习内容没有足够的重视。下次我会在导入后紧接着强调本节课的学习目标和重要性，以保持学生的学习动力。

在讲解课文的过程中，我注重了逐段阅读和解释，希望学生能够深入理解文章的内容和主题。然而，我注意到有些学生在阅读时注意力不够集中，可能是因为文章的长度和难度对于他们来说有些挑战。我应该在阅读前给出一些提示，比如关键词汇的预习，以及设置一些思考问题，让学生带着问题去阅读，这样可能会提高他们的阅读效果。

案例分析环节是这节课的一个亮点。通过小组讨论，学生们能够更深入地理解文章的象征意义和人物性格。我很高兴看到他们能够主动思考和分享自己的见解。不过，我也发现有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间限制或者讨论引导不够。下次我会提前准备一些引导性问题，帮助学生们更好地展开讨论。

在课堂展示环节，学生们表现得非常积极，他们能够清晰地表达自己的观点，并且在点评环节也能够提出有建设性的意见。这说明学生们在表达和交流方面有了很大的进步。但是，我也发现有些学生在表达时语言组织能力还有待提高。我计划在今后的课程中加强对学生表达能力的培养，比如设置更多的口语练习机会。课堂1.课堂评价

课堂是教学的主阵地，我对学生的评价主要集中在以下几个方面：

-提问环节：在课堂上，我会针对课文内容提出一些问题，通过学生的回答来了解他们对课文的理解程度。比如，在讲解花生象征意义时，我会问学生：“你们认为花生在这里代表了什么？”通过学生的回答，我可以判断他们是否抓住了文章的主题。

-观察环节：在小组讨论和课堂展示时，我会观察学生的参与程度和表现。我注意他们是否能够积极参与讨论，是否能够清晰地表达自己的观点，以及是否能够有效地倾听和回应他人的意见。

-测试环节：在课程的某个阶段，我会进行一些小测试，以检验学生对课文内容的掌握情况。这些测试可能是口头回答，也可能是书面作业，目的是及时发现学生掌握知识的情况。

在课堂评价中，我发现大多数学生对《落花生》的主题有较好的理解，能够感受到文章的深层含义。但也有部分学生对象征手法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，我对学生的作业评价注重以下几个方面：

-批改作业：我会认真批改学生的作业，关注他们的答题思路、语言表达和书写规范。对于作业中的错误，我会给出详细的批注，引导学生自我纠正。

-点评作业：在作业批改后，我会选取一些典型的作业进行课堂点评，既表扬优秀作业，也指出常见错误，帮助学生提高。

-反馈作业：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于表现优秀的学生，我会给予口头表扬或小奖品，以激励他们的学习积极性。

总体来说，通过课堂评价和作业评价，我能够全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的教学调整。我会继续优化教学方法和评价手段，以提高教学效果。板书设计1.文章主题与象征意义

①花生作为象征：代表有用的人，内在价值高

②文章主题：人要做有用的人，不要只追求体面

③父亲的话：对别人没有好处的人，不是有用的人

2.生字词与文学术语

①生字词：花生、朴实、体面、有用、对比、拟人

②文学术语：象征、隐喻、对比、拟人、主题思想

3.文本结构与内容概括

①文章结构：引子、故事展开、高潮、结尾

②内容概括：花生种植、收获、父亲教导、孩子们成长

4.人物形象与性格特点

①父亲：智慧、谦逊、教育有方

②母亲：勤劳、善良

③孩子们：纯真、善良、善于思考

5.写作手法与语言特色

①写作手法：对比、拟人、隐喻

②语言特色：朴实无华、哲理深刻

6.阅读理解与写作技巧

①阅读理解：分析人物形象、理解象征意义

②写作技巧：通过对比和象征表达主题思想

7.主题思想与现实生活联系

①主题思想：追求实际价值，不做表面文章

②现实生活联系：将主题应用到个人成长和社交互动中典型例题讲解例题：请用自己的话概括《落花生》这篇文章的主题思想。

答案：文章通过讲述一家人种植花生的故事，传达了人应当追求实际价值，而不是表面的虚荣。人要做有用的人，不要只追求体面，而要对别人有真正的贡献。

2.分析写作手法

例题：文章中运用了哪些修辞手法来表达主题思想？

答案：文章运用了对比、拟人、隐喻等修辞手法来表达主题思想。比如，通过对比花生与其他水果，突出了花生的内在价值；赋予花生人格化的特点，使其更加生动形象；将花生象征为人的品质，如朴实、有用等。

3.人物形象分析

例题：请分析文章中父亲这一人物形象的特点。

答案：父亲在文章中是一位智慧、谦逊、教育有方的形象。他注重培养孩子们的品质，教导他们要像花生一样，做有用的人。他的话语和行为都体现了对孩子们的爱和期望。

4.文本结构分析

例题：《落花生》这篇文章的结构是怎样的？请简要说明。

答案：《落花生》这篇文章的结构可以分为四个部分：引子、故事展开、高潮和结尾。引子部分通过对比花生与其他水果，引出花生的特点和父亲的教