24 诗词曲五首 白雪歌送武判官归京 教案

24诗词曲五首白雪歌送武判官归京教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图《白雪歌送武判官归京》是初中语文九年级上册诗词曲五首中的一首，教学设计旨在让学生感受边塞军人的豪迈与离别的深情。通过学习本诗，学生能够领悟作者岑参的写作背景，体会其描绘边塞风光和战友情谊的意境；掌握诗词的韵律、修辞手法，并运用到自己的写作中；同时，通过对比现代诗歌，理解古人在表达情感上的独特方式，增强对传统文化的认识与尊重。核心素养目标分析学习者分析1.学生已掌握了诗词的基本知识，如韵律、修辞手法，并了解了一定的历史文化背景。他们对边塞诗有一定的认识，能够初步体会诗中的意境和情感。

2.学生对古诗文的学习兴趣参差不齐，部分学生对古诗文有较浓厚的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力；而部分学生可能对古文感到困惑，学习主动性不高。学生在小组合作和讨论中表现出不同的学习风格，有的擅长表达，有的善于思考。

3.学生在学习《白雪歌送武判官归京》时可能遇到的困难和挑战包括：对边塞风光和战友情谊的理解深度不够，难以把握作者的情感表达；对古文的阅读理解能力有限，对诗句中的生僻字词和复杂句子结构感到困惑。此外，如何将所学知识运用到实际写作中，也是学生需要面对的挑战。教学方法与策略1.针对学生的不同特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过启发式提问引导学生深入思考诗中的意境与情感。运用案例研究，比较分析不同边塞诗的特点，增强学生的文学鉴赏能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗中角色，体验边塞战场的氛围，增进对诗歌情感的理解。开展诗词接龙、诗句改写等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。

3.利用多媒体课件展示边塞风光图片，播放配乐诗朗诵，帮助学生形象地感受诗歌的韵律美和意境美。同时，利用网络资源开展项目导向学习，让学生自主搜集相关资料，拓展知识视野。教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示边塞风光的图片，提问学生：“你们觉得这样的景色会给诗人带来怎样的感受？”以引发学生对边塞诗的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学的边塞诗，让学生分享他们对边塞诗的理解和感受。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：介绍《白雪歌送武判官归京》的作者岑参及其写作背景，讲解诗中的生僻字词和韵律特点。

-举例说明：通过分析诗句，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，来展示诗人如何通过景物描绘表达情感。

-互动探究：分组让学生讨论诗中的意象和情感，引导学生从战士离别和边塞环境的角度探讨诗的主题。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：要求学生尝试创作一首以“送别”为主题的现代小诗，运用所学的修辞手法和情感表达。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予及时的反馈和建议。

4.课堂小结（约5分钟）：

-总结：教师带领学生总结本节课学习的重点，强调边塞诗的情感表达和艺术特色。

-反馈：邀请学生分享自己的创作体会，以及对边塞诗新的理解和感悟。

5.课后作业（课外完成）：

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的边塞诗，分析其情感表达和艺术手法，准备下节课分享。学生学习效果1.理解并背诵《白雪歌送武判官归京》，掌握诗中的生僻字词、韵律特点及修辞手法。

2.领悟诗人岑参通过边塞风光描绘战友情谊和离别情绪的艺术手法，提升文学鉴赏能力。

3.能够运用所学的诗词知识和情感表达方式，创作一首以“送别”为主题的小诗，展现对边塞诗的理解和感悟。

4.通过讨论、互动，增强合作学习能力，提高对古诗文学习的兴趣和积极性。

5.比较分析不同边塞诗的特点，拓展知识视野，增强对传统文化的尊重和认识。

6.在课后作业中，自主选择并深入分析一首边塞诗，为下一节课的分享做好准备，培养自主学习能力。板书设计①重点知识点：

-诗词背景：岑参、《白雪歌送武判官归京》

-边塞诗特点：描绘边塞风光、战友情谊、离别情绪

-修辞手法：比喻、拟人、夸张

②关键词：

-边塞、战友情、离别

-韵律、意象、情感

③重点句：

-“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”

-“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

板书将围绕以上三个方面的重点内容进行设计，以清晰、简洁的方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆本节课的核心知识。课后作业1.赏析题：

-请从课文中选择一句你最喜欢的诗句，并分析其运用的修辞手法和表达的情感。

答案示例：

-“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

-这句诗运用了以景写情的手法，通过描绘边塞雪地上的马蹄痕迹，表达了诗人对友人离去的依依不舍和空落感。

2.创作题：

-请以“送别”为主题，创作一首小诗，至少运用一种本节课学习的修辞手法。

答案示例：

-《送别友》

-“风卷残云天欲暮，落霞孤鹜共长空。”

-运用了比喻手法，将友人的离别比作风卷残云，落霞与孤鹜象征彼此的孤独。

3.分析题：

-请比较《白雪歌送武判官归京》与另一首边塞诗（如《凉州词》）在情感表达和艺术手法上的异同。

答案示例：

-《凉州词》同样描绘了边塞的苍凉，但在情感上更加强调战场的豪迈，艺术手法上多采用夸张的手法，如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”而《白雪歌送武判官归京》则更注重表达个人情感，细腻描绘了送别的情景。

4.应用题：

-请运用本节课学习的诗词知识，对以下句子进行修改，使其更具诗意：

-原句：“他离开了，留下了深深的脚印。”

答案示例：

-“他匆匆离去，足印深深，雪中留痕。”

5.研究题：

-请结合课文，探讨边塞诗中常见的自然景观（如雪、沙漠、草原）如何帮助诗人表达情感。

答案示例：

-边塞诗中的自然景观往往具有象征意义，如雪代表纯洁、坚韧，沙漠象征荒凉、孤独。诗人通过这些景观的描绘，增强了诗歌的情感色彩，使读者能够更加深刻地感受到边塞的艰苦和战士的豪情。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，主动回答问题，表现出对边塞诗的兴趣和热情。

-学生在角色扮演和诗词接龙游戏中，能够灵活运用所学知识，展示出良好的学习效果。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论诗中的意象和情感时，能够深入分析，提出有见地的观点。

-学生在小组内部分工合作，共同完成创作任务，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-通过课堂上的随堂测试，发现学生对诗中的生僻字词、韵律和修辞手法的掌握情况较好。

-学生在测试中能够准确分析诗句，说明他们对诗歌内容的理解达到了预期目标。

4.课后作业：

-通过课后作业的提交情况，评估学生对本节课知识的巩固程度。

-学生在创作小诗和分析比较边塞诗的作业中，表现出较高的创新思维和分析能力。

5.教师评价与反馈：

-教师在课后对学生的课堂表现和作业进行综合评价，给予及时的反馈。

-教师针对学生在学习过程中遇到的困难，给予个别指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。

-教师鼓励学生继续保持学习热情，积极参与课堂活动，不断提高自己的文学鉴赏能力和创作水平。教学反思在本次教学活动中，我发现学生对《白雪歌送武判官归京》这首边塞诗的学习兴趣浓厚，这让我感到很欣慰。通过启发式提问和小组讨论，学生们能够积极参与课堂，主动探究诗中的意境和情感。尤其是在角色扮演和诗词接龙游戏中，学生们表现出了极大的热情，这说明这种教学方式对他们来说是非常有吸引力的。

然而，我也注意到，部分学生在理解诗中的生僻字词和复杂句子结构时，仍然存在一定的困难。这提示我在今后的教学中，需要更加关注这部分学生的需求，适当调整教学策略，如提供更多实例和具体解释，帮助他们更好地理解古诗文。

在小组讨论环节，我发现有些小组的讨论不够深入，可能是因为学生对相关背景知识的掌握不够扎实。为了改善这一情况，我计划在下一节课中，增加一些关于边塞文化和历史背景的介绍，以增强学生们的知识储备。

课后作业的完成情况反映出学生们在创作和赏析方面