【如何培养幼儿对阅读的兴趣（论文）7000字】

如何培养幼儿对阅读的兴趣摘要教育部门现在越来越重视学前教育。对学前教育中读写能力的研究是比较重要的部分。阅读可以促进孩子的智力发展，扩大他们的知识范围。学前教育的主要对象是是还没有完全发展心智的孩子，教师及家长要对其进行特别引导，来引导孩子对阅读产生兴趣，并使读写的能力得到加强，只有这样，才能培养孩子良好的阅读习惯，促进其身心发展。文章主要探讨在学前教育的早期阅读中会出现的问题和原因，并针对问题给出相应的解决方案。关键词:学前教育幼儿阅读兴趣培养目录TOC\o"1-3"\h\u21871一绪论 一绪论206111.1研究背景在当今社会，阅读已经逐渐成为我们获得信息、获取知识的基本途径之一，同时这也是提高我们自身素养的方式之一，浓郁的阅读兴趣在一定程度上能够让我们开拓视野、培养更长的阅读时间。从当前幼儿形式能够发现，其对于阅读相对较为匮乏，幼儿园教师在讲述绘本故事的时候，一般情况下幼儿能够仔细聆听，然而幼儿在自主阅读的时候却很少能够认真阅读。其中，根据相关理论能够发现，幼儿语言的发展时期主要集中于2-6岁，而在5岁之前是一个敏感的时期，故而需要把握幼儿的敏感期与关键期进一步让幼儿培养起阅读兴趣。幼儿不仅需要把握、发展幼儿的阅读能力，其真正的目的是能够激发出幼儿对于阅读、写作以及书籍等方面的兴趣，能更好地促进孩子日后的语言能力、心智发展及良好的行为举止。本文首先总结了阅读在学前教育中的重要性，然后分析了学龄前儿童的阅读现状，发现学前教育中培养幼儿阅读兴趣的原则，继而对其提出具有建设性的建议，共同推动幼儿阅读兴趣的培养。112331.2研究意义阅读是一个人获得知识的有效途径之一。作为智力形成、个性培养和心理发展的重要阶段，幼儿阅读兴趣的培养对幼儿未来的发展有着重要的影响[[]李樱珺.提升幼儿早期阅读能力的策略探究[J].考试周刊,2020(89):157-158.]。然而，早期阅读不仅是我们所认为的一种阅读和识字活动，而且也不是让孩子们理解他们阅读材料中丰富多彩的变化。今天的早期阅读有着更深更广的内涵。让孩子通过几本书锻炼思维能力，培养想象力和语言能力，逐步养成良好的阅读习惯，这是一个全面发展的过程。因此，这些深刻的内涵在早期阅读不仅对学龄前儿童提出了更高的要求，也给他们的工作带来更大的挑战。因此，我们需要研究儿童早期认知和心理成长等因素，培养儿童早期科学合理的阅读兴趣。1.3文献综述[]李樱珺.提升幼儿早期阅读能力的策略探究[J].考试周刊,2020(89):157-158.75621.3.1国内早期阅读相关研究综述康晓艳（2021）认为，早起的阅读教育对于身心健康发展有着重要重要。因为很多孩子的心理问题，理解与表达语言上也存在着一定难度。此外，儿童思想与情绪上的改变，对日后人格的塑造中也扮演着十分重要的角色，幼儿教育不仅可以培养孩子良好的生活方式，培养良好的心理倾向，它还对幼儿身心发展，健康人格形成等方面都具有举足轻重的作用。朱培（2021）认为，学龄前阶段是幼儿成长和发展的关键时期，儿童在这一阶段的人生也才刚刚开始。与此同时，学前教育是孩子性格发展的关键时期。要想帮助孩子养成良好的阅读和学习习惯，教师和家长应该认识到提高孩子早期读写能力的重要性，并在尽可能早的阶段培养孩子的读写能力。李艳然（2020）认为，幼儿在接受幼儿教育时，会透过文字和书里的图画来了解书本的意义，同时，这个阶段孩子口语能力发展最迅速，他们开始了解一些东西，比如声音等，开始尝试使用自己的语言将自己的想法表达出来，因此，儿童的阅读兴趣还可以将口语能力进行一个巨大的提升。319971.3.2国外早期阅读相关研究综述FicaRizkyAulia等人（2019）认为，农家孩子所需要的、吸引他们的阅读材料是那些插图、图片和色彩的书。此外，家庭对儿童阅读兴趣的支持仍然缺乏。RayKaren等人（2021）认为，阅读的最终目标是理解书面文本，而这一目标只有在读者能够解读书面文字并理解其含义时才能实现。阅读科学已经为构成解码基础的子技能提供了令人信服的证据。解码单词需要理解字母的原则和字母的声音，或字素-音素，对应关系。在正式学校教育的第一年(幼儿园)，学习书写字母表中的字母的年轻学习者也需要这种理解。258871.4核心概念界定阅读兴趣：阅读兴趣是指人们自愿花时间去寻找和阅读材料的倾向。阅读兴趣是阅读过程中一个关键的动机因素。它是积极参与阅读活动，积极研究阅读材料的内容和意义的心理倾向。[[]李建军.浅析影响幼儿阅读参与度的主要因素[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，13(020):110.]这种心理倾向通常表现为一种积极的情感态度和愉快的阅读。[]李建军.浅析影响幼儿阅读参与度的主要因素[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，13(020):110.

二学前教育中阅读的重要性2.1早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展阅读是一个提升智力的过程，小学语文教学中，阅读教学占有很重要的地位，它可以培养学生良好的语感和语言运用能力，促进他们思维发展，上学的小朋友们对于身边的一切都充满了好奇，这一阶段他们对于阅读也会有更多的兴趣。可以有效地促进儿童思维能力的发展[[]王丹.浅谈幼儿阅读的习惯培养[J].学苑教育,2020(08):87.]。例如，当孩子们每天阅读的时候，他们会问一些好奇的问题，家长或老师会解决这些问题。在这个阶段，孩子们理解和消化他们所学到的东西，逐步培养独属于自身的思维能力，阅读和观察的学前教育对于幼儿形成自己思维能力，起到了良好的促进作用。[]王丹.浅谈幼儿阅读的习惯培养[J].学苑教育,2020(08):87.2.2早期的阅读有益于幼儿丰富认知想要开拓视野，读书是必不可少的，学前教科书大多是图画书，孩子在阅读时可以学到很多知识[[]贾胜德.如何培养幼儿早期阅读能力[J].课程教育研究,2020(40):97-98.]。首先，因为小孩子接触到的东西较少，书的内容很容易吸引他们。书籍是包罗万象的，小孩子可以从书中获得各种各样的信息。[]贾胜德.如何培养幼儿早期阅读能力[J].课程教育研究,2020(40):97-98.2.3早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力在学前班，孩子们大多很早就与父母和老师一起阅读。儿童的阅读方式帮助孩子们在父母、孩子和老师之间架起了一座沟通的桥梁。在早期阶段，由于家长和老师在孩子有问题的情况下，老师和家长都会回答问题，随着阅读的深入和时间的增加，孩子逐渐需要学会独立阅读。同时，家长和老师也可以组织阅读任务。此时，孩子们的独立意识增强了，孩子们可以独立阅读故事，获得自己独特的见解。这种方法极大地鼓励了孩子深入思考，在孩子们进行阅读时，他们的思维不会仍然停留在表面，而是进入到更深的层次当中去，所以阅读不仅会对儿童的语言表达能力和理解能力进行加强，还能将儿童的独立思维进行锻炼。2.4早期阅读促进幼儿语言方面的培养幼儿在受到早期教育时，只会通过书里面的文字和画面来揣测书本的意思，同时，这也是幼儿语言能里发展最为迅速的阶段，他们开始了解一些东西，比如声音等，开始尝试使用自己的语言将自己的想法表达出来。因此，儿童的阅读兴趣还可以将口语能力进行提升，幼儿在接受幼儿教育时，可透过书本上的各种媒介，来形成他们的自己独特的认知。三学前儿童阅读情况的现状儿童阅读现状非常令人担忧，其特殊表现是:家长买书却不指导儿童阅读，老师允许学生阅读但缺乏指导，学生渴望课外阅读，但适合的书本却不多。3.1儿童书籍成摆设最近，一所学校记录了新入学一年级学生的家庭藏书，共有300名学生参与了调查。调查发现，只有4%的儿童阅读超过100本书，50本以上的的有47%的比例。情况如表1所示。另外，父母给孩子买的书大多是练习本和辅导书，但孩子们真正对校外感兴趣的书却很少。研究还显示，大多数父母确实愿意花钱给孩子买书。某学校老师曹老师说:“家长经常陪孩子去书店，把很多书带回家，但实际上这些书最终都变成了家居装饰，孩子们甚至都不会去读。”表1家庭藏书统计册数人数百分比m>100124%50<m<10014147%30<m<503612%10<m<305719%m<105418%3.2教师不应疏于指导专家指出，儿童阅读特别需要成人(老师、家长)的辅导，由于孩子在校外的阅读是比较随意的，喜欢新颖有活力的绘本，阅读时又是一心一意的吞枣，不具备拥有辨别网上不良出版物、不良信息的判断。专家还指出，儿童阅读并不是简单的“看图阅读”而已，而是涉及到大量的情感和心理内容。因此，教师在课前也要做好“工作”，不能让孩子们看到书就进行阅读，和读完就算任务完成了，一定要计划相应的阅读目标才能有效保证阅读的效率。3.3适合儿童阅读作品太少“真正适合儿童阅读的作品并不多”，这是一位小学教师在周边的书店进行调研之后得出的结果。她认为，虽然从总量上来衡量，现在的童书看起来并不算少，但是大部分都是“舶来品”，国外的书已经翻译了大部分，国内的童书也只是褒贬不一而且还存在数量少，缺乏明显的年龄层次。

四学前儿童早期阅读中存在的问题和原因分析4.1早期阅读教学方法和形式陈旧单一与传统的教学活动一样，幼儿园早期阅读教育也采用了小组教学。在教学方法上，教师通常侧重于讲述和阅读儿童故事，孩子可以和老师一起读一本大型的彩色故事书，没有条件的话也可以读自己的小书。这种形式的缺点是班级里面的人数太多，老师压力也过大，导致教学内容无法吸引孩子们的注意力。在教学环节的设计，一些教师的教学方法是相对简单的，他们只有选择叙述法和问答法问孩子问题，通常不能让孩子们有好奇引。老师可以选择一个更真实的呈现功能，在音乐和表演功能之间穿插一个故事，加深孩子们的理解，丰富阅读形式，使阅读内容更加有趣，这些精心准备的课程大多只是一个月或一个学期一次，次数过少不能满足孩子的需要，但是这些课程老师准备的时间又要很长，每节课都准备的话老师的精力会不足，而且也不现实，所以这个问题就很难解决。老师可以在教学质量有所保证的前期，可以适量的减少一些准备的时间，剖析阅读过程中遇到的问题，在运用自身的情感和肢体动作来展示给孩子们，这样的阅读将会十分有趣。4.2教学环节简单，不能激发幼儿的兴趣在进行教学环节的设计时，有些老师的教学方法不够全面，只采用讲述和问答的方式，提出一些孩子基本不会感兴趣的问题。有的老师选择比较接近现实的活动，带入故事，然后结合音乐和旁白将故事呈现出来，加深孩子的理解，丰富阅读方式，创造更具吸引力和互动性的阅读内容。但是，这些精心准备的课程大多数是为了每月或每学期仅一次的观察和评估活动进行准备的，这些高质量但数量少的课程，并不能满足孩子们的需求，而教师的准备时间相对较长，每一节课程都这样的话，对教师的精力又会有着非常大的考验。所以这也是一个非常难的问题，为保证教学质量，教师减少准备材料的时间，挖掘阅读内容的要点，用丰富的情绪和肢体动作让阅读变得更加的丰富多彩。4.3幼儿园对教师阅读教学的指导片面在幼儿园教学活动的实施中，一个图书类别可以作为一个试点类，通过这个班级一学年的学习交流，然后扩展到其他的类。但是这类班级的阅读材料最丰富的，这就导致了其他班级没有太多的阅读材料，接受培训和教学研究的教师相对较少或根本没有的问题。由于教育资源的缺乏，学龄前儿童的读写能力水平无法同步提高，也在一定程度上影响了儿童的读写能力。阅读教育不是一个特性，但由于最初的语言没有提高早期阅读教育一个重要的位置。学龄前社区没有了解阅读的重要性。人是全面进化的，人的道德、智慧是不可忽视的。如果你专注于阅读教学而忽略其他方面，或者如果知识专注于一个特定的类别，忽视整体的进步，这样下来的训练效率实际上是很低的。五提升学前儿童阅读兴趣的对策与建议5.1丰富早期阅读的教学方法阅读技巧多而杂，需要孩子在学习的过程中不断的获取，幼儿正处于模仿力极强时期，所见内容都能留下深刻印象，因此，在早期阅读中，教师和家长都需要培养幼儿良好的阅读习惯，而好的阅读习惯会让幼儿产生愉快的心理状态，并对阅读产生更好的兴趣。在IT环境下，教师可利用多媒体图像及模拟动画，示范正确的读音，看书时坐姿不能随意，要坐的端正，并强调书本离眼睛距离需要远一点，尽量使书的水平。正确地挑选和放置图书，正确地浏览图书(按顺序倒着阅读，一页一页地阅读，从左到右阅读，从上到下阅读)。还可以使用信息技术，例如拍一些视频或者做一些PPT，在课堂上展示出来，让其他的幼儿跟着学习，幼儿看到了自己身边的真实例子，会受到激励，通过这种方式来激发幼儿浓厚的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。5.2选择符合幼儿年龄特点的阅读材料5.2.1根据幼儿身心特点选择阅读材料选择阅读材料一定要从幼儿日常生活中选取自己所熟悉的内容，并注意选取内容与阅读的连贯性，关联性与活动性。在展示阅读材料时，尽量采用更加直观的教学方法，运用多媒体技术给孩子们进行更加良好的阅读。在虚拟技术的帮助下，孩子们置于一个真正的讲故事的环境中。幼儿们能看到正确的东西，能听到正确的发音，能理解故事情节，就能激发他们的阅读兴趣。5.2.2多媒体的运用有利于幼儿的多种感官刺激现在是信息技术的时代，通过老师的编辑和处理，电脑的使用让阅读变得更容易，内容长度和难度也可以由老师控制，图像和文本的整理更加容易，教师可以根据孩子的需要，根据他们的身心成长和发展水平，使阅读材料更加贴近孩子的生活。此外，可以利用声音、动画、对话等现代多媒体手段对儿童进行教育，使儿童形成良好的视听感受，理解故事内容，学会区分不同的人物。由视频和动画组成的图像形成了一个个故事，使儿童能够理清故事的线索，理解阅读内容，提高阅读能力。5.3教师教学反思与教研活动相结合在进行阅读教育时，教师在教学中经常要进行反思，从自身的角度去认识儿童，对儿童阅读技能进行观察与评估，在阅读实践中，我们发现，一些与语言习得相关的活动能够反映出儿童的学习状况，甚至是一种特定的学习模式，对孩子在阅读区域内阅读的时间，阅读习惯等进行记录与观察，以及对语言材料的使用频率，还能了解孩子阅读能力与水平，这些都是我们衡量阅读教育是否有效的重要指标之一。特别是在集体或个人教育中，教师更容易掌握孩子的思想和感受，通过阅读，老师还能及时发现某些单词的发音，纠正孩子的错误发音。当然，每一个儿童在语言上的发展水平是有差异的，教师在对孩子进行教学时，应结合孩子的实际情况。语言发展缓慢的幼儿，教师要多多鼓励，和他们谈心，使幼儿心情舒畅，渐渐乐于和别人说话，增强幼儿自信心。孩子的写作能力是一个长期积累的过程。家长应该耐心地引导孩子。指导教师的教学水平对幼儿园的教学研究活动起着非常重要的作用。幼儿园应定期组织教师演示阅读教学，要求研究中心的工作人员和幼儿园教师共同总结经验，讨论和分析教学问题，并评估教师的教学目标、教学材料和教学流程。在评价过程中，教师们表达了自己的观点，从不同的角度讨论了这次教学活动的利弊，从而使教师更好地了解自己的教学活动，更好地进行未来的教学。此外，幼儿园还应定期组织教师学习幼儿教育的原则有关的书籍，以提高学龄前儿童的教育者理论知识水平。在条件允许的情况下，要积极参加幼儿阅读专家讲座，不断补充新的教学方法和指导思想。幼儿园还应该组织教师访问和研究示范花园内外省，学习他们的优秀的教育方法，然后根据实际情况来将它们应用于教学的幼儿园。教师的综合素质对幼儿教育有着十分重要的影响：教师受教育程度越高，他们的思想程度就会更加的广阔，可以策划的活动也就越丰富多彩。也就是说，如果教师能更深入地理解早期阅读，那么教师在实施阅读教学方面就会有更广阔的思路，教学水平也会不断提高。培养幼儿的读写能力不是在幼儿园或家庭中单方面成功的，而是需要教师和家长的合作。经过一年多的培训后，我发现增加儿童早期读写能力不仅提高了儿童识字，而且开发儿童的智力，提高孩子的语言表达能力，发展儿童的理解写的感情和生活，并促进儿童身心成长和发展。因此，早期阅读在生命的成长和进步中扮演一个重要的角色。他们是儿童增加他们的知识，扩大他们的视野，培养自我的一种有效方式。同时，家长也应提供帮助和指导，激发孩子的兴趣，正确有效地实施幼儿教育，提高孩子的独立读写能力，为孩子的发展打下坚实的基础。结论学校教育是幼儿学习的开始。如果孩子的心智思维还没有完全发展，增加阅读兴趣是很重要的。处在学前教育阶段的孩子可以在阅读过程中丰富自己的知识，而且害能够学习到很多沟通技巧，亦或是生活技巧。通过这种方式，还可以帮助孩子开发未来的阅读习惯。在学前教育中，要注意提高孩子的阅读兴趣和想办法激发儿童的阅读，这样孩子才可以更好地发展和成长。参考文献[1]李樱珺.提升幼儿早期阅读能力的策略探究[J].考试周刊，2020(89):157-158.[2]陆佳丽.幼儿早期阅读兴趣培养刍探[J].成才之路，2020(30):104-105.[3]王文娟.如何培养幼儿养成良好阅读习惯[J].课程教育研究，2020(40):96+98.[4]贾胜德.如何培养幼儿早期阅读能力[J].课程教育研究，2020(40):97-98.[5]陈诗雨.浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养[J]