第一单元 第二课 一二三四五上下-2024-2025学年小学语文一年级上册教案（统编版2024）

第一单元第二课一二三四五上下-2024-2025学年小学语文一年级上册教案（统编版2024）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学语文一年级上册《一二三四五上下》

2.教学年级和班级：2024-2025学年小学语文一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力，通过学习《一二三四五上下》这一内容，使学生能够正确认读生字，理解词语的含义，并在实际语境中运用。同时，注重发展学生的思维品质，通过朗读、讨论等活动，培养学生的观察、分析、推理和表达的能力，以及良好的学习习惯和合作意识，为学生的终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在幼儿园阶段已经接触过基本的汉字和数字，对简单的文字和数数有初步的认识。

-学生可能已经能够识别一些常见的汉字，并能够进行简单的朗读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对学习汉字和数字表现出浓厚的兴趣。

-学生的认知能力正处于快速发展阶段，能够通过游戏和互动活动有效地学习。

-学生倾向于通过视觉和听觉相结合的方式学习，喜欢动手操作和参与互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在记忆汉字和数字时遇到困难，需要通过反复练习和记忆来巩固。

-学生在理解汉字含义和上下文使用时可能会感到困惑，需要教师通过具体实例和情景教学来辅助理解。

-对于一些学习习惯尚未养成的学生，可能需要额外的引导和激励来保持学习的专注度和积极性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教科书《小学语文一年级上册》

-生字卡片

-教学PPT

-小黑板或白板

-磁性字母

-互动游戏教具

-阅读材料

-录音机或音频播放设备

-教学视频片段

-学生作业本

-纠正笔教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-通过播放一首儿歌《一二三四五》来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

-教师引导学生回顾已学的数字，并询问学生是否知道这些数字可以组成什么有趣的词语。

-展示生字卡片“一、二、三、四、五、上、下”，让学生初步认识本节课将要学习的内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解生字“一、二、三、四、五”的读音、书写和基本含义，通过示例句让学生理解生字在句子中的运用。

-示例句：“我有一本书。”（强调“一”的用法）

-示例句：“两只小鸟在树上。”（强调“二”的用法）

-讲解生字“上、下”的读音、书写和基本含义，通过示例句让学生理解生字在句子中的运用。

-示例句：“书包在桌子上。”（强调“上”的用法）

-示例句：“球在地下。”（强调“下”的用法）

-通过PPT展示生字的笔画顺序，引导学生正确书写生字，并在黑板上演示。

3.实践活动（用时10分钟）

-游戏活动：教师将生字卡片散放在地上，学生需要找到相同数字的卡片并配对，配对成功后读出相应的词语。

-小组合作：学生分成小组，每组使用磁性字母在白板上拼出本节课学习的生字。

-角色扮演：学生分组，每组根据教师提供的句子（包含本节课的生字），进行角色扮演，使句子更加生动有趣。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：讨论生字“一、二、三、四、五”在不同语境中的用法，举例说明。

-学生举例：“我有三个苹果。”

-方面二：讨论生字“上、下”在句子中的位置和含义，举例说明。

-学生举例：“小鸟在树上。”

-方面三：讨论如何运用本节课学习的生字创作一个简单的故事，分享给全班同学。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的生字和词语，确认学生是否掌握。

-学生分享自己在实践活动中的收获和感受。

-教师总结本节课的重难点，强调生字的正确书写和词语的运用，鼓励学生在日常生活中多观察、多运用。教学资源拓展1.拓展资源：

-故事书：《小熊宝宝数数记》、《数学岛历险记》等，这些故事书中包含了丰富的数字和上下概念，能够激发学生的学习兴趣。

-绘本：《好饿的毛毛虫》、《猜猜我有多爱你》等，通过生动的绘本故事，让学生在阅读中自然接触和学习数字和上下方位的概念。

-动画片：《数学乐园》、《智慧树》等，通过动画形式呈现数学概念，增加学习的趣味性。

-数学游戏：利用乐高积木、拼图等玩具进行数学游戏，让学生在游戏中学习数字和方位。

-生活实例：收集生活中包含数字和上下方位的物品或图片，如电梯按钮、楼梯标示等。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励家长参与学生的学习，布置与数字和上下方位相关的家庭作业，如在家中找出5样物品并按从大到小的顺序排列，或者家长与孩子一起玩“找不同”游戏，识别物品的上下位置。

-亲子活动：建议家长带孩子去户外，如公园或动物园，让孩子观察并指出不同高度的物体，如“小鸟在树上”（上），“小狗在草地上”（下）。

-自主学习：鼓励学生在家中自己制作数字卡片，通过自我复习和游戏的方式巩固生字和词语。

-小组研究：学生可以组成小组，共同研究数字在不同语境中的用法，并尝试创作包含数字和上下方位的小故事或儿歌。

-实践应用：鼓励学生在日常生活中寻找并记录使用到本节课生字和词语的例子，如购物时计算商品数量，上下楼梯时注意楼层标识等。典型例题讲解例题一：

题目：请用“一、二、三、四、五”各写一个句子。

答案：

1.我有一本书。

2.天上有两只小鸟。

3.妈妈买了三个苹果。

4.我有四辆小汽车。

5.五个小朋友在公园里玩。

例题二：

题目：请将下列词语补充完整，并造句。

词语：上、下

答案：

1.上：小鸟在树上。（造句：小鸟飞上了天空。）

2.下：小球滚到了山下。（造句：小球从山上滚了下来。）

例题三：

题目：请用“上、下”分别描述以下物品的位置。

物品：电视、沙发、书桌

答案：

1.电视在上，沙发在下。（造句：电视挂在墙上，沙发放在地上。）

2.书桌上，书本下。（造句：书本放在书桌上，铅笔在书本下面。）

例题四：

题目：请根据图片，用“上、下”描述物品的位置关系。

答案：

（假设图片中有图片一：一个孩子在桌子下；图片二：一个球在树上。）

1.图片一：孩子在桌子下。（造句：孩子藏在桌子下面。）

2.图片二：球在树上。（造句：球挂在了树枝上。）

例题五：

题目：请用本节课学习的生字和词语编写一个小故事。

答案：

故事：《小猫钓鱼》

有一天，小猫去河边钓鱼。它带来了三根鱼竿和五条鱼钩。小猫坐在河边，把鱼竿放在水里。不一会儿，就有两条鱼上钩了。小猫高兴地把鱼竿拉上来，鱼儿在空中跳来跳去。小猫把鱼放在篮子里，然后继续钓鱼。最后，小猫一共钓到了五条鱼，满载而归。板书设计①生字重点：

-“一、二、三、四、五”的书写顺序和笔画

-“上、下”的位置关系和基本用法

②重点词语：

-“一本书”、“两只鸟”、“三个苹果”等词语的构成

-“在...上”、“在...下”的位置描述

③重点句子：

-“我有一本书。”、“两只小鸟在树上。”等简单句型

-“...在...上”、“...在...下”的句子结构教学反思与总结这节课我教授了小学语文一年级上册《一二三四五上下》的内容，通过一系列的教学活动，我发现了一些值得反思和总结的地方。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣，比如通过播放儿歌和游戏活动来引入新课。我发现这些方法确实能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但是，我也注意到在实践活动环节，有些学生可能因为过于兴奋而忽视了学习目标，导致活动效果不如预期。今后，我需要在保持学生学习兴趣的同时，更好地控制课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

在策略上，我试图通过小组合作和角色扮演来提高学生的参与度，这样既能锻炼他们的合作能力，也能增强他们的表达能力。然而，我也发现并不是所有学生都能适应这种教学方式，有些学生可能因为害羞或不自信而不愿意参与。针对这一点，我计划在今后的教学中更加关注每个学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

在管理方面，我意识到课堂管理的重要性，特别是在一年级的学生中，他们还在适应学校生活，需要明确的规则和指导。我在课堂上设定了一些基本的规则，但执行得不够严格，导致有些学生在课堂上有些混乱。我需要更加坚定地执行这些规则，同时也要耐心地引导学生理解规则的重要性。

教学总结：

从教学效果来看，学生在本节课中取得了明显的进步。他们能够正确认读生字，并在实际语境中运用。通过实践活动，学生对数字和上下方位的概念有了更深的理解。在情感态度方面，学生表现出对学习内容浓厚的兴趣，课堂氛围积极向上。

尽管如此，我也发现了一些问题。比如，有些学生在书写生字时仍然存在困难，需要更多的练习和指导。此外，课堂纪律有时会受到影响，需要我更加细致地管理。

针对这些问题，我计划采取以下措施：首先，为书写有困难的学生提供额外的练习机会，比如课后辅导和额外的作业。其次，我会加强课堂管理，通过建立奖励制度来激励学生遵守规则。最后，我会继续探索更多有效的教学方法，以适应不同学生的学习需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们一起学习了《一二三四五上下》这一内容，通过生动的教学活动和实践操作，同学们对生字“一、二、三、四、五、上、下”有了更深入的理解。大家能够正确地认读和书写这些生字，并在实际语境中运用它们。通过游戏和小组讨论，同学们也学会了如何在不同的情境中表达数字和上下方位的概念。我希望大家能够在日常生活中多观察、多运用，将这些知识融入到自己的语言表达中。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.生字认读：

-教师将随机抽取生字卡片，学生需要快速准确地读出卡片上的生字。

2.词语搭配：

-教师出示一些物品图片，学生需要用“上、下”来描述这些物品的位置关系，例如：“球在树上”，“猫在地下”。

3.句子构建：

-教师给出一些生字，学生需要用这些生字构建一个完整的句子，例如：“我有一本书。”

4.实际