第三单元 名著导读 《骆驼祥子》圈点与批注 教学设计

第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教学设计教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》。教学内容主要包括对小说的圈点与批注，重点分析小说中的人物形象、语言特色、故事情节及社会背景。具体内容包括：

1.分析祥子这一人物形象，探讨其性格特点、命运变迁及其在当时社会背景下的典型意义。

2.对小说中的京味儿语言进行圈点批注，领略老舍先生独特的语言艺术。

3.围绕祥子的三起三落，分析小说情节的设置及其对人物命运的影响。

4.通过对小说社会背景的了解，理解作者对当时社会现实的批判及对人性的深刻揭示。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过对《骆驼祥子》的人物形象、语言特色的分析，增强对经典文学作品的审美体验。

2.培养批判性思维，通过对小说情节及社会背景的探讨，形成对现实问题的独立见解和思考。

3.强化文化意识，理解作品所反映的时代背景，增进对传统文化的认识与尊重。

4.增进语言表达能力，通过圈点批注，锻炼学生准确、生动地表达自己的阅读体验和思考。教学难点与重点1.教学重点

-理解并分析祥子这一典型人物形象，包括其性格特点、命运变迁及其在旧社会下的生存状态。

-鉴赏小说中的京味儿语言，把握作者老舍的语言艺术特色，如生动的比喻、形象的描绘等。

-梳理祥子的三起三落，探讨情节设置对人物性格发展的影响，以及对社会现实的反映。

2.教学难点

-难点一：对祥子形象深层含义的理解，特别是其悲剧命运的根源，如何引导学生从社会、个人等多角度进行分析。

-难点二：小说语言特色的把握，特别是对于京味儿的语言风格，如何帮助学生领悟其独特魅力，并能够应用到自己的写作中。

-难点三：理解小说情节安排的深层含义，如何引导学生从故事情节中看到社会变迁和个体命运的交织，以及作者对社会现象的批判态度。例如，祥子买车的失败不仅是个人命运的挫折，也反映了当时社会环境对底层人民的压迫。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

-软件资源：语文学习软件、文本编辑软件、音频播放软件。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。

-信息化资源：电子版《骆驼祥子》全文、相关的音频朗读材料、专家解读视频片段。

-教学手段：PPT展示、课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作练习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示与《骆驼祥子》相关的老北京风情图片，让学生初步感受小说背景。

-提出问题：“你们认为一个普通人在旧社会能够通过自己的努力改变命运吗？”引发学生对主题的思考。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍作者老舍及其创作背景，帮助学生了解小说的时代背景。

-详细讲解祥子的人物形象、性格特点，分析其命运变迁。

-针对小说中的京味儿语言进行赏析，举例说明其独特之处。

-围绕祥子的三起三落，分析情节设置对人物性格发展的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论小说中的某个重要情节，分析其意义。

-课堂提问：请学生回答讨论中的问题，教师给予点评和指导。

-角色扮演：让学生扮演小说中的角色，体验人物情感，加深对小说的理解。

4.互动环节（10分钟）

-创新教学：利用电子白板展示祥子买车的情节，让学生通过拖拽、连线等方式，分析情节中的因果关系。

-师生互动：教师提出问题，学生通过触摸屏幕选择答案，即时反馈学习效果。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生结合小说中的社会背景，谈谈自己对公平、努力和命运的看法。

-邀请学生分享自己的阅读体验，锻炼其语言表达和批判性思维能力。

6.总结与作业（5分钟）

-教师简要总结本节课的教学内容，强调重点知识。

-布置作业：让学生撰写一篇关于《骆驼祥子》中某个角色或情节的短评，要求运用所学知识进行分析。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，适时调整教学进度，确保学生理解和掌握新知识。通过创新教学手段和师生互动，激发学生的学习兴趣，提高其核心素养能力。整个教学过程用时45分钟。知识点梳理1.《骆驼祥子》背景知识

-作者：老舍

-创作年代：20世纪30年代

-社会背景：旧北京，军阀混战时期

-文学地位：现代白话文小说的经典之作

2.人物形象分析

-祥子：勤劳、朴实、自尊心强，但命运多舛，代表了底层人民的悲剧命运

-虎妞：祥子的雇主之女，性格强势，与祥子的关系复杂

-刘四：祥子的雇主，剥削祥子，体现了当时社会的人际关系

3.语言特色

-京味儿语言：生动、形象、富有地方特色

-对话描写：真实、贴近生活，展现了人物性格

-比喻、象征：如祥子的“三起三落”，富有深意

4.情节设置

-祥子买车的三起三落：反映祥子对命运的抗争，及旧社会对底层人民的压迫

-祥子与虎妞的关系：揭示旧社会下人性的复杂与矛盾

-故事结局：表现了祥子悲剧命运的无奈与辛酸

5.社会背景与主题

-旧北京的社会现实：军阀割据、民生凋敝

-人性的挣扎与抉择：在困境中，人物的性格和命运受到严峻考验

-主题：对旧社会的批判，对底层人民命运的同情

6.阅读与鉴赏方法

-圈点批注：关注人物形象、语言特色、情节设置等方面

-深入分析：探讨小说中的社会背景、人物关系、主题思想等

-联想与思考：联系现实生活，思考小说所传达的价值观念

7.写作技巧

-描述人物：通过动作、语言、心理等描写方法，塑造丰满的人物形象

-叙述故事：运用顺叙、倒叙等手法，使情节紧凑、引人入胜

-表现主题：通过典型环境、人物命运等手法，传达深刻的主题思想课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们深入分析了《骆驼祥子》中的人物形象、语言特色、情节设置和社会背景，理解了祥子这一悲剧人物的命运变迁。

-我们学习了如何通过圈点批注的方法来鉴赏文学作品，特别是老舍先生的京味儿语言艺术。

-通过对小说的讨论和分析，我们认识到了旧社会对底层人民的压迫以及人性的复杂与矛盾。

2.当堂检测

-请学生简述祥子的三起三落，并分析这一情节设置对小说主题的贡献。

-让学生从小说中找出一个具有代表性的京味儿语言段落，并解释其语言特色。

-让学生讨论祥子悲剧命运的原因，并结合小说的社会背景进行阐述。

-教师随机抽取学生回答以上问题，根据学生的回答情况进行点评和指导，确保学生对本节课知识点的掌握。课后作业1.分析题：请结合小说内容，分析祥子的性格特点，并说明这些特点是如何影响他的命运的。（不少于200字）

答案示例：祥子性格中的勤劳、朴实、自尊心强等特点，使他能够在逆境中不断努力，但同时也因为过于自尊，不愿接受他人的帮助，导致他在面对挫折时更显无助。

2.鉴赏题：从小说中选取一段京味儿语言描写，分析其语言特色，并说明这样的语言风格如何增强了小说的地域特色。（不少于200字）

答案示例：如“祥子出了一身透汗，他喜欢这种汗，觉得这是他劳作的结果。”这句话运用了生动的动词和形象的描写，展现了京味儿语言的地方特色，增强了读者对场景的感知。

3.论述题：论述小说中祥子与虎妞的关系如何反映了当时社会的阶级矛盾和人性的复杂性。（不少于300字）

答案示例：祥子与虎妞的关系充满了阶级矛盾和人性挣扎。虎妞作为雇主之女，对祥子有着复杂的感情，既有支配欲也有真挚的爱。而祥子则在自尊与生存之间挣扎，这种关系揭示了当时社会下人性的复杂与矛盾。

4.批判题：结合小说的社会背景，批判小说中所反映的旧社会对底层人民的压迫。（不少于300字）

答案示例：小说通过祥子的悲剧命运，批判了旧社会对底层人民的压迫和剥削。祥子的努力在恶劣的社会环境下无法改变命运，