第三单元11.2《五代史伶官传序》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

第三单元11.2《五代史伶官传序》教学设计统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员设计意图《五代史伶官传序》一课，旨在让学生通过学习古文，深入了解中国历史文化，提高文言文阅读能力。本设计意图是引导学生探究史官的职责与伶官传的特点，分析欧阳修在《五代史伶官传序》中运用的史料及其表现手法，理解其史识与史观。通过课堂讨论与小组合作，培养学生史料实证、批判性思维及文学鉴赏能力，深化对历史变迁的认识，树立正确的历史观。同时，强调文化传承，激发学生对传统文化的兴趣与尊重。核心素养目标二、核心素养目标：《五代史伶官传序》一课的核心素养目标致力于培养学生的文言文阅读理解能力，深化对中国古代史官文化和史传文学的认识。通过学习，学生将能准确把握文言文的语言特点，提高文献资料的分析与解读能力；培养历史思维，学会从史料中提炼有效信息，形成批判性思维和独立见解；同时，强化文化意识，理解和尊重中华优秀传统文化，提升审美鉴赏力和文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

①文言文的语言特点和句式结构；

②欧阳修在《五代史伶官传序》中运用的史料选择和论证方法；

③伶官传序的历史背景和文化内涵。

2.教学难点：

①学生对文言文阅读技巧的掌握，尤其是对古代文化常识的理解；

②分析和评价欧阳修的历史观点和史传文学的价值；

③掌握史料的筛选和分析方法，培养学生对历史事件的深入思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解文言文的语境和史官文化。通过提问、答疑环节，促进学生的思考和参与。2.设计案例分析教学活动，选取伶官传序中的典型史料，让学生进行小组讨论，分析欧阳修的史观和论证手法。3.利用多媒体展示相关历史背景资料，增强学生的视听体验，辅助理解文本内容。结合角色扮演活动，让学生亲身体验史官角色，加深对史传文学创作过程的认识。4.教学过程中鼓励学生提问、分享观点，培养批判性思维和合作学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《五代史伶官传序》的兴趣，激发其探索古代史官文化的欲望。

过程：

开场提问：“你们了解史官吗？史官在中国古代历史中扮演着怎样的角色？”

展示一些史官的图像和简介，让学生初步感受史官的文化地位和作用。

简短介绍《五代史伶官传序》的背景和重要性，为学习新课打下基础。

2.《五代史伶官传序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解文言文的基本特点，掌握史官传序的结构和内容。

过程：

讲解文言文的阅读方法，分析《五代史伶官传序》的语言特色和句式结构。

介绍史官传序的组成部分，如序言、正文、结论等，通过示例文本帮助学生理解。

通过对具体段落的解读，让学生了解欧阳修如何运用史料，表达自己的史观。

3.《五代史伶官传序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入理解欧阳修的史传文学技巧和历史观点。

过程：

选择文中的几个重要伶官案例进行分析，探讨其历史背景和文学表现手法。

详细解读案例中的史料运用和论证方法，引导学生思考其历史价值和局限性。

小组讨论：让学生探讨欧阳修的史观对当代历史认知的启示，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

将学生分组，每组选择一个伶官案例进行深入讨论，分析其史料价值和文学效果。

小组内部讨论案例的特点，探讨如何运用史料进行历史分析。

每组选出代表准备进行课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对史传文学的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括案例分析、史料运用和论证方法。

其他学生和教师针对展示内容进行提问和点评，促进交流。

教师总结讨论的亮点和需要改进之处，提出进一步的学习建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾课程要点，强调《五代史伶官传序》的文化价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，强调文言文阅读技巧和史官传序的分析方法。

强调了解历史文化的重要性，鼓励学生在日常生活中关注历史文化的传承。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《五代史伶官传序》的感想或分析，巩固学习成果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读《资治通鉴》等相关史书，以加深对中国古代史官文化的理解。

-引导学生阅读欧阳修的其他史传文学作品，如《新唐书》等，对比分析其史观和写作手法。

-提供关于五代十国时期的历史背景资料，帮助学生更好地把握《五代史伶官传序》的历史语境。

-推荐研究史料学的相关书籍，让学生了解史料的收集、整理和运用方法。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自行查找资料，深入研究五代史中的其他伶官人物，撰写小传，体会史官如何通过史料展现人物形象。

-建议学生从文学和历史的双重视角出发，探讨史传文学的艺术价值和历史价值，分析其在传承文化中的作用。

-组织学生进行小组合作，选取一个历史时期或事件，模拟编写史传文学，体验史官的角色，加深对史传文学创作过程的认识。

-鼓励学生参与学校或社区的历史文化讲座，与专家学者交流，拓宽视野，增强对历史文化的感知和认识。

-建议学生关注当代史学研究动态，了解史学家如何运用现代研究方法对古代史料进行分析，从而形成新的历史观点。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对《五代史伶官传序》文言文句式的理解和分析能力，及时纠正发音和解读错误，确保学生对文本的准确理解。

-在小组讨论和案例分析环节，评价学生的合作能力和批判性思维能力，鼓励学生提出独到见解，对史料的分析和运用进行有效指导。

-通过课堂测试，评估学生对史官文化、史传文学特点和历史观点的掌握程度，及时发现问题并进行针对性辅导。

-观察学生在角色扮演等活动中的表现，评价学生对历史情境的感知和史官角色的理解，促进学生的情感投入和体验。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注文言文翻译的准确性、史料分析的逻辑性和观点的合理性。

-提供详细的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生根据反馈进行自我调整和提升。

-定期组织作业讲评，让学生相互学习，分享优秀作业的亮点，激发学生的学习积极性。

-在作业评价中注重激励性评价，鼓励学生保持对古代文化和史传文学的兴趣，持续提高文言文阅读和写作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过角色扮演和案例分析等互动方式，让学生更直观地体验史官文化，这种创新的教学方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.结合多媒体资源的使用，如展示相关历史背景的视频和图片，增强了学生对文言文语境的理解，使得古代文化和史传文学的学习更加生动和具体。

（二）存在主要问题

1.在课堂管理和组织方面，我发现学生在小组讨论时，有时会出现讨论偏离主题的现象，需要我在今后的教学中更加明确讨论的方向和目标。

2.在教学方法上，我意识到对文言文阅读技巧的指导还不够细致，部分学生对文言语法的掌握仍显不足，这影响了他们对文本的深入理解。

（三）改进措施

1.针对课堂管理问题，我计划在小组讨论前提供更明确的指导，确保学生讨论的内容紧扣教学目标，同时加强对学生讨论过程的监控，及时引导回主题。

2.对于教学方法的问