8-1《梦游天姥吟留别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

8-1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》为教学内容，针对高一年级学生的认知水平，围绕诗歌的意境、情感、艺术手法等方面进行深入探讨。设计上以激发学生兴趣为出发点，通过引导学生自主探究、合作讨论、创意表达等多种教学手段，实现以下教学目标：让学生领略李白的诗歌魅力，理解诗歌内涵，培养审美情趣和文学鉴赏能力。同时，注重联系实际，启发学生思考，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入解读《梦游天姥吟别》，学生将提升对古典诗歌语言的感知、理解与运用能力；培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度欣赏诗歌；加深对中国传统文化的认识，传承古代文学精华；激发审美情感，提高对诗歌艺术的鉴赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段对古典诗歌的基本理解，能够识别诗歌的基本要素，如韵律、意象等，并对李白等诗人有一定的了解。

2.学生在学习兴趣上，对于具有奇幻色彩和深远意境的诗歌较为感兴趣；在能力上，能够进行基本的文学分析，但深度和广度有限；在学习风格上，多数学生喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生在学习《梦游天姥吟留别》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中较为生僻的词汇和典故理解不足，对诗歌深层次情感和哲理的把握不够，以及如何将诗歌与现实生活经验联系起来进行深入思考。四、教学方法与策略1.采用讲授法引导学生理解诗歌背景和意象，运用讨论法激发学生对诗歌情感的探讨。

2.设计诗歌解析和创意写作活动，鼓励学生通过角色扮演进入诗人情境，进行情感体验和创作实践。

3.利用多媒体播放古风音乐和诗歌朗诵，增强学生的学习兴趣和沉浸感。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《梦游天姥吟留别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们读过李白的诗吗？知道这首《梦游天姥吟留别》吗？它描绘了怎样的境界？”

展示一些关于天姥山的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌中的自然美。

简短介绍李白的生平和诗歌创作特点，为接下来的学习打下基础。

2.《梦游天姥吟留别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《梦游天姥吟留别》的基本内容、结构和艺术特色。

过程：

讲解《梦游天姥吟留别》的创作背景，包括诗人的生活状态和创作动机。

详细介绍诗歌的结构，包括开篇、高潮和结尾部分，使用板书帮助学生理解。

3.《梦游天姥吟留别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境和情感。

过程：

选择诗歌中的几个关键意象，如“天姥山”、“云海”、“仙人”等进行分析。

详细介绍每个意象的象征意义和艺术效果，让学生全面了解诗歌的深层内涵。

引导学生思考这些意象对实际生活或个人情感的影响，以及如何运用诗歌中的意境表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表现手法、象征意义以及给人的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《梦游天姥吟留别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的表现手法、象征意义等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《梦游天姥吟留别》的基本内容、结构、艺术特色和案例分析等。

强调诗歌在传承中国传统文化和培养审美情感中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首李白的诗进行鉴赏，并写下自己的感悟和理解。六、知识点梳理1.作者简介：李白，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。他的诗歌风格豪放，意境悠远，善于运用夸张、比喻等手法，创作了大量脍炙人口的诗篇。

2.诗歌背景：《梦游天姥吟留别》是李白在游历天姥山时所作，诗中描绘了天姥山的神奇景色和诗人的梦境，表达了诗人对自然美景的热爱和对理想境界的向往。

3.诗歌内容解析：

a.开篇：“海客乘天姥，梦游开元股。”诗人以海客梦游的方式引出对天姥山的向往。

b.中间：“天姥连天起势雄，天台四万八千丈。”描绘天姥山的巍峨壮观。

c.高潮：“对此欲倒东南倾。”表现诗人面对天姥山的震撼和敬畏。

d.结尾：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”诗人借助梦境，实现了对吴越地区的游历。

4.艺术手法：

a.夸张手法：如“天台四万八千丈”，突出天姥山的高大。

b.比喻手法：如“海客乘天姥”，形象地表达了诗人对天姥山的向往。

c.寓情于景：诗人在描绘天姥山的美景时，融入了自己的情感，使诗歌更具感染力。

5.诗歌情感：诗人在诗中表达了对自然美景的热爱和对理想境界的向往。通过对天姥山的描绘，诗人抒发了自己追求自由、崇尚自然的高尚情操。

6.文化内涵：

a.道教思想：诗中体现了道教追求自由、亲近自然的理念，如“梦游开元股”、“一夜飞度镜湖月”等诗句。

b.山水文化：诗中对天姥山的描绘，反映了我国古代山水文化的特点，即对自然景观的赞美和向往。

7.诗歌鉴赏：

a.修辞手法：诗中运用了丰富的修辞手法，如夸张、比喻、拟人等，使诗歌更具表现力。

b.结构布局：诗歌结构严谨，层次分明，开篇、中间、高潮和结尾部分相互呼应，形成了完整的艺术结构。

c.审美价值：诗歌以独特的审美视角，展现了天姥山的神奇景色和诗人的内心世界，具有较高的审美价值。

8.课后拓展：了解李白的生平事迹，阅读其他代表作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，进一步感受李白的诗歌魅力。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》，通过对诗歌的细致解读，我们领略了诗人对自然美景的热爱和对理想境界的追求。诗歌中的夸张、比喻等修辞手法，以及寓情于景的写作技巧，都给我们留下了深刻的印象。同时，我们也了解到了李白作为唐代诗人的独特风格和他在中国文学史上的重要地位。

当堂检测：

1.请简要回顾《梦游天姥吟留别》的基本内容，并描述诗中对天姥山的描绘给你留下的最深印象。

2.诗歌中使用了哪些修辞手法来增强表达效果？请举例说明。

3.诗人在诗中表达了哪些情感？你是如何感受到这些情感的？

4.李白的诗歌风格通常被形容为豪放，请结合《梦游天姥吟留别》谈谈你对这一风格的理解。

5.请用自己的话复述一下诗歌的高潮部分，并解释为什么这一部分给你留下了深刻的印象。

6.你认为《梦游天姥吟留别》中的自然景观描写与诗人的内心世界有何关联？请结合具体诗句进行分析。

7.请从本节课的学习中选取一个知识点，用自己的语言对其进行解释，并说明其在诗歌中的作用。

8.阅读以下诗句，回答问题：

“对此欲倒东南倾。”

a.这句诗中的“对此”指的是什么？

b.“欲倒东南倾”是如何表现诗人对天姥山的敬畏之情的？

9.请结合本节课的学习，选择一个角度（如修辞、情感、结构等），对《梦游天姥吟留别》进行一次简短的鉴赏性写作。

10.课后作业：请选择一首你喜欢的李白诗歌，阅读并分析其艺术特色，下节课分享你的学习心得。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《将进酒》、《庐山谣》、《望庐山瀑布》等李白的其他著名诗作。

-视频资源：关于李白生平和诗歌创作的纪录片，以及《梦游天姥吟留别》的朗诵视频。

-参考书籍：《李白诗选》、《唐代诗歌鉴赏》等，以帮助学生更深入地理解李白的诗歌。

2.拓展要求：

-学生被鼓励利用课后时间阅读李白的其他诗作，通过比较分析，深入理解李白的诗歌风格和主题。

-观看纪录片和朗诵视频，增强对李白诗歌音韵美和画面感的感知。

-学生可以选择一部参考书籍进行阅读，以拓宽对唐代诗歌的认识，特别是对李白诗歌艺术特色的理解。

-教师将提供必要的指导，包括推荐阅读材料、组织诗歌鉴赏小组讨论，以及解答学生在自主学习过程中遇到的问题。

-学生需要在下一次课堂上分享他们的拓展学习成果，可以是诗歌朗诵、诗歌分析报告或个人感悟分享等形式。

-学生被鼓励记录下自己的学习心得和疑问，以便在课堂上与老师和同学交流，促进共同进步。教学反思与总结这节课我们从《梦游天姥吟留别》这首诗出发，探讨了李白诗歌的意境、情感和艺术手法。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略和管理方面有一些心得，也有一些需要改进的地方。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度，比如通过图片和视频导入新课，以及小组讨论等。我发现学生们对这些互动环节反应热烈，能够积极投入到诗歌的学习中。但是，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者准备不足而没有充分参与，这是我在今后的教学中需要关注和改进的地方。

策略上，我注重了诗歌的细读和分析，希望学生们能够深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。通过案例分析，学生们对诗歌中的意象和情感有了更深的认识。但同时，我也发现可能过于注重细节分析，导致课堂节奏有些拖沓，未来我会在保持深度的基础上，更加注重课堂节奏的把握。

管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生们提问和发表自己的看法。但我也发现，在课堂管理上还有提升的空间，比如在学生展示环节，我可以更好地引导其他学生进行有效的提问和互动，以提高课堂的整体效果。

对本节课的教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅掌握了《梦游天姥吟留别》的基本内容，对李白的诗歌风格有了更深的了解，而且在情感上也能够感受到诗人对自然和理想的向往