Unit 3 Will you do me a favour？Lesson 12（教学设计+素材）-2023-2024学年北京版英语四年级上册

Unit3Willyoudomeafavour？Lesson12（教学设计+素材）-2023-2024学年北京版英语四年级上册主备人备课成员设计思路本节课以北京版英语四年级上册Unit3Willyoudomeafavour？Lesson12为基础，结合学生的年龄特点和实际需求，设计以下教学方案。通过情景模拟、互动交流、小组合作等教学方法，引导学生掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的英语交际能力。课程内容紧密围绕课本，确保与教材的关联性，同时注重实用性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标包括：

1.语言能力：使学生能够熟练运用“Willyoudomeafavour?”等句型请求帮助，并能用英语描述日常生活中需要帮助的情境。

2.文化意识：通过讨论不同文化中请求帮助的方式，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在真实语境中创造性地运用所学语言，培养批判性和创造性思维。

4.学习能力：通过小组合作和互动交流，提高学生自主学习和合作学习的能力，增强解决问题的策略。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并正确使用“Willyoudomeafavour?”及回答“Yes,Iwill.”或“No,Ican't.”等基本句型。

②学习并运用本节课的核心词汇，如“help”，“lend”，“borrow”，“find”等。

③在真实情境中能够正确表达请求帮助的意愿，并能够进行简单的交流。

2.教学难点

①理解并正确运用情态动词“will”的用法，特别是在请求帮助时的语境中。

②区分和使用“lend”与“borrow”这两个词汇，掌握它们在句子中的正确搭配。

③在实际交流中，能够灵活运用所学句型和词汇，处理不同的请求帮助的场景，并能够自然地表达拒绝的礼貌方式。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择讲授与互动讨论相结合的教学方法，通过情景模拟引入新知，让学生在实际语境中学习并运用语言。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生模拟生活中请求帮助的场景，增强语言实践和团队合作能力。

3.利用多媒体课件展示真实的生活场景图片和动画，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放一段动画，展示一个孩子在生活中遇到困难，向朋友请求帮助的场景。动画结束后，教师提问：“Whatistheboydoing?Howdoesheaskforhelp?”引导学生思考并回答，自然过渡到本课主题“Willyoudomeafavour?”

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①教师呈现本课的核心句型“Willyoudomeafavour?”及回答“Yes,Iwill.”或“No,Ican't.”，并通过身体语言和情景模拟展示如何在实际生活中使用这些句型。

②教师展示本节课的核心词汇，如“help”，“lend”，“borrow”，“find”等，并用实物或图片辅助教学，确保学生正确理解单词的含义。

③教师通过例句展示这些词汇和句型在实际对话中的应用，如：“Willyouhelpmefindmypen?”“Yes,Iwill.”

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①学生分组，每组选一个组长，组长向组员提出帮助请求，组员用本课学习的句型和词汇回应。

②教师提供一些生活场景卡片，学生抽取卡片并模拟该场景下的对话。

③学生自由发挥，创造一个请求帮助的小故事，并用英语讲述，其他学生听后回答是否愿意提供帮助。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

①讨论在不同情境下如何礼貌地请求帮助，例如在图书馆、在学校、在家庭中。

②分析并讨论在请求帮助时可能遇到的困难和如何解决，例如对方拒绝时如何回应。

③分享个人经验，讨论在现实生活中请求帮助的经历和感受。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课学习的句型和词汇，通过提问检查学生对重点内容的掌握情况。例如：“Howdoyouasksomeoneforhelp?”“Canyougiveanexampleofusing'lend'and'borrow'?”最后，教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。知识点梳理1.词汇

-help：帮助

-lend：借出

-borrow：借用

-find：找到

-favour：帮助，恩惠

2.句型

-Willyoudomeafavour?：你能帮我一个忙吗？

-Yes,Iwill.：是的，我会的。

-No,Ican't.：不，我不能。

3.语法

-情态动词will的用法：用于请求帮助，构成疑问句。

-动词lend和borrow的区别：lend表示借出，borrow表示借用。

4.交际用语

-在请求帮助时的礼貌用语，如：“Couldyouplease...?”，“Wouldyoumind...?”

-在提供帮助时的用语，如：“Letmehelpyou.”，“WhatcanIdoforyou?”

-在拒绝帮助时的礼貌用语，如：“I'msorry,butIcan't.”

5.文化背景

-了解不同文化中请求帮助的方式和礼貌习惯。

-认识到在跨文化交流中，礼貌和尊重的重要性。

6.语言运用

-在日常生活中，能够正确使用所学词汇和句型请求帮助。

-能够根据不同情境，选择合适的交际用语进行交流。

-能够在拒绝帮助时，礼貌地表达自己的困难或原因。

7.语言技能

-听力：能够听懂并理解请求帮助的句子和对话。

-口语：能够流利地使用所学句型和词汇进行请求帮助的对话。

-阅读：能够理解教材中的对话和故事，提取关键信息。

-写作：能够根据所学知识，编写简单的请求帮助的对话或故事。板书设计1.重点知识点

①请求帮助的情境及相应词汇

②情态动词will的用法

③动词lend和borrow的区别

2.重点词汇

①help,lend,borrow,find,favour

②Couldyouplease,Wouldyoumind

③Yes,Iwill,No,Ican't

3.重点句型

①"Willyoudomeafavour?"

②"Couldyoupleasehelpmewith...?"

③"I'msorry,butIcan'tlend/borrow..."

④"Letmehelpyoufind..."

⑤"Thankyouforyourhelp."课后作业1.角色扮演作业

-题目：模拟一个请求帮助的场景

-内容：学生需要与同伴合作，模拟一个生活中可能遇到的请求帮助的场景，如丢失物品、需要帮助搬东西等。学生需要使用本节课学到的词汇和句型，如“Willyoudomeafavour?”，“Yes,Iwill.”或“No,Ican't.”。

-示例：A：“Willyouhelpmecarrythisbox?”B：“Yes,Iwill.Hereyougo.”

2.写作作业

-题目：编写一个请求帮助的故事

-内容：学生编写一个短故事，故事中主人公遇到困难，需要向朋友或家人请求帮助。故事中需要包含至少三种不同的请求帮助的方式。

-示例：Tomlosthiskeyandhesaidtohisfriend,"Couldyoupleasehelpmefindmykey?"

3.词汇练习

-题目：用所给词汇完成句子

-内容：教师提供一些本节课学习的词汇，学生需要用这些词汇完成句子。

-示例：①Ineedyour_______(help)tofinishthiswork.②CanI_______(borrow)yourpencil?

4.对话练习

-题目：完成对话

-内容：教师提供一段不完整的对话，学生需要根据语境和本节课学到的句型，完成对话。

-示例：A：“______(Will)youdomeafavour?”B：“______(Yes,)Iwill.Whatdoyouneed?”A：“Ineedyourhelpto_______(find)mybook.”

5.语法练习

-题目：正确使用will和can

-内容：学生需要根据句子意思，选择正确的情态动词will或can填空。

-示例：①_______(Will/Can)youhelpmewiththismathproblem?②She_______(will/can)lendmehernotebook.

6.交际练习

-题目：模拟对话

-内容：学生两人一组，模拟一个请求帮助的对话，要求使用本节课学到的交际用语。

-示例：A：“Wouldyoumindhelpingmewithmyhomework?”B：“Ofcourse,I'dbehappytohelp.”

这些作业旨在巩固学生在课堂上学到的知识，并通过实际应用来提高他们的语言技能。每个作业都有具体的答案或示例，以帮助学生正确完成作业。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了Unit3Willyoudomeafavour？Lesson12的内容。通过情景模拟、互动交流和小组合作，我们掌握了如何用英语请求帮助，学会了使用“Willyoudomeafavour?”及回答“Yes,Iwill.”或“No,Ican't.”等句型。同时，我们也学习了本节课的核心词汇，如“help”，“lend”，“borrow”，“find”等，并理解了情态动词“will”的用法以及在请求帮助时的交际礼仪。

当堂检测：

1.口语练习（10分钟）

-学生两人一组，模拟生活中请求帮助的场景，使用本节课学到的句型和词汇进行对话。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，给予即时反馈。

2.写作练习（10分钟）

-教师提供一张图片，图片中有人正在请求帮助，学生需要根据图片写一段对话，使用至少三种不同的请求帮助的方式。

-学生完成后，自愿分享自己的对话，教师给予评价和指导。

3.词汇游戏（10分钟）

-教师将本节课学习的词汇写在卡片上，学生快速抽取卡片并正确读出单词。

-教师可以设置时间限制，增加游戏的挑战性。

4.语法填空（10分钟）

-教师提供几个含有本节课学习句型的句子，但将关键词或语法点空出，要求学生填空。

-示例：①_______(Will/Can)youhelpmecarrythisbag?②She_______(will/can)lendmeherpencil.

5.交际用语练习（5分钟）

-学生随机抽取一张卡片，上面写有一个交际场景，如“在图书馆请求帮助”，“在学校请求老师帮助”等。

-学生需要用英语描述该场景，并使用本节课学到的交际用语。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，因为学生们在Unit3Willyoudomeafavour？Lesson12的学习中取得了明显的进步。他们能够自信地使用新学的词汇和句型来请求帮助，这表明我们在教学过程中采取的方法是有效的。以下是我对这节课的一些反思：

在设计课程时，我注重了情境的创设，因为我知道这对于语言学习至关重要。通过播放动画引入新课，激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中开始了学习。我发现，当学生们能够将所学的语言与实际生活联系起来时，他们的学习动力会大大增加。

在讲授新课的过程中，我发现通过角色扮演和小组讨论，学生们更容易理解和记忆新知识。他们不仅学会了如何请求帮助，还学会了如何在不同的情境中灵活运用所学的句型和词汇。我觉得，这种互动式的教学方法让学生们更加积极参与，也提高了他们的口语表达能力。

实践活动的设计让我看到了学生们的创造力和合作精神。他们能够根据提供的场景卡片，创造出各种有趣的对话，这让我感到非常惊喜。这也说明，给予学生一定的自由度，让他们在安全的环境中尝试和实践，是非常有