11 古诗二首 小池（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

11古诗二首小池（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《小池》

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要教授统编版语文一年级下册中的古诗《小池》，通过讲解诗句、欣赏图片、互动讨论等形式，让学生了解古诗的意境，培养他们对古典文化的兴趣。二、核心素养目标1.培养学生对古诗文的阅读兴趣，提升文化素养。

2.培养学生通过朗读、背诵来感受古诗的节奏和韵律，增强语言感知能力。

3.引导学生理解诗句中的意象，培养想象力与审美鉴赏能力。

4.鼓励学生分享对诗句的理解，提高表达与交流能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些简单的古诗，对古诗的基本格式和朗读方法有初步了解。

-学生具备基本的汉字认读能力，能够识别《小池》中的部分字词。

-学生在之前的学习中接触过一些自然景观的描述，对自然事物有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的内容更感兴趣，对古诗中的形象描绘有较强的好奇心。

-学生在语言表达和记忆方面有一定的基础，能够通过重复朗读和背诵来学习。

-学生倾向于通过互动和游戏来学习，喜欢参与性的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对古诗中的生僻字词感到困惑，难以理解。

-对古诗的意境和深层含义理解可能存在难度，需要教师的引导和解释。

-学生在尝试表达自己对诗句的理解时，可能会遇到词汇和语言组织上的困难。四、教学方法与策略1.采用讲授法引导学生理解《小池》的诗意，通过讲解诗句背景和文化知识，帮助学生深入领悟古诗内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对诗句的理解，通过互动交流加深记忆，培养合作学习的能力。

3.利用多媒体展示与《小池》相关的图片或视频，增强学生对诗句形象的感知。

4.安排角色扮演，让学生模拟诗人观察小池的场景，激发学生的想象力，加深对诗句的理解。

5.通过游戏化的教学方法，如诗句接龙，提高学生的学习兴趣，加强记忆。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示小池的图片，邀请学生观察并描述图片中的景象。

-提问：“你们在哪里见过这样的景色？你们觉得这样的景色美吗？”

-学生自由发言，教师引导他们用词语描述小池的景色。

-教师宣布本节课将学习一首描述小池的古诗《小池》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生一起朗读《小池》，注意诗句的节奏和韵律。

-教师逐句讲解诗句，解释生僻字词和诗句的意境。

-教师通过图片和动作演示，帮助学生理解诗句中的意象。

-教师邀请学生模仿朗读，并指导正确的发音和语调。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一句诗句进行讨论，分享对诗句的理解。

-每组派代表汇报讨论结果，其他学生进行补充。

-教师提供练习题，让学生填写缺失的字词，巩固对诗句的记忆。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们觉得这首诗中最美的句子是哪一句？为什么？”

-学生自由发言，教师鼓励他们用自己的语言表达对诗句的感受。

-教师邀请学生进行角色扮演，模拟诗人观察小池的场景，并用诗句描述。

-学生互相交流，分享自己的理解和创意。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《小池》中的自然美和诗人的观察力。

-教师鼓励学生在生活中多观察自然，发现美。

-教师布置作业：让学生回家后，用自己的语言描述一种自然景象，并尝试创作一首小诗。

注意：在教学过程中，教师应随时关注学生的反应，根据学生的理解程度和学习情况调整教学节奏和内容。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小池》作者杨万里的其他诗作，如《晓出净慈寺送林子方》、《宿新市徐公店》等，让学生了解诗人的其他作品，感受其诗歌风格。

-其他描写自然景物的古诗，如《池上》（唐·白居易）、《江上渔者》（宋·范仲淹）等，让学生对比不同诗人对自然景观的描绘手法。

-古诗《小池》的背景资料，包括诗人的生活时代、创作背景等，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集其他描写小池或自然景物的古诗，进行朗读和背诵，提高对古诗的感知和理解能力。

-鼓励学生创作自己的小诗，描述自己喜欢的自然景观，激发学生的创造力和想象力。

-建议学生观察身边的自然环境，记录下自己的观察和感受，与同学分享，培养观察力和表达能力。

-邀请学生探索古诗中的文化内涵，如“小荷才露尖尖角”中的“荷”在中国文化中的象征意义，以及“早有蜻蜓立上头”中的“蜻蜓”在古诗中的意象。

-布置学生进行小课题研究，如“古诗中的自然景观描写”或“杨万里诗歌中的自然美”，让学生通过查阅资料、整理归纳，形成自己的研究报告。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，将所学知识运用到实践中，提升自己的文学素养。

-建议学生阅读《古诗三百首》等经典古诗选集，扩大阅读面，提高文学素养。七、课后作业1.请学生用自己的语言描述《小池》中的景象，并写出自己的感受。

答案示例：诗中描述了小池边的嫩荷叶和蜻蜓，我感受到了夏日的清新和生机。

2.请学生模仿《小池》的格式，创作一首描写校园或家中景物的四句诗。

答案示例：校园花开正当时，蜂儿蝶儿舞翩翩。柳枝轻拂春意浓，学子读书声声欢。

3.请学生解释《小池》中的“小荷才露尖尖角”这句话的意思，并用自己的话解释。

答案示例：“小荷才露尖尖角”意思是小荷叶刚刚露出水面，尖尖的角非常可爱。这句话描绘了小荷叶刚刚生长出来的样子，很生动。

4.请学生用自己的话解释《小池》中的“早有蜻蜓立上头”这句话的意思。

答案示例：“早有蜻蜓立上头”意思是蜻蜓很早就站在荷叶上休息。这句话描绘了蜻蜓在荷叶上的情景，展现了自然界的和谐。

5.请学生分析《小池》中的自然景物描写，讨论诗人是如何通过这些描写表达自己的情感的。

答案示例：诗人通过描写小荷和蜻蜓，表达了对自然美景的喜爱和对生命力的赞美。小荷和蜻蜓都是自然界中的小生命，诗人通过它们展现了自然的生机和活力。

6.请学生将《小池》中的诗句进行改写，用现代汉语表达相同的意思。

答案示例：“泉眼无声惜细流”改写为：泉水悄悄地流淌，好像很珍惜这细细的水流。

“树阴照水爱晴柔”改写为：树荫照在平静的水面上，喜欢晴天柔和的光辉。

7.请学生结合自己的生活经验，写一段话，描述自己观察到的自然景象，并尝试用诗意的语言表达。

答案示例：清晨，我走在校园里，看到露珠在草叶上闪烁，阳光透过树叶的缝隙洒在地上，一切都显得那么清新、宁静，仿佛是大自然在对我微笑。

8.请学生选择《小池》中的一个诗句，用自己的话解释其深层含义，并分享自己的感悟。

答案示例：诗句“小荷才露尖尖角”，我理解为诗人通过小荷的成长，告诉我们每一个生命都有它独特的时刻，我们要珍惜并欣赏每一个成长的瞬间。这让我想到自己，也要珍惜现在的时光，努力成长。八、教学反思与总结这节课我们学习了杨万里的《小池》，通过朗读、讨论和创作等多种形式，让学生们领略了古诗的魅力，也让我对教学有了更深的思考。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。导入环节通过展示图片，让学生直观感受小池的美，引起了他们的兴趣。但在讲授新课环节，我发现有些学生在理解诗句上存在困难，这让我意识到，我在讲解诗句时可能过于注重诗意，而没有充分考虑到学生的实际理解水平。今后，我会在讲解诗句时，更多地结合学生的生活实际，用更通俗易懂的语言进行解释。

在策略上，我设计了小组讨论和角色扮演等互动环节，目的是让学生在互动中学习和思考。从学生的反馈来看，这些活动确实提高了他们的参与度和学习兴趣。但也有学生在这个过程中表现出一定的内向和退缩，这让我意识到，我需要更多地关注每一个学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在教学管理方面，我尽量让每个学生都有发言的机会，但有时候课堂纪律控制得不够严格，导致课堂氛围过于活跃，影响了教学效果。我会在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，确保教学活动能够有序进行。

在学生收获方面，我看到他们在对古诗的理解和欣赏上有了明显的进步。他们能够用自己的语言描述诗句中的景象，也能够创作出自己的小诗。这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在表达上还存在一定的困难，这需要我在今后的教学中，更多地引导他们进行表达练习。

针对本节课存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解诗句时，更多地结合学生的生活经验，用简单的语言进行解释，确保每个学生都能理解。

-在互动环节，给予内向学生更多的关注和鼓励，确保每个学生都能参与进来。

-加强课堂纪律管理，确保教学活动能够有序进行。

-在课后，为学生提供更多的阅读材料和练习题，帮助他们巩固所学知识。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生们课后熟读并背诵《小池》这首诗，确保能够流畅地朗读并记住诗句。

2.根据课堂上的讨论，学生们需要用自己的语言描述《小池》中的景象，并写下自己的感受，字数不限，鼓励表达真情实感。

3.学生们需要创作一首描写自然景物的四句诗，模仿《小池》的格式，注意诗句的节奏和韵律。

4.作业完成后，学生们需要在下一次课堂上与其他同学分享自己的作品，进行交流和讨论。

作业反馈：

在批改学生们的作业时，我特别关注了以下几个方面：

1.诗句背诵情况：大多数学生能够正确地背诵《小池》，但部分学生发音不够准确，语调也不够自然。针对这一问题，我在反馈时建议学生们多听几遍诗歌朗诵，跟读并模仿，以提高自己的朗读技巧。

2.语言描述和感受表达：学生们在描述诗句中的景象和表达个人感受时，大多数能够做到言之有物，但有些学生的描述较为简单，缺乏细节。我在反馈时鼓励他们更多地发挥想象力，用丰富的词汇来描绘场景。

3.诗歌创作：在创作自己的诗歌时，学生们展现了不同的创造力。有些学生能够很好地模仿《小池》的风格，但有些学生的作品在韵律上存在一些问题。我给出了具体的修改建议，如调整诗句的顺序、更改某些词语以符合韵律等。

4.分享与交流：在课堂上，学生们积极分享自己的作品，但有些学生在表达时显得紧张。我鼓励他们大胆发