23童年的发现 教学设计

23童年的发现教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《23童年的发现》教学设计

本节课选自人教版小学语文四年级下册，教学内容主要包括：理解课文《童年的发现》的情节，掌握生字词，体会作者对童年探索与发现的描绘；通过小组合作，探讨文中主人公的探索过程，理解童年好奇心的重要性；学会运用细节描写表达自己的想法和感受；结合自身经历，尝试书写自己的“童年发现”。具体内容包括：

1.生字词学习：发掘、敏感、天赋、违反、惩罚等。

2.课文理解：主人公的童年发现过程，以及其内心的变化。

3.写作技巧：细节描写和情感表达。

4.创作实践：以“我的童年发现”为主题进行写作练习。二、核心素养目标1.提升阅读理解能力：通过分析课文《童年的发现》，使学生能够准确理解并把握文中人物情感、事件发展及主旨思想，培养深度阅读习惯。

2.增强审美鉴赏能力：引导学生体会作者运用细节描写表达情感的手法，学会从文本中发现美、感受美、鉴赏美。

3.发展思维品质：鼓励学生主动探索、思考，培养好奇心和求知欲，提高解决问题的能力。

4.培养文化自信：联系自身生活实际，激发学生对童年生活的回忆和珍视，增强民族自豪感和文化自信。

5.提高表达能力：通过写作练习，让学生学会运用所学知识表达自己的想法和感受，提升书面表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够识别和分析课文中的关键信息，对细节描写有一定的了解。此外，他们已经学习过一些类似的课文，能够从文本中提炼主题和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对探索和发现类的话题有较高的兴趣。他们在小组合作和讨论中表现出积极性和创造性，喜欢通过故事来学习新知识。学生的语言表达能力逐渐增强，但仍有待提高。

在学习风格上，有的学生偏向于视觉学习，喜欢通过图像和文字结合的方式来记忆和理解；有的学生则更倾向于听觉和动手操作，喜欢通过听故事、讨论和写作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层次的含义和情感方面，部分学生可能会感到困难，尤其是对一些抽象概念的理解。此外，运用细节描写来表达情感和想法对一些学生来说可能是一个挑战，他们可能不知道如何从生活中选取合适的素材进行创作。在写作过程中，学生可能会遇到词汇量有限、句子结构单一等问题，影响他们的表达效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版小学语文四年级下册教材，以便课堂上共同学习《童年的发现》一文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的童年生活图片，用以激发学生的情感共鸣和讨论；收集一些描述童年发现的简短视频，帮助学生更好地理解课文主题。

3.教学器材：准备白板、投影仪等教学设备，用于展示辅助材料和学生的写作成果。

4.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区、写作区，为学生提供舒适的学习环境。讨论区可设置成小组形式，便于学生进行合作学习。写作区应保证学生有足够的空间进行个人创作。五、教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些童年生活的图片，引发学生对童年回忆的思考，提出问题：“你们在童年时期有没有什么有趣的发现？”

-学生分享自己的童年趣事，教师引导学生关注探索和发现的过程，从而导入新课《童年的发现》。

2.讲授新课（15分钟）

a.阅读理解（5分钟）

-学生自主阅读课文，理解文中主人公的童年发现过程。

-教师提问，检查学生对课文的理解，如：“文中主人公的发现是什么？他是怎么发现的？”

b.生字词学习（5分钟）

-教师引导学生学习课文中生字词，解释字词含义，让学生在语境中理解和记忆。

-学生跟读生字词，并进行组词练习。

c.写作技巧讲解（5分钟）

-教师讲解细节描写和情感表达的方法，结合课文实例进行分析。

-学生思考并讨论如何运用细节描写来表达自己的童年发现。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计小组讨论活动，让学生结合自身经历，讨论如何将童年发现写成一篇作文。

-学生在小组内分享想法，互相提供建议，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师挑选几个学生代表，让他们分享自己小组的讨论成果。

-针对学生的分享，教师进行点评和提问，引导学生关注作文的结构、内容、语言等方面。

-学生互相评价，提出改进建议。

5.写作实践（5分钟）

-学生根据讨论和教师指导，开始进行自己的童年发现作文写作。

-教师提醒学生注意运用细节描写和情感表达，同时在写作过程中给予个别指导。

6.总结与反思（5分钟）

-教师邀请学生分享自己的写作成果，总结课堂所学。

-学生谈论自己在写作过程中的收获和遇到的困难，教师给予鼓励和指导。

教学过程中，教师应注重以下创新和互动环节：

-通过图片和问题导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。

-采用小组讨论和分享的形式，促进学生之间的互动，培养学生的合作能力。

-教师在提问环节关注学生的思维过程，引导学生关注作文的构思和表达。

-在写作实践中，教师鼓励学生尝试运用所学知识，提高写作能力。

教学过程紧扣实际学情，凸显以下重难点：

-理解课文内容，掌握生字词。

-学会运用细节描写和情感表达，提高写作能力。

-培养学生的合作意识和解决问题的能力。

-提高学生的阅读理解、审美鉴赏和表达能力。

-培养学生的思维品质，激发好奇心和求知欲。

-增强学生的文化自信，珍视童年生活经历。六、拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《宝葫芦的秘密》、《绿野仙踪》等经典儿童文学作品，这些作品中的主人公也经历了许多有趣的探索和发现，可以进一步激发学生对探索主题的兴趣。

-引导学生阅读一些关于科学家童年时期的探索故事，如爱因斯坦、居里夫人等，了解科学家是如何从生活中发现问题、探索未知世界的。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后观察和思考自己的生活，发现身边的有趣现象，并尝试用文字记录下来，形成自己的“童年发现”小册子。

-布置作业，让学生选择一个童年发现，进行深入研究和探讨，可以采访家人或朋友，了解他们的童年发现，写成一篇小调查报告。

-组织课后读书会，让学生分享自己阅读的拓展材料，讨论书中的探索故事，以及这些故事对自己的启发和影响。

-鼓励学生参与社区或学校的科学活动，如科学实验、探索小组等，亲身体验科学的探索过程，增强实践能力。

知识点拓展：

-童年探索的心理发展：介绍儿童心理学中关于童年探索和发现对儿童心理发展的影响，帮助学生和家长了解这一阶段的重要性和特点。

-科学发现的方法：介绍科学探究的基本方法，如观察、假设、实验、验证等，引导学生了解科学家是如何工作的。

-写作技巧的深化：提供更多关于写作技巧的资料，如如何进行人物描写、环境描写、情感表达等，帮助学生提升写作水平。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括积极发言、认真听讲、主动提问等行为。

-评价学生在小组讨论中的活跃度和贡献度，是否能够有效地与同伴交流、分享想法。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论后展示的成果，包括对课文内容的理解深度、讨论的广度以及创新性思考。

-关注学生在展示过程中是否能够清晰表达自己的观点，以及是否能够接受他人的意见和建议。

3.随堂测试：

-进行随堂小测验，检测学生对生字词的掌握、课文内容的理解以及写作技巧的应用。

-根据测试结果分析学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助后进生弥补知识漏洞。

4.作文评价：

-对学生的作文进行详细评价，包括内容构思、语言表达、情感传递等方面。

-提供具体的修改建议，指导学生如何改进作文，提高写作水平。

5.教师评价与反馈：

-教师在课后对学生的整体表现进行综合评价，包括学习态度、合作精神、探究能力等。

-针对每个学生的特点和需求，给予个性化的反馈，鼓励学生保持学习热情，不断提高自身能力。

6.学生自我评价与反思：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

-提供反思表格或模板，引导学生从学习方法、学习态度、合作交流等方面进行深入思考。

7.家长反馈：

-与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，收集家长对教学活动的意见和建议。

-利用家长会或家访的机会，与家长共同探讨孩子的学习进步和需要改进的地方。八、板书设计1.重点知识点：

①童年的发现过程

②生字词：发掘、敏感、天赋、违反、惩罚等

③细节描写和情感表达的方法

2.关键词：

①探索

②发现

③情感

④描写

3.重点句子：

①文中的主人公是如何发现童年的秘密的？

②如何运用细节描写来表达自己的童年发现？

③童年发现对我们的成长有什么意义？

板书设计应简洁明了，突出本节课的核心内容，通过关键词和重点句子的展示，帮助学生回顾和巩固所学知识，同时激发学生对童年探索的思考和情感共鸣。反思改进措施教学特色创新：

1.创设情境导入：通过展示童年生活图片，激发学生兴趣，引导学生主动分享自己的童年发现，为课文学习做好铺垫。

2.小组合作探究：组织学生进行小组讨论，共同探讨童年发现的