Lesson 26 Grammar Focus- Verb 教学设计-2023-2024学年中职英语航空工业出版社基础模块上册

Lesson26GrammarFocus-Verb教学设计-2023-2024学年中职英语航空工业出版社基础模块上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《Lesson26GrammarFocus-Verb》教学设计，针对2023-2024学年中职英语航空工业出版社基础模块上册。本节课主要围绕动词（Verb）的用法进行讲解和练习。内容包括：

1.动词的定义和分类；

2.动词的时态和语态；

3.动词不定式和动名词；

4.常用动词辨析；

5.动词短语；

6.动词在句子中的运用。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确使用动词及其时态、语态的能力，提高动词短语和动词辨析的应用水平。

2.文化意识：通过动词的学习，增强学生对英语国家文化背景的理解。

3.思维品质：锻炼学生分析句子结构、推理动词用法的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：引导学生自主探究动词用法，培养学生合作学习、总结归纳的学习方法。三、教学难点与重点1.教学重点

-动词的时态和语态：本节课的核心是掌握动词的不同时态（如一般现在时、一般过去时、一般将来时）和语态（如主动语态、被动语态）的用法。例如，学生需要学会如何使用一般现在时描述习惯性动作，以及如何用被动语态表达动作的承受者。

-动词短语：重点学习常见的动词短语，如“getup”（起床）、“lookafter”（照顾）等，并能在实际语境中正确运用。

-动词辨析：强调对形近动词或易混淆动词的区分，如“lie”与“lay”、“sit”与“set”等。

2.教学难点

-动词时态的准确运用：学生常常混淆不同时态的用法，例如，难以判断何时使用现在完成时而非过去时。例如，对于句子“我已经完成了作业”（Ihavefinishedmyhomework），学生可能会错误地使用过去时（Ifinishedmyhomework）。

-动词语态的转换：理解并运用被动语态对初学者来说是一个挑战，尤其是在需要根据句意判断使用主动还是被动语态时。例如，学生可能不理解为何在句子“书被借走了”（Thebookhasbeenborrowed）中使用被动语态。

-动词短语的搭配：动词短语需要与特定的介词或宾语搭配，学生可能在搭配上犯错，如将“lookafter”错误地搭配成“lookfor”（寻找）。

-动词辨析的准确性：学生在使用动词时，可能会因为对词义理解不深而混淆，如错误地将“lie”（躺）用作“lay”（放置）。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解动词时态、语态等基本概念，帮助学生建立扎实的语法基础。

2.情境教学法：设置具体场景，让学生在实际语境中运用所学动词，提高其语言实践能力。

3.任务型教学法：分组进行角色扮演、对话练习等任务，激发学生主动学习和合作交流的兴趣。

教学手段：

1.多媒体课件：使用PPT展示动词用法和例句，增强视觉效果，提高学习效率。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行在线测试和即时反馈，帮助学生巩固所学知识。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和语法练习网站，以辅助自主学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示几个简单的动词句子，如“Everymorning,Iwakeupat7o'clock”和“Lastnight,Iwatchedamovie”，询问学生这两句话中动词的用法差异，激发学生对动词时态的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在上一课中学到的动词基本概念，如动词的定义、动词的分类等，为学习新内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解动词的时态和语态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时以及主动语态和被动语态的用法。

-举例说明：通过具体例句，如“Studentsusuallystudyintheclassroom”和“Thebookwaswrittenbyananonymousauthor”，帮助学生理解不同时态和语态的用法。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并找出日常生活中常用的动词短语，并尝试将其转换为不同的时态和语态。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生完成一些填空题和改错题，以检验他们对动词时态和语态的理解。例如，给出句子让学生填入正确的动词形式：“________(be)sheathomeyesterday?”或将主动语态句子改为被动语态：“Hewrotetheletter”改为“Theletterwaswrittenbyhim”。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正他们的错误。

4.应用拓展（约10分钟）

-学生活动：设置一个角色扮演活动，让学生在模拟的场景中使用所学动词时态和语态进行对话。

-教师指导：教师在旁听学生的对话，提供必要的语言支持和建议。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课学到的内容，强调动词时态和语态的重要性。

-反馈：教师收集学生对本节课的理解程度，通过提问或小测验的方式，检查学生对知识点的掌握情况。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置相关的家庭作业，如编写包含不同时态和语态的短文，以巩固课堂所学内容。

-说明要求：教师明确作业的要求和提交时间，并鼓励学生在完成作业时自主查找资料和互相帮助。六、知识点梳理一、动词的定义与分类

1.动词定义：动词是表示动作、状态、存在或拥有等概念的语言单位。

2.动词分类：

-实义动词：表示具体动作或状态的动词，如“eat”（吃）、“run”（跑）。

-助动词：协助实义动词构成时态、语态或具有情态意义的动词，如“can”（能）、“have”（有）。

-系动词：连接主语和表语，构成系表结构的动词，如“be”（是）、“seem”（看起来）。

-不完全动词：本身意义不完整，需要与不定式或名词等搭配使用的动词，如“begin”（开始）、“like”（喜欢）。

二、动词的时态

1.现在时态：表示现在或经常发生的动作或状态，分为一般现在时、现在进行时、现在完成时和现在完成进行时。

-一般现在时：如“Ieatbreakfasteveryday”。

-现在进行时：如“Iameatingbreakfastnow”。

-现在完成时：如“Ihavefinishedmybreakfast”。

-现在完成进行时：如“Ihavebeeneatingbreakfastforanhour”。

2.过去时态：表示过去某个时间发生的动作或状态，分为一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去完成进行时。

-一般过去时：如“Iatebreakfastyesterday”。

-过去进行时：如“Iwaseatingbreakfastwhenyoucalledme”。

-过去完成时：如“Ihadfinishedmybreakfastbeforeyoucalledme”。

-过去完成进行时：如“Ihadbeeneatingbreakfastforanhourbeforeyoucalledme”。

3.将来时态：表示将来要发生的动作或打算、计划做的事情，分为一般将来时、将来进行时、将来完成时和将来完成进行时。

-一般将来时：如“Iwilleatbreakfasttomorrow”。

-将来进行时：如“Iwillbeeatingbreakfastat7o'clocktomorrow”。

-将来完成时：如“Iwillhavefinishedmybreakfastby7o'clocktomorrow”。

-将来完成进行时：如“Iwillhavebeeneatingbreakfastforanhourby7o'clocktomorrow”。

三、动词的语态

1.主动语态：主语是动作的执行者，如“Iwritealetter”。

2.被动语态：主语是动作的承受者，如“Theletteriswrittenbyme”。

四、动词短语

1.动词短语的构成：动词+介词/副词，如“lookafter”（照顾）、“getup”（起床）。

2.动词短语的用法：动词短语在句子中作为谓语，需要根据语境选择合适的短语。

五、动词辨析

1.形近动词辨析：如“lie”（躺）和“lay”（放置）、“sit”（坐）和“set”（放置）。

2.易混淆动词辨析：如“borrow”（借）和“lend”（借出）、“buy”（买）和“sell”（卖）。

六、动词在句子中的运用

1.动词作谓语：动词在句子中作为谓语，表示主语的动作或状态。

2.动词作宾语：动词不定式或不定式短语在句子中作为宾语，如“Iwanttoeatbreakfast”。

3.动词作定语：动词不定式或不定式短语在句子中作为定语，如“Themantoeatbreakfastismyfather”。

4.动词作状语：动词不定式或不定式短语在句子中作为状语，如“Iwenttobedaftereatingbreakfast”。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和互动探究的积极性。

-记录学生在课堂练习中的表现，如动词时态和语态的正确使用，以及动词短语的搭配是否准确。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，观察学生是否能有效地合作，共同探讨动词的用法和辨析。

-要求每个小组展示他们的讨论成果，包括动词时态和语态的正确应用案例，以及他们是如何解决动词辨析中的难题的。

3.随堂测试：

-在课程结束时，进行一次随堂测试，以检验学生对动词时态、语态、动词短语和动词辨析的理解和应用能力。

-测试包括填空题、改错题和翻译题，要求学生在规定时间内完成。

4.作业评价：

-收集并评价学生的家庭作业，检查他们对课堂所学内容的掌握情况。

-关注学生作业中的错误类型，分析其可能的原因，并在下一次课上给予针对性的指导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现和随堂测试结果，给予学生个性化的评价和反馈，指出他们的进步和需要改进的地方。

-对小组讨论成果进行评价，强调团队合作的重要性，并鼓励学生在讨论中互相学习和帮助。

-根据作业评价结果，提供具体的改进建议，帮助学生更好地理解和运用动词时态和语态。

-对于表现出色的学生，给予公开表扬，以激励其他学生积极参与学习和讨论。

-对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上课程的进度。

6.教学反思：

-教师反思本节课的教学效果，分析哪些教学方法最有效，哪些部分需要改进。

-根据学生的反馈和学习情况，调整后续的教学计划和策略，以确保教学目标的实现。八、课后作业1.翻译练习：

-将以下中文句子翻译成英文，注意正确使用动词的时态和语态：

a.我每天早上都吃早餐。

b.他已经完成作业了。

c.这本书被借走了。

d.她正在教室里学习。

e.我们明天将去公园。

答案：

a.Ieatbreakfasteverymorning.

b.Hehasfinishedhishomework.

c.Thebookhasbeenborrowed.

d.Sheisstudyingintheclassroom.

e.Wewillgototheparktomorrow.

2.动词短语填空：

-完成以下句子，使用正确的动词短语：

a._______(lookafter)yourlittlebrotherwhenyourparentsarenotathome.

b._______(getup)earlyinthemorningisagoodhabit.

c.He_______(putoff)themeetinguntilfurthernotice.

d.She_______(takecareof)thepatientwithgreatpatience.

e.We_______(catchupwith)ourclassmatesinthestudy.

答案：

a.Lookafter

b.Gettingup

c.Putoff

d.Takescareof

e.Caughtupwith

3.动词辨析：

-选择正确的动词填空，注意区分形近或易混淆的动词：

a.He_______(lay/lie)onthesofa,enjoyingthesunshine.

b.She_______(sit/set)thetablefordinner.

c.They_______(borrow/lend)abookfromthelibrary.

d.Theteacher_______(write/rewrite)thesentenceontheblackboard.

e.She_______(buy/sell)anewdressyesterday.

答案：

a.Lay

b.Set

c.Borrowed

d.Wrote

e.Bought

4.时态转换：

-将以下句子转换为不同的时态：

a."Shegoestoschoolbybuseveryday."(现在进行时)

b."Hewatchedamovielastnight."(现在完成时)

c."Theywillvisitthemuseumtomorrow."(过去进行时)

d."Iameatingbreakfastnow."(过去完成时)

e."Wehavefinishedourhomework."(将来完成进行时)

答案：

a.Sheisgoingtoschoolbybus.

b.Hehaswatchedamovie.

c.Theywerevisitingthemuseum.

d.Ihadbeeneatingbreakfast.

e.Wewillhavebeenfinishingourhomework.

5.写作练习：

-根据以下提示，写一段关于你昨天一天活动的短文，使用不同的动词时态和语态：

提示：起床、吃早餐、去学校、上课、做作业、睡觉

答案示例：

Yesterday,Igotupat7o'clock.Aftereatingbreakfast,Iwenttoschoolbybus.Ihadfourclassesinthemorning.Intheafternoon,Ididmyhomework.By10o'clock,Iwenttobed,feelingtiredbutsatisfied.内容逻辑关系1.动词时态与语态的逻辑关系

①动词时态：表示动作发生的时间，包括现在、过去和将来。

②动词语态：表示动作与主语的关系，包括主动和被动。

③逻辑关系：动词时态和语态共同决定句子的时态和语态，如“现在进行时”表示现在正在进行的动作，而“被动语态”则表示动作的承受者。

2.动词短语与动词的逻辑关系

①动词短语：由动词和介词/副词构成的短语，表示特定的动作或状态。

②动词：构成动词短语的核心部分，如“lookafter”（照顾）中的“look”。

③逻辑关系：动词短语是对动词的扩展和补充，使动词表达更具体、更丰富的含义。

3.动词辨析的逻辑关系

①形近动词：外形相似但意义不同的动词，如“lie”（躺）和“lay”（放置）。

②易混淆动词：意义相近但用法不同的动词，如“borrow”（借）和“lend”（借出）。

③逻辑关系：动词辨析要求学生区分形近或易混淆的动词，以避免在句子中使用错误的动词。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情境教学法，将抽象的动词时态和语态知识融入到具体的生活场景中，帮助学生更好地理解和应用。

2.运用多媒体教学手段，如PPT、教学软件等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.学生对动词时态和语态的区分不够清晰，容易混淆使用。

2.学生在动词短语的使用上存在困难，搭配不当的情况较为常见。

3.学生对动词辨析的掌握程度不足，容易在写作或口语表达中使用错误的动词。

（三）改进措施

1.针对动词时态和语态的混淆问题，我会增加课堂练习和课后作业的量，让学生通过大量的练习来加深理解和记忆。

2.针对动词短语的使用问题，我