第二单元 综合性学习 《君子自强不息》教学设计 -2023-2024学年统编版语文九年级上册

第二单元综合性学习《君子自强不息》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《君子自强不息》，选自2023-2024学年统编版语文九年级上册第二单元综合性学习部分。教学内容主要包括《周易》中的“天行健，君子以自强不息”这一名句的解读，以及相关的故事、名言警句和人物事迹。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，通过本节课的学习，学生能够将这一名句与previously学习的古诗词、文言文知识相结合，深入理解“自强不息”的精神内涵。同时，课程内容中的故事、名言警句和人物事迹，能够引导学生联系现实生活，激发学生积极向上的精神风貌。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化认同、思维品质和学习能力。通过深入解读“天行健，君子以自强不息”的内涵，增强学生对中国传统文化的认同感。同时，通过分析相关故事和人物事迹，发展学生的批判性思维和创造性思维。在学习过程中，引导学生主动探索，提升信息搜集、整理、运用能力，以及团队合作和自我管理能力，从而全面提高学生的语文核心素养。三、学情分析九年级的学生在知识层面上已经积累了一定的古诗文阅读能力，对文言文有了一定的理解，但深度解读和批判性思维仍需培养。在能力方面，学生具备基本的听、说、读、写技能，但在分析、综合、评价等高阶思维技能上尚显不足。素质方面，学生对中国传统文化有初步的认识，但缺乏深入理解和认同。

在行为习惯上，学生可能存在学习态度不端正、专注力不足等问题，这可能会影响他们对课程内容的深入学习和吸收。此外，部分学生对古文的兴趣不高，可能会对课程学习产生消极影响。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学活动，引导他们主动参与到课堂学习中，从而提高学习效果。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为主要活动形式。教师将通过讲解《周易》名句的背景和文化意义，引导学生深入理解“自强不息”的内涵。同时，设计小组讨论和角色扮演活动，让学生通过分析历史人物和现实生活中的自强不息案例，探讨其在不同情境下的表现。教学媒体方面，将使用PPT展示关键信息和图片，以及视频资料来增强直观感受，促进学生参与和互动，提升学习体验。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《君子自强不息》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘自强不息’的含义吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自强不息的名人名言、历史故事或现代人物的视频片段，让学生初步感受自强不息的魅力。

简短介绍“自强不息”的文化背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《君子自强不息》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“自强不息”的基本概念、文化内涵和表现形式。

过程：

讲解“自强不息”的定义，包括其来源和演变。

详细介绍“自强不息”在《周易》中的意义，使用PPT或板书展示关键信息。

3.《君子自强不息》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解“自强不息”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史人物或现代人物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、人物事迹和“自强不息”精神的表现，让学生全面了解“自强不息”的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何在现实生活中践行“自强不息”。

小组讨论：让学生分组讨论“自强不息”在当代社会的具体表现和意义，并提出如何在日常生活中培养自强不息的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“自强不息”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、价值以及如何在生活中实践。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“自强不息”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、价值及实践方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“自强不息”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“自强不息”的基本概念、文化内涵、案例分析等。

强调“自强不息”在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“自强不息”的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《周易》全文及注释，以便学生更深入地理解“天行健，君子以自强不息”的文化背景和哲学内涵。

-《史记》中的相关人物传记，如《太史公自序》中的自强不息精神体现。

-现代关于自强不息的论述，如《自强的力量》、《奋斗的人生》等书籍节选。

-相关古诗词，如岳飞的《满江红》、文天祥的《正气歌》等，展现古人自强不息的精神风貌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生通过图书馆、网络资源或请教长辈等方式，搜集更多关于自强不息的古今人物故事，分析这些人物如何在不同环境下践行自强不息的精神。

-设计一个小型的调查问卷，让学生在家庭、学校或社区中调查人们对自强不息的认识和态度，以及如何在日常生活中体现这一精神。

-鼓励学生撰写日记或周记，记录自己在学习、生活、交往中遇到困难时，如何受到自强不息精神的启发和帮助，以及自己的实践体验和感悟。

-组织一次主题为“自强不息与我”的演讲或写作比赛，让学生结合自己的实际经历，分享自强不息的故事和心得。

-建议学生成立学习小组，定期讨论自强不息的相关话题，如如何培养自强不息的品质、自强不息在个人成长中的作用等，并在讨论中互相鼓励、互相学习。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区活动等，通过实际行动体验自强不息的精神，并将这种精神转化为推动社会进步的动力。七、课后作业1.请根据《君子自强不息》的内容，撰写一篇短文，谈谈你对“自强不息”精神的理解，以及如何在日常生活中践行这一精神。

2.从课文中选取一个你认为最能体现“自强不息”精神的人物或事例，分析其具体表现和意义，并写一篇200字左右的分析报告。

3.结合自己的生活经历，编写一个关于“自强不息”的故事，要求情节生动，能够体现“自强不息”的主题。

4.采访一位你身边的亲人或朋友，了解他们在面对困难时是如何践行“自强不息”的，将采访内容整理成一篇访谈录。

题型一：案例分析题

题目：分析《君子自强不息》中某个人物的自强不息精神，并联系实际生活，谈谈你的感悟。

答案示例：以课文中的岳飞为例，分析其面对困境时的坚定信念和不屈不挠的精神。在实际生活中，当我遇到困难时，岳飞的精神激励我勇往直前，不畏艰难。

题型二：论述题

题目：论述“自强不息”在个人成长中的重要性。

答案示例：自强不息是个人成长中不可或缺的品质，它能够帮助我们在面对挑战时保持积极向上的态度，不断克服困难，实现自我提升。

题型三：写作题

题目：以“自强不息，成就未来”为主题，写一篇演讲稿。

答案示例：（学生根据自身理解和感悟撰写演讲稿，以下为示例开头）尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！今天，我演讲的主题是“自强不息，成就未来”。自强不息是我们中华民族的传统美德，是我们追求卓越的动力源泉。

题型四：实践应用题

题目：设计一个以“自强不息”为主题的活动方案。

答案示例：（学生根据实际情况设计活动方案，以下为示例活动目标）活动目标：通过本次活动，让学生深刻理解“自强不息”的内涵，激发学生自强不息的精神，培养学生的团队合作能力和创新思维。

题型五：读后感题

题目：阅读《君子自强不息》后，写一篇读后感。

答案示例：（学生根据阅读体验撰写读后感，以下为示例开头）读完《君子自强不息》这篇文章，我深受启发。文章中的人物故事和名言警句让我深刻理解了“自强不息”的含义，也让我反思了自己在生活中的态度和行为。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读延伸：要求学生阅读《周易》中“天行健，君子以自强不息”的原文及注释，深入理解其哲学意义和文化内涵。

2.写作练习：让学生结合本节课的学习内容，撰写一篇200字以上的短文，题目为《我眼中的自强不息》，要求结合个人经历或感悟，阐述对“自强不息”精神的理解。

3.案例分析：选择课文中提到的某个历史人物或现代人物，分析其如何体现“自强不息”的精神，并写出分析报告。

4.实践活动：鼓励学生在生活中寻找一个体现“自强不息”精神的实例，记录下来，并分享给同学，可以是照片、视频或文字描述。

作业反馈：

1.阅读延伸反馈：教师将检查学生的阅读笔记，对学生的理解程度进行评价，并提供进一步的阅读材料和思考题，以促进学生的深入思考。

-反馈示例：“你的阅读笔记非常详细，对‘自强不息’的理解也很深刻。为了进一步拓宽视野，你可以阅读《易经杂说》中的相关内容，以加深对这一哲学的理解。”

2.写作练习反馈：教师将批改学生的短文，重点关注学生对“自强不息”精神的阐述是否结合个人实际，是否有深度思考。

-反馈示例：“你的文章很好地结合了个人经历，表达了对‘自强不息’的深刻理解。但在论述部分，可以进一步举例说明如何在不同情境下体现这一精神。”

3.案例分析反馈：教师将评估学生的分析报告，看其是否能够准确捕捉到人物的自强不息精