课外古诗词诵读 《晚春》教学教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

课外古诗词诵读《晚春》教学教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册主备人备课成员设计思路本节课旨在通过课外古诗词《晚春》的教学，让学生进一步领略古典诗词的魅力，提高文学素养和审美能力。结合七年级学生的认知水平，课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养他们对古诗词的理解和鉴赏能力。课程内容以统编版语文七年级下册教材为依据，通过深入解读《晚春》的诗意，引导学生掌握古诗词的基本阅读方法，培养他们的文学素养，同时注重课程的实际操作性和互动性。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《晚春》，使学生能够准确理解并运用诗词中的关键词汇和句式，提高学生品词析句的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗词阅读，提升对文学作品的分析、评价和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解《晚春》所蕴含的传统文化价值，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗词的审美情感，培养其创造性地欣赏和创作古诗词的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的诗词知识和文学常识，能够识别并理解诗歌的基本结构。

-掌握了一些基本的诗歌鉴赏方法，如理解诗意、分析情感、识别修辞手法等。

-对《晚春》作者韩愈的生平和创作背景有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗词来了解古代文化和情感表达。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过阅读获取信息。

-学生学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的倾向于合作学习，需要在课堂上进行适当的引导和调整。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《晚春》中的一些生僻字词可能感到难以理解，需要教师进行适当的解释和引导。

-对古诗词的审美和情感把握可能不够深入，需要通过对比分析和情感体验来加强。

-鉴赏古诗词时可能缺乏系统的思维和方法，需要教师在教学过程中提供有效的学习策略。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，以便于学生跟随课程进度阅读《晚春》。

2.辅助材料：准备《晚春》的朗读音频、诗人韩愈的画像及相关的古诗词背景资料，以帮助学生更好地理解诗词内容和背景。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《晚春》的预习资料，包括诗词原文、背景介绍、生僻字词注释等。

-设计预习问题：设计问题如“《晚春》描绘了哪些景物？”和“诗人在诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《晚春》相关资料，了解诗词的基本内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示春天的图片和讨论春天的特点，引出《晚春》的学习。

-讲解知识点：详细讲解《晚春》的文学手法和情感表达，如对比、拟人等修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨《晚春》中的自然意象和情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对诗词的理解。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗词的文学技巧和情感。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置《晚春》的课后练习，包括诗词背诵、理解和创作练习。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词资料和创作背景，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解《晚春》的文学手法和把握诗人的情感表达，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。教学资源拓展拓展资源：

1.古诗词背景资料：介绍《晚春》作者韩愈的生平事迹，以及唐代文学背景，帮助学生更好地理解作品的时代背景和作者的创作意图。

2.唐代诗歌精选：选取其他唐代诗人的作品，如杜甫的《春望》、王维的《鸟鸣涧》等，让学生对比阅读，感受不同诗人的风格和唐代诗歌的魅力。

3.古诗词鉴赏方法：提供古诗词鉴赏的基本方法，如把握诗词的节奏、韵律、意象、情感等，帮助学生提升鉴赏能力。

4.古诗词创作练习：引导学生尝试自己创作古诗词，通过创作实践加深对古诗词的理解和掌握。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生阅读更多的唐代诗歌，尤其是与《晚春》主题相近的作品，如描写春天、自然景物的诗歌，以增强对古诗词的感知力。

2.文化理解：引导学生深入了解唐代的文化背景，包括政治、经济、社会风情等，从而更好地理解诗歌中的文化内涵。

3.比较学习：让学生将《晚春》与其他诗人的作品进行比较，分析各自的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

4.创作实践：鼓励学生模仿《晚春》的写作风格，创作自己的诗歌，通过创作来体验诗歌的节奏和韵律。

5.诗歌背诵：要求学生背诵《晚春》以及其他精选的古诗词，通过背诵来加深对诗词的记忆和理解。

6.研讨交流：组织学生进行小组研讨，交流对《晚春》的理解和感悟，通过讨论激发思维的火花。

7.情感体验：引导学生通过朗读、默写等方式，深入体验《晚春》中的情感，感受古典诗词的情感魅力。

8.艺术融合：鼓励学生尝试将古诗词与其他艺术形式结合，如绘画、音乐等，以多种方式表达对古诗词的理解。

9.自主探究：鼓励学生自主查找相关资料，探究《晚春》的文学价值和文化意义，培养学生的自主学习能力。

10.反馈评价：学生在完成拓展学习后，教师应提供及时的反馈和评价，帮助学生总结学习经验，提升学习效果。内容逻辑关系①诗意理解：

-重点知识点：《晚春》的诗意及其与春天的关联。

-重点词语：“草树知春不久归”、“百般红紫斗芳菲”等描绘春天的关键词。

-重点句子：“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”体现了诗人对春天景物的独特描绘。

②文学手法：

-重点知识点：诗歌中的对比、拟人等修辞手法。

-重点词语：“草树知春”、“榆荚无才思”等拟人化的表达。

-重点句子：整首诗通过对比春末的繁华与即将到来的凋零，展现了诗人对春天的独特感受。

③情感把握：

-重点知识点：诗人在《晚春》中表达的情感及其变化。

-重点词语：“愁思”、“芳菲”等表达诗人情感的词语。

-重点句子：“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”反映了诗人对春天美景的欣赏和对时光流逝的感慨。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来检验学生对《晚春》的理解程度。例如，教师可以提问：“《晚春》中诗人是如何描绘春天的景象的？”或者“诗人通过哪些词语表达了对春天的情感？”等。这样的提问可以帮助教师了解学生对诗词内容的掌握情况。

-观察：教师可以通过观察学生在课堂上的参与度和反应来判断他们对《晚春》的学习兴趣和接受程度。例如，学生在讨论环节是否积极参与，是否能够主动提出问题和见解。

-测试：在课堂学习结束后，教师可以设计一些小测试，如填空、选择、简答等，来检测学生对《晚春》中重点知识点和文学手法的理解和记忆。

2.作业评价：

-批改：教师需要认真批改学生的作业，包括诗词背诵、理解和创作练习等。在批改过程中，教师应关注学生对诗词内容的理解是否准确，对文学手法的分析是否到位，以及创作练习中是否能够运用所学的知识和技巧。

-点评：在作业批改后，教师应选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。这样的点评可以帮助学生了解自己的学习效果，并鼓励他们继续努力。

-反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，可以采用书面反馈、口头反馈或一对一辅导的形式。反馈应具体、明确，指出学生的进步和需要改进的地方，以及下一步的学习建议。

-鼓励：对于在学习过程中表现出色或有进步的学生，教师应给予及时的鼓励和表扬，以增强学生的自信心和学习动力。

在教学评价的过程中，教师应注重形成性评价和总结性评价的结合，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程。通过评价，教师可以帮助学生认识到自己的学习状况，促使他们调整学习策略，提高学习效率。同时，教师也应根据评价结果调整教学策略，以满足学生的学习需求，确保教学目标的实现。教学反思与总结这节课我们从《晚春》这首诗入手，深入探讨了唐代诗歌的韵味和情感。回顾整个教学过程，我感到收获颇丰，但也有些地方需要反思和改进。

在教学方法和策略上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示春天的图片来导入新课，让学生直观地感受春天的氛围。同时，我也设计了小组讨论和创作练习等环节，让学生在实践中学习和体验。这些方法总体上取得了不错的效果，学生们积极参与，讨论热烈。但我也发现，在小组讨论中，有些学生可能因为性格原因或不熟悉讨论话题而显得较为被动。下次我会尝试在讨论前给予更多引导，让每个学生都能更好地参与到讨论中来。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都能听讲并参与到课堂活动中。但我也注意到，在小组活动时，有些学生可能会走神或做自己的事情。我意识到，我需要在小组活动时更加细致地观察每个学生的状态，及时调整教学策略，确保每个学生都能专注于学习。

关于教学效果，我认为学生们在知识掌握和技能提升方面都有了明显的进步。他们不仅能够理解《晚春》的诗意，还能分析诗中的修辞手法和情感表达。在创作练习中，学生们也展现出了自己的创造力和对古诗词的理解。但同时，我也发现有些学生在理解诗中的某些意象和修辞手法时还存在困难。为此，我计划在下一节课中增加一些针对性的辅导，帮助这些学生更好地理解和掌握。

在情感态度方面，学生们对古诗词的兴趣明显提高。他们在课