高中语文必修3全册导学案版本2

新课标人教版高中语文必修3

全册导学案

高中语文必修3导学案

目录

1.1《林黛玉进贾府》

1.2《师说》

1.2《祝福》

1.3《老人与海》

2.4《蜀道难》

2.5《杜甫诗三首》

2.6《琵琶行并序》

2.7《李商隐诗两首》

3.10《过秦论》

3.8《寡人之于国也》

3.9《劝学》

3.9《劝学》

4.12《动物游戏之谜》

4.13《宇宙的边疆》

4.14《一名物理学家的教育历程》

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《林黛玉进贾府》导学案

课前预习学案

一、预习目标

1.识记重点的字音、字形、字义

2.了解关于作者曹雪芹的文学常识

二、预习内容

一、基础字词

1.识记字音

阜盛（）敕造（）嬷嬷（）丫鬟（）

斟

疯

上

怯弱W

・-

・

诞

缉着

盘

螭<)

放•.

绐

很

幄

裙

袄

翠

...

杼峻（）厢用()颦金（）聊（)

美人明（）擎根（）胡爱（)小冬（)

哆噜（）盥手（）僮懂（）哼视（)

诽谤（）事负（)萌光（)纵飨（）

胃烟眉（）两席()颦颦（)杜撰（)

2.识别字形

产朗卜一诞:放诞嫡：嫡亲1斛：美人瓶

堪：不堪涎：涎水谪：贬谪弧：弧线

।勘：勘杳1笊:笊篱

蜒：蜿蜒滴:滴水

严:孽根，娇：娇养缜:缜密，诽：诽谤

，麋:分廉矫:矫正瞋:瞋视绯:绯红

!LIF薄

嗔:嗔怪

,薛:姓薛,骄:骄傲■■

3.分辨词义

一概•一律

委曲•委屈

不经之谈：

敛声屏气：

恭肃严整：

顾盼神飞：

寻愁觅恨：

二、文学常识

曹雪芹（1715—1763）,清代小说家。名霭，字梦阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪。祖

籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗“包衣”人。

曹雪芹的曾祖曹玺任江宁织造。曾祖母孙氏做过康熙帝玄炜的保姆。祖父曹寅做过玄炜

的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御吏，极受玄炸宠信。玄炸六下江南,

其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家。曹寅病故，其子曹顺、曹1项先后继任江宁织造。

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他们祖孙三代四人担任此职达60年之久。曹雪芹自幼就是在这“秦淮风月”之地的“繁华”

生活中长大的。

雍正初年，由于受封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭受一系列打击。曹4顷以

“行为不端”“骚扰驿站”和“亏空”罪名革职，家产抄没。曹颛下狱治罪，“枷号”一年有

余。这时，曹雪芹随着全家迁回北京居住。曹家从此一蹶不振，日渐衰微。

经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认

识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。

晚年，曹雪芹移居北京西郊，生活更加穷苦，“满径蓬蒿”，“举家食粥”。他以坚忍不拔

.的毅力，专心一志地从事《红楼梦》的写作和修订。乾隆二十七年（1762年），幼子天亡，

他陷于过度的忧伤和悲痛，卧床不起。到了这一年的除夕（1763年2月12日），他终于因贫

病无医而逝世（关于曹雪芹逝世的年份，另有乾隆二十八年和二十九年两种说法）。

他的小说《红楼梦》内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最高峰，

在文学发展史上占有十分重要的地位。《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”，“字字看来

皆是血，卜年辛苦不寻常”的产物。可惜，在他生前,全书没有完稿。今传《红楼梦》120

回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为他人所续。80回以后他己写出

一部分初稿，但由于种种原因而没有流传下来。

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑惑点疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标

1.了解《红楼梦》前五回内容，及在全书的地位作用。

2.学习和运用“点评式读书法”，分析人物形象（林黛玉、王熙凤），并掌握古代小说的欣赏

方法。

3.对作品中人物、环境能作出一些评价，对作品中精彩片断进行创作表演，提高分析鉴赏

古典小说能力。

二、学习过程

（-）根据结构图，整体感知课文

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初进荣府（开端）——环境描写

［贾母——单独介绍

拜见贾母及众人大舅母，二舅母，珠大嫂子

迎春，惜春，探春——集体介绍

（发展）

出场----先声夺人

服饰——彩绣辉煌

初见王熙凤4

容貌——三角眼，吊梢眉，粉面丹唇

见黛玉——笑，拭泪，喜

拜见众人（发展）

拜见母舅——未相遇

'肖像:面，色，鬟，眉

服饰：项圈，美玉

神情:转盼多情，语言常笑

初见宝玉・

性格：不通世务，行为偏僻,古今不肖

言语:"颦颦，二字极妙

林黛玉进贾府动作：摔玉，"不要这劳什子"

（高潮）

.安置在碧纱橱内（结局）

（二）问题导读

1.这篇课文以林黛玉进贾府为中心事件，通过林黛玉的见闻，介绍了众多的出场人物，但所

使用的方法却不相同。各使用了什么方法？

2.在人物出场之前,作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特

点？

3.人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特

点？

4.林黛玉的性格特点是“细心、多虑与自尊”，请分析课文是怎样刻画出这些特点的。

5.课文的5、6两个自然段集中刻画了王熙凤的性格，分为五层：一是人物出场，二是肖像

描写，三是贾母的戏谑之言，四是见林黛玉，五是回王夫人的话。分析这五层内容表现了王

熙凤怎样的性格特点。

6.《红楼梦》的第三回“初步展现了贾府——这一典型环境的概貌”。作者从哪几个方面描

写了这一典型环境？分析一下环境描写的作用。

（三）主旨探讨

（四）课堂小结与反思

（五）当堂检测

L.下面几个句子是对人物肖像的描写，依次判断正确的一项是（）

（1）肌肤微丰，合中.身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。

（2）削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞。

（3）•.双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未

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启笑先闻。

（4）两弯似蹙非蹙冒烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两府之愁，娇袭一身之病。泪光点

点，娇喘微微。

A.探春、惜春、李纨、王熙凤B.迎春、探春、王熙凤、林黛玉

C.迎春、林黛玉、王熙凤、李纨.D.探春、李纨、林黛玉、王熙凤

2.下列句中空白处依次填入的七个动词，正确的•项是（）

头上——着金丝八宝攒珠髻，一着朝阳五凤挂珠钗；项上—

着赤金盘螭瓒珞圈；裙边着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上—着缕今

百蝶穿花大红洋缎窄福袄，外——五彩刻丝石青银鼠褂;下—翡翠撒花洋给裙。

A.维戴带系穿着罩B.系维带罩穿.戴着

C.维系带罩穿戴着.D.戴绢带系穿罩着

3.以下的外貌描写各写的是谁？分别表现了他们怎样的特点？

（1）面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时

而若笑，即瞋视而有情。

（2）闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

（2）林黛玉。体弱多病，敏感多疑，美貌多情，超凡脱俗。

4.对下面各句中的“笑”字分析不当的一项是（）

A.分矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，•见他们来了，便忙都笑迎上来。（因初见贵客而

异常高兴）

B.一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”（反映出宝玉平时对下人

随和平等）

C.一语未了，只听后院中有人笑声……（说明笑的人物地位非同一般，无所顾忌）

D.熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过

了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。（笑王熙凤乖巧精灵，实际上哪里预备了）

5.下面四句描写中的A和C各是谁？你根据什么作出判断？哪三句描写中表现了同•个人的

同一种心理状态？这是谁的什么样的心理状态？

（1）A再四携他上炕，B方挨A坐了。

（2）C忙拉了D在左边第一张椅上坐了，I）十分推让。

（3）虽然未曾见过E,然我看着面善，心里就算是旧相识，今II只作远别重逢，亦未为不

可。

（4）我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。

课后练习与提高

L下列加点字注音没有错误的一组是（）

A.阜(fii)盛版(chi)造规年(ju)

B.两鹰(y6)忖(cUn)度钗钏(chdichuan)

C.(que)弱纳芋(hdn)隼(gudn)沐

D.憨(han)顽BM(cheng)视惫(be.i)懒

2.“风骚”一词有以下几种含义：a.诗经和楚辞的并称；b.泛指诗文；c.俊俏；d.轻佻，放

荡；e.才华，文采，借指“文治”方面的业绩；f.风韵。下列各句中“风骚”的含义各属哪

一项？

⑴天然一段风喉（）

⑵唐宗宋祖，稍逊风喉（）

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⑶各领外喙数百年（）

⑷卖弄巩喉（）

（5）身量苗条，体格风墀（）

（6）至于子美，盖所谓上薄风骚，下该沈宋（）

3.“风流”一词有如下含义：a.风俗教化；b.遗风；c.风度；d.英俊，杰出；e.有才而不拘

礼法的气派；f.风韵，风情；g.泛指放荡的男女关系。下列各句中“风流”的含义各属哪•

项？

⑴数风湿人物，还看今朝（）

⑵风源总被雨打风吹去（）

⑶却有一段自然的双源态度（）

⑷司徒总御人伦，实掌邦教，当务峻准评，以一风/（）

（5）长安有平康坊，妓女所居之地……时人谓此坊为不源渊薮（）

（6）（王羲之）少有盛名，而高迈不羁……见跟为一时之冠（）

（7）（山西）其风声气俗，自古而然，今之歌谣慷慨，风源犹存耳（）

⑻（刘备）有西町善谈论（）

阅读下面的文字，完成4一7题。

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真

有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竞是

个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦。怎么姑妈

偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，

身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我见了妹

妹，，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：

“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只

管告诉我；丫头老婆们不好了也只管告诉我。”•面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进

来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

4.填到文中横线上使上下文衔接最好的一句是（）

A.一心都在他身上了，又是伤心，又是喜欢B.一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心

C.一心都在他身上了，又是可怜，又是喜欢D.一心都在他身上了，又是可怜，又是伤心

5.王熙风见黛玉这一段精彩的表演，可归纳为“笑、哭、喜、问、吩咐”等几折。关于这•

段的描写，下列说法中不恰当的一项是（）

A.表现了她对寄人筒下的黛玉的真心喜爱和对弱者的出于人性的同情。

B.表现了她在贾府威重令行，敢于“放诞无礼”的地位。

C.表现了她善于逢迎讨好贾母的性格特点。

D.表现了她喜好弄权以显示自己精明能干的性格特点。

6.画线部分集中体现了王熙凤的性格特点，有人说此语一举而四得，试分析“四得二

①;

②;

③;

④.=

7.王熙凤的两“携”一“拭”是否对黛玉有真情？这些动作有何目的？

阅读下面四个文段，完成8—11题。

①又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽

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服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”

五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，

方是荣国府了。

②黛玉度其房屋院宇，必是荣府中花园隔断过来的。进入三层仪门，果见正房厢房游廊，

悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽；且院中随处之树木山石皆在。-时进入正室，早有

许多盛妆丽服之姬妾丫鬟迎着。

③上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，比贾母处不同。黛

玉便知这方是正经正内室，一条大甬路，直接出大门的。进入堂屋中，抬头迎面先看见一个

赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂”，后有一行小字，“某年月日，

书赐荣国公贾源”，又有“万几宸翰之宝”。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬

着待漏随朝墨龙大画，一边是金蚯彝，一边是玻璃鱼。地下两溜十六张楠木交椅，又有一

副对联，乃乌木联牌，镶着饕银的字迹，道是：

座上珠矶昭日月，堂前辅献焕烟霞。

④正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。

王夫人却坐在西边下首，亦是半I日的青缎靠背坐褥。

8.语段①写贾府的正门，写出了高门贵族之家的气派。正门匾上的文字有何作用？

9.语段②所描写的院落是何人所在？他在贾府中地位如何？从他的居所可以看出他的性情

如何？

10.语段③仔细写贾政所在的“荣禧堂”，着重写了哪些器物？是按什么顺序描写的？

11.语段④所写是贾政日常居所，与语段②比较，可以看出贾政的性格及喜好吗？

答案

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（二）问题导读

1.提示：作者介绍人物有详有略，详写的如贾宝玉、王熙凤，略写的如王夫人、邢夫人等，

有实有虚。实写，人物出场，作者作正面的直接描写，如贾宝玉、王熙凤、贾母等；虚写，

人物不出场，作者从侧面作间接描写，如贾赦、贾政。有的单独介绍，如贾宝玉、王熙凤；

有的集体介绍，如迎、探、惜春三姐妹。有的是在人物出场之后再通过语言、行动等描写来

表现其性格特点，如王熙凤；有的则是在人物出场之前就作了侧面描写，充分铺垫，在人物

出场之后再作正面直接描写，刻画其性格特点，如贾宝玉。有的人物是只见其形不闻其声，

如迎、探、惜春三姐妹；有的则是未见其形而先闻其声，如王熙凤。

采用哪种方法，是由人物的地位、身份、性格特点等因素决定的。例如王熙凤和贾宝玉

这两个主要人物，由于在贾府中的地位和身份不同，性格特点不同，作者对他们的出场介绍

采用了不同的方法，作了精心处理。王熙凤是王夫人的内侄女，年龄不大，又不识字，却掌

握着贾府的钱财大权。又因为她极会察言观色、阿谀奉承，所以深受贾母宠爱。在贾府中，

她有着与众不同的特殊的地位和身份，就凭这，她在府中欺上压下，为所欲为。为此，作者

写王熙凤出场也采用了与众不同的方法：未见其人，先闻其声。众人都“敛声屏气”“恭肃

严整”，她却又说又笑，放荡无礼。只有这样写，才符合她的特殊的地位身份，才能表现出

她泼辣的性格。而对贾宝玉，作者则采用了人物出场前从侧面描写、充分铺垫，出场后再正

面描写、细致刻画的方法。这样写，是为了通过前后对比来突出贾宝玉的性格特点，也为贾

宝玉和林黛玉的爱情故事作了铺垫。

2.提示：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛

玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔工”，意思是说贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根。

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还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，意思是说贾宝玉喜怒无常。

二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。

贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们把他说得这样坏，

是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，

贾宝玉被视为封建阶级的叛逆。

3.提示：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首

《西江月》词来揭示人物性格，三是调谟提玉敢情节进一步刻画人物.

外貌描写.宝玉出场后，作者首先又金3s艮中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮,

后写神态表情.在黛玉看来，宝玉并不是什么“惫懒人物”，而是一个眉目清秀、英俊多情

的年轻公子，并一见如故，产生亲切感.

《西江月》词.作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟

封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在

歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情.第一首词着

重在概括贾宝玉的性格特点.“不通世务”“怕读文章”是贾宝玉的最主要也是最可贵的性格,

贾宝玉对封建礼教的反抗精神也集中体现在这里.“不通世务”是说他在结交焦人、应酬官

府、遵守礼教等方面一概不通，不符合封建正统派人物的要求；“怕读文章”是说他对封建

统治阶级奉为经典的儒家著作，对猎取功名利禄的敲门债一一八股文章毫无兴趣.这样一个

“愚顽”的“蠢物”，自然被封建统治阶级视为大逆不道的人，说他“行为偏僻性乖张”，然

而，这正是贾宝玉的可贵之处.第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂

贾宝玉的坂逆性格.贾宝玉既不听从封建统治者对他的要求，去“通世务”“读文章”，也丕

安于封建统治者规定的本分，既“偏僻”，又“乖张所以，在那些人眼中，贾宝玉既“无

能”，又“不肖”，而且“天下无能第一”.其实，这正反映了贾宝玉对封建正统思想的不满

和反抗精神。

摔玉的情节。在别人看来是他的“命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不放在心上，

只要“发作起痴狂病来”，“摘下那玉，就狠命摔去”。用王夫人的话说，就是“一时甜言蜜

语，•时有天无日，一时又疯疯傻傻:用《西江月》中的词句，就是“无故寻愁觅恨，有

时似傻如狂"。其实，这也是贾宝玉对封建思想不满和反抗的•种形式。应该说，摔玉的情

节也表现了贾宝玉的叛逆性格。

在分析贾宝玉的性格时应注意：贾宝玉虽然具有反封建的叛逆精神，但由于他在经济上

要依赖封建贵族，思想上又没有完全摆脱封建正统思想的影响，所以他对封建礼教的反抗还

是很不彻底的。

4.提示：林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱她，她却总有寄人篱下之

感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯

恐被人耻笑了他去”，细心、多虑、自尊。比如：

(1)在邢夫人处。邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝了“她说：“舅母爱惜赐饭，

原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅

这一番十分得体的话，既表达了对邢夫人的感激和尊敬，又表现了自己懂礼节、识大体，可

以看出林黛玉做事处处留心在意。

(2)在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。”黛玉心中料定这是贾

政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再

四携他上炕，他方挨王夫人坐了"。连坐在什么地方都不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎

小心。

(3)在贾母房中吃晚饭时，“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”，直

到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了”。饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之事，便“一

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一改了过来二

(4)贾母问黛玉读什么书时，黛玉回答是“念了‘四书'"，但当宝玉问她念什么书时，她

却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。先说读过书，后说不曾读，是因为她听

贾母说“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”之后，才改口的，可见她

多思多虑，做事小心谨慎。

5.提示：(1)从人物与众不同的出场，既能看出人物特殊的地位身份，又能看出其泼辣的性

格。

(2)肖像描写不仅表现了王熙凤的外在特征——年轻、貌美，而且表现了她的内在性格一

一刁钻、狡诈。

(3)贾母的“泼皮破落户”“凤辣子”的戏谑之语，虽是开玩笑，去『一针见血地揭示了人物

的性格特点：心狠手毒。

(4)王熙凤见林黛玉，先是恭维，而后“便用帕拭泪”，接着“忙转悲为喜”，还“亲为捧

茶捧果”，差人打扫房间。王熙凤察言观色，善于逢迎贾母的虚伪性格，被刻画得入木三分，

淋漓尽致。

(5)回王夫人的话，虽是一带而过的情节，却也是刻画人物的重要一笔，它不仅表现了王

熙凤善于机变逢迎的性格，也表现了她的精明能干的特点。

6.提示：主要是三个方面：①写外观。开头一段。②写布局。以林黛玉的行踪为线索，写了

贾府的结构布局。③写陈设。

作用主要有两点：①通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。如开

头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，

无一不在显示着贾府与众不同的社会地位和豪华气派。②通过环境描写揭示贾府荣华富贵的

来源。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣禧堂”的匾额，室内陈设的物品显示

着君王的宠幸和主人对王的忠诚等。君

(三)主旨探讨

关于本文的主旨有如下表述：

1本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描

写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛

玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

2节选的课文介绍了小说中的一批主要人物及其活动的典型环境，从而揭示了封建统治阶级

森严的礼法制度，揭露了封建贵族的奢侈生活以及这种生活所依赖的封建王朝对农民的残酷

剥削，也展示了小说男女主人公初见就两心相通、感情相投的微妙关系以及他们与封建正统

观念的格格不入的叛逆性格。

3课文以林黛玉进贾府这一天的活动为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批重要

人物，形象地展现了贾府这样­个“与别家不同”的豪华府第，拉开了《红楼梦》故事发展

的帷幕。

(五)当堂检测

1.

提示：本题主要考查根据肖像所具有的特征来推断人物。①句的相貌特征是“温柔沉默”，

温和柔顺，沉默是金，三姐妹中秉性柔弱的非迎春莫属；②句的相貌特征是“顾盼神飞”，

举手投足，•顾一盼，神采飞扬，据此判断应是探春无疑；③句的相貌特征是美丑融合，丹

风眼、柳叶眉是美女的写照，写出其姿容俏丽；三角眼、吊梢眉是悍妇的特征，写出其刁钻

狡黠，据此判断应是王熙凤无疑；④句的相貌特征是美貌多情，体弱多病，具有这种特征

的自然是林黛玉了。

答案：B

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2.提示：本题主要考查描写王熙凤衣着的一系列动词，每个动词都与相应的衣服与饰物相匹

配，可谓相得益彰。

答案：D

3.提示：本题主要考查根据肖像所具有的特征来推断人物，并由此进•步推断人物的性格特

点。

答案：(1)贾宝玉。玉树临风，风流倜傥，英俊潇洒，善感多情。

(2)林黛玉。体弱多病，敏感多疑，美貌多情，超凡脱俗。

4.提示：本题主要考查对文章中不同人物“笑”的表情的分析鉴赏。“王夫人一笑”是对王

熙凤考虑问题之周到、安排事情之细致的夸奖与肯定；“点头不语”则表明这种夸奖与肯定

是不事张扬的，这也符合王夫人吃斋念佛的性格。

答案：D

5.提示：本题主要考查根据不同动作推断不同性格的能力。

参考答案：(1)A是王夫人，C是王熙凤。

(2)王夫人是“携”黛玉上炕，既注意礼法又很庄重；而王熙凤则是“拉”黛玉入座，为

了讨好贾母表现得特别热情。

(3)(1)(2)(4)句都表现了林黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话”的心

理状态。

课后练习与提高

1.解析：A.“阜盛”的“阜”应读“fii”；C.“怯弱”的“怯”应读"qiV；D.“瞋视”的

“瞋”应读“ch^n”。

答案：B

2.解析：根据词意及句意即可得出正确答案。

答案：(1)f(2)e(3)b(4)d(5)c(6)a

3.解析：根据词意及句意即可得出正确答案。

答案：(l)d(2)b(3)f(4)a(5)g(6)e(7)b(8)c

4.解析：课本原话

答案：B

5.解析：“真心喜爱”不当

答案：A

6.解析：王熙凤这段话以赞黛玉讨好贾母，并不因赞黛玉而冷落了小姑，从而讨好了王夫人,

一举四得。

高中语文必修3导学案

《师说》导学案

课前预习学案

一、预习目标

自读课文，看书下注释。查字典，积累语言知识。初步理解文章含义。

二、预习内容

1.给下列加点的字注音。

句读()或不焉()郑子()

装弘()老聃()子蟠()

经传()师襄()？贻()谀(？?？)?

2.指出下列句子中的通假字。

(D所以传道受业解惑也()

(2)或师焉，或不焉()

3.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是…()

A.作《师说》以贻之贻：赠送。

B.不耻相师师：老师。

C.师道之不传也久矣道：道理。

D.其闻道也亦先乎吾闻：得知。

4.指HI下列句子中的词类活用现象并解释。

(1)吾从而师之

(2)是故圣益圣，愚益愚

(3)而耻学于师

(4)孔子师郑子

5.解释下列句中加点的古今异义词。

(1)古之学者必有师

(2)师者，所以传道受业解惑也

(3)吾从而师之

(4)小学而大遗

(5)师不必贤于弟子

6.判断下列文言句式类型。

(1)师者，所以传道受业解惑也。

(2)道之所存，师之所存也。

(3)师不必贤于弟子。

(4)学于余。

(5)耻学于师?

(6)蚓无爪牙之利，筋骨之强。

(7)句读之不知，惑之不解。

(8)不拘于时。?

7.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

(D师者，O

(2)是故,.,，师之所存也。

高中语文必修3导学案

(3)孔子日：“三人行，。”

(4)是故，师不必贤于弟子。，,如是而已。

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，对于文中的词句，你还有哪些疑惑？对不理解的词句做出标记。

课内探究学案

一、学习目标

1.扎实掌握文中重点实、虚词的用法，掌握文中重要的文言现象，翻译并默写重点句子;

2.领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

3.明白“从师”的重要性，发扬“师严道尊”的民族传统。

重难点：积累文言知识点，领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

二、学习过程

(一)合作探究

1.本文的中心论点是什么？

2.为什么要从师？选择老师的标准是什么？

3.从师的风尚不再流传，是因为土大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作

者从哪三个方面进行了对比论证？

4.李蟠好的是什么样的“古文”？他不愿被什么样的“时”所束缚？

三、反思总结

文章第一段论述了老师的基本任务是“"，指出了从师的必要性，进而提出

“—的从师标准。第二段用了三组对比批判了当时耻于从师的不良风气。第

一层以“古之圣人”与“”作对比，第二层从对其子与“”

的角度对比，第三层将“与“进行对比，从而使文章一步

步深入展开。第三段转入正面阐述，引用一一的名言

"”,并由此得出结论“

最后•段交代写作的原因。

四、当堂检测

㈠、基础积累

1.下列加点字注音完全正确的一项是()

A.贻(yi)嗟乎行运)针硬时弊(bidn)

B.蹉跌(CUO)严谨(jin)不拘于时(ju)

C.鞭笞(chi)阿谀(d)杀一儆百(jing)

D.沏茶(qi)联袂(mei)不屑一提(xie)

2.下列句中加点词的意思相同的一项是()

A.古之圣人，其出人也远矣

其皆出于此乎

B.人非生而知之者，孰能无惑

于其身也，则耻师焉，惑矣

C.彼童子之师，授之书而习其句读者

高中语文必修3导学案

六艺经传皆通习之

D.生乎吾前，其闻道也固先乎吾

策之不以其道

3.下列句子中加点虚词的用法，相同的一组是……（）

A.句读之不知，惑之不解

蚓无爪牙之利，筋骨之强

B.其为惑也，终不解矣

今其智乃反不能及，其可怪也欤

C.其闻道也固先乎吾

夫庸知其年之先后生于吾乎

D.择师而教之

吾从而师之

4.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是……（）

A.韩愈，字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导

者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文

公。

B.韩愈和柳宗元一起倡导了古文运动。古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，主

张学习先秦、两汉“言之有物”“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而

不实的文风。

C.韩愈的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为

“唐宋八大家”（韩愈、柳宗元、范仲淹、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。

D.“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比，随便

些。像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类

文体，都可按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。

5.下列句中与例句句式相同的句子是（）

例：句读之不知，惑之不解

A.道之所存，师之所存也

B.蚓无爪牙之利，筋骨之强

C.师道之不复可知矣

D.何陋之有

㈡、阅读下面的文字，完成6〜10题。

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;

今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人

之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之

师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，

或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，日师日

弟子云者，则群聚而笑之。问之，则日：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则

近谀。呜呼！师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可

怪也欤！

6.下列句中加点的词解释不正确的一项是（）

A.吾未见其明也明：聪明。

B.今其智乃反不能及7多竟然。

C,授之书而习其句读者T5实：句中的停顿。

D.则耻师焉，惑矣累。疑惑。

高中语文必修3导学案

7.下列句中“其”字的用法与其他三项不同的一项是（）

A.其皆出于此乎

B.爱其子，择师而教之

C.其出人也远矣

D..今其智乃反不能反.

8.对下面句中“于”字的用法和意义判断正确的一项是（）

①耻学于师②不拘于时③学于余④师不必贤于弟子⑤其皆出于此乎⑥于其身也，

则耻师焉

A.①和③相同，②与④相同，⑤与⑥不相同

B.①和③不同，②与④不同，⑤与⑥相同

C.①和③相同，其余皆各不相同

D.①和③不同，其余全部相同

9.下列句中加点词的解释判断正确的一项是……（）

①非吾所谓传其道解其惑者也②不足为外人道也③彼与彼年相若也，道相似也④师道

之不传也久矣

A.①②不同，③④相同

B.①②不同，③④不同

C.①④相同，②③不同

D.①④不同，②③不同

10.翻译文中画线的语句。

（1）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

（2）今其智乃反不能及，其可怪也欤！

课后练习与提高

一、韩愈的传世名言

•书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。（韩愈治学名联）

•古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。（《原毁》）

­亲之割之不断，疏者属之不坚。

•大凡物不得其平则鸣。（《送孟东野序》）

•少年，乐相知，衰暮思故友。

,事业无穷年。

•业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（《进学解》）

•怠者不能修，而忌者畏人修。

•毗蜉撼大树，可笑不自量。（《调一张籍》）

•不塞不流，不止不行。（《原道》）

二、阅读下面的文字，完成1〜3题。

古砚说

（明）许懈

余家有古砚，往年得之友人所遗者，受而置之，当一砚之用，不知其为古也。已而有识

者日：“此五代、宋时物也，古矣，宜谨宝藏之，勿令损毁。”予闻诸言，亦从而宝之，不暇

辨其为其五代、宋与否。

虽然，斯物而真五代、宋也，当时人亦仅以当•砚之用耳，岂知其必不毁、必至于今而

为古耶？盖至于今，而后知其为五代、宋也，不知其在五代、宋时，所宝为周、秦、汉、魏

以上物者，视此又奚如乎？而又不知其以周、秦、汉、魏以上物，示周、秦、汉、魏以上人,

高中语文必修3导学案

其人自视又奚如？

人见世之熙熙者，沉酣于纷华绮丽之乐，奔走于权贵要津之门，褰裳濡足，被修辱①而

不知羞。于是有一人焉，出而矫之，卓然以道自重，以淡泊自守，以古先琴书图画、器物玩

好自娱，命之日好古。故凡名能好古者，必非庸俗人也。以其非庸俗人之所好，则庸俗人亦

从而效之。于是土之射利求进者，必穷极其所无，以谄事权贵要津；权贵要津亦时出其所有

以夸土。而土之慕为古而不知务者，亦每与世竞逐，必尽效其所有而后快。

噫嘻！是非真能好古也，特与庸俗人同好而己。夫既与庸俗人同好矣，而犹哓哓②然窃

好古之名，以求其自异于庸俗，不知其名则是，而其意则非。

吾之所谓好古者，学其道，为其文，思其人而不得见，徘徊上下，庶几得其手泽③之所

存而以玩焉，则恍然如见其人也，是以好之而不厌。故夫古之为好者，非以其物，以其人也。

予观今世之所好，大率类是。不能尽述，述其近似者,作古砚说。

注：①修（1C1）辱：羞辱,侮辱。②哓（xid。）哓:吵嚷。③手泽：先人或前辈的遗墨、遗物。

1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）

A.往年得之友人所遗者遗：赠送。

B.示周、秦、汉、魏以上人示：告诉。

C.必尽效其所有而后快效：模仿。

D.是以好之而不厌厌：满足。

2.下列对原文的理解，不正确的一项是（）

A.作者从一方古砚起笔，围绕人们对待古物的不同态度展开议论，借题发挥，联系现实,

最后点明了写作缘由。

B.文章第二段指出，流传到后,世的古物，在它所产生的那个时代，只是被当做一件普通的

物品来对待的。

C.作者认为，真好古的人，搜求古物，追慕古人的道德文章；假好古的人，或附庸风雅，

或谄媚权贵以逐利求进。

D.文章对当时盲目好古、仿古、造假的风气进行针硬，体现了作者直面时俗的批判精神和

卓尔不群的个性特征。

3.将文中画线句子翻译成现代汉语。

（1）已而有识者日：“此五代、宋时物也，古矣，宜谨宝藏之，勿令损毁。”

（2）是非真能好古也，特与庸俗人同好而已。

三、轻松练笔

本文第三段引用了孔子的名言“三人行，则必有我师”，得出“弟子不必不如师，师不必贤

于弟子”的结论，从而有利地论证了“闻道有先后，术业有专攻”的道理。.引用名人名言,

可以增强文章说服力，彰显文化底蕴，丰富写作素材。

请引用名言名句写一个400字左右的片段。

四、类文欣赏

我的老师（节选）

贾平凹

我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀

鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他

只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我

疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，

他是该做我的老师的。

幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他

不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美

高中语文必修3导学案

好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的

美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有

生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。

晚匕看电视，七点前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子匕不管在座的是大人

还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己

的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，

应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”自慰，结果失了许多志气，

误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。

我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。

他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字J又问：“什么字？”

说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别

人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明

我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，

我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，‘XXXXXXX,XXXXXX春，，

多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我

的老师。

街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的

砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！

打架不是好孩子，不许打仗！”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流

血事件，但街头上的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的

刀子，怕去制伏强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一

走了之，事后连个证明也不肯做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真

该做我的老师。

我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意

过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白''口锐者天钝之，目空

者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了

羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理山不称他是老师！

我的老师也将不会只有我•个学生吧？

赏析：作者选取几个日常生活中常见的场景，刻画了一个小小的老师的形象。孩子惜花时的

爱心，不怕尖刀的勇敢，又何尝不是我们每个人的老师？向孩子学习，就是向真善美学习，

生动地印证了《师说》中的观点：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

当堂检测

高中语文必修3导学案

一、1.B解析：A项“硬”应读“bibn”；C项“阿”应读“J；D项“沏”应读“qi”.

2.C解析：C项“习”解释为“学习A项分别解释为“超出”“出自”；B项分别解释为

“疑惑”“糊涂D项分别解释为“道理”“方法

3.D解析：D项，连词，表顺承.A项，第一个“之”，宾语前置的标志；第二个“之”，定

语后置的标志.B项，第一个“其”，代词；第二个“其”，语气词.C项，第一个“乎”，介

词，相当于“于”；第二个“乎”，语气助词.

4.C解析：C项，范仲淹应为欧阳修.

5.D解析：D项和例句都是宾语前置句.

二、6.D解析：D项“惑”解释为“糊涂

7.A解析：B、C、D三项均为代词；A赛螂语气的副词，大概.

8.C解析：①③向，介词；②表被动；④比，介词；⑤从，介词；⑥对于，介词.

9.C解析：①④道理；②说；③道德.

10.（1）参考答案：不明句读，不能解决疑难问题，有的从师，有的不从师，小的学了，大的

却丢了，我没有看出他们是聪明的.

解析：注意“句读之不知，惑之不解”的宾语前置特点.

（2）参考答案：现在士大夫们的智慧，竟然反而赶不上他们，真是令人奇怪啊！

解析：第一个“其”是代词，他们的，即“士大夫们的第二个“其”是语气词，用在句首,

有加重语气的作用.

课后练习与提高

二、1.B解析：B项，“示"是"给……看”的意思.

2.D解析：D项中“仿古、造假”属无中生有.

3.（1）参考答案：不久有能辨识古物的人说：“这是五代、宋时的古董，年代很久了，应该小

心地把它当做珍宝来收藏，不要庾它毁坏」

解析：“宝藏”深为“珍藏”也算对.

（2）参考答案：这不是真能爱好古物，只不过和庸借人趣味相同罢了.

解析：注意“是非”“好古”“特”“同好”等词语的翻译.

参考译文：

我家有方古砚，是过去因友人的赠送所得到的，接受后就一直放在那里，当做一方（普

通的）砚台使用着，不知道它是一方（珍贵的）古砚。不久有能辨识古物的人告诉我：“这是五

代、宋时的古董，年代很久了，应该小心地把它当做珍宝一样收藏着，不要让它受损和毁坏

了。"我听到了这样的劝告后，也就依从了他的话（把这方砚）当做了宝贝。但没时间来辨识

它是否真的是五代、宋代时的物件。

虽然这样，这器物如果真的是五代、宋时的东西，当初的人也仅仅把它当做一个砚台来

使用罢了，哪里知道一定不能毁坏、还一定要把它传到现在而成为一件古物呢？传到现在，

然后才知道它是五代、宋时（的宝物），不知道它在五代、宋时，那些把周、秦、汉、魏以上

时期的器物当做珍宝的人，对这块（五代、宋时的）砚台又如何（看待）呢？但又不知道那些把

周、秦、汉、魏以上时期的器物，拿来给周、秦、汉、魏以上时期的人看，那时期的人看这

些器物又怎样呢？

人们看到世上那些和和乐乐的人，沉醉于奢华艳丽的享乐中，在权贵和地位显赫的人的

门前来回奔跑，卑躬屈膝的样子，遭受羞辱却不知道羞耻。这时，有一个人站出来改变这种

风气，高高直立守道自重，凭淡泊的心态守住自己的操守，拿古代先人琴书图画、器物爱好

来娱乐自己，并且美其名叫“好古”。所以大凡能名之日“好古”的人，一定不是平庸世俗

的人。因为那不是平庸世俗的人所喜欢的，那么那些平庸世俗的人也就追随并模仿着他们。

于是读书人中那些追求财利求得上进的人，一定想竭尽办法拿出权贵们没有的东西，来巴结

高中语文必修3导学案

侍奉那些权贵要人；权贵要人也时时拿出自己的器物在读书人中夸耀。可是那些羡慕“好.古”

却不知追求什么的读书人，也每每与世人竞争角逐，一定要仿效他们所拥有的器物而后快。

唉！这不是真能爱好古物，只不过与平庸世俗的人趣味相同罢了。既然与平庸世俗的人

爱好相同，可是还要吵嚷着要拥有好古的名声，来显示与那些平庸世俗的人不一样。不知道

他们的名声是这样，而他们真实想法却不是这样的。

我所说的好古的人，想学习（先人或前辈的）道义，写他们那样