高中化学说课稿三篇

高中化学说课稿三篇

高中化学说课稿篇1

今天，我说课的内容是人教版《全日制普通高级中学教科书

（实验修订本。必修）。化学》第一册第二章第一节钠的第一课

时。

本节课我主要采用实验探索法。首先创设探索问题的情境，

以启示质疑，引起学生好奇、惊疑，激发学生的内在动力。然后

是实验探索，以准确的演示实验现象让学生找出其中的规律，培

养学生观察实验现象、记录实验结果、分析实验现象的能力，从

而归纳出钠的性质。

下面从五个方面谈一谈关于钠的第一课时的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

—碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章

氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩

固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认

识，—实质上起到了承前起后的作用。钠是碱金属中具有代表性

的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的

基础。所以，本节教材是—的重点。

1.2教学重点与难点

重点是从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。

难点是对实验现象的观察和分析。

2、目标分析

2.1根据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元

素，要指导学生去认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性

质，掌握钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。

2.2在能力方面，通过钠的有关性质实验以及对实验现象的

讨论，培养学生观察能力、思维能力和创新能力。通过改进实验

让学生体验化学实验创造的激情，激发学生学习化学的兴趣。

3、过程分析

（一）创设情景，提出问题

钠为什么要保存在煤油中？直接放入空气中会变成什么

呢？把钠投入水中有什么现象？会不会一石激起千层浪带着

这些问题去观察实验，可以激发学生的求知欲和探索欲。

（二）演示实验，观察现象

通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸

点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃观察其产物；

再演示钠和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象：

浮、球、游、消、红（课本上对生成气体的检验方法效果不

好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎

一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、

点燃火柴挨近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。）

（三）分析现象，深入探索

钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后

又呈现淡黄色，这些说明了钠在常温下易被空气中的氧气氧化成

氧化钠、点燃则与氧气反应生成为了过氧化钠，条件不同，产物

不同。钠与水反应的实质是钠与水电离出的氢离子反应，当氢离

子浓度越大，反应越剧烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆炸原因就

在于此。

（四）总结性质，得出结论

通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的还原性。

结合钠的性质去解释钠的用途，利用多媒体演示钠的用途。

4、学法分析

通过这节课的教学教给学生对金属钠的认识，掌握金属钠的

性质，透过现象看本质，分析、归纳物质的性质，培养学生观察、

分析问题的能力，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。

5、归纳小结，布置作业

利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱

金属的性质，这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更

深刻的认识。

下课后小组研究：

(1)钠为什么保存在煤油中？

(2)把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上水上芭蕾

为什么？

(3)钾与硫酸铜溶液反应的本质是什么？写出其离子方程

式。

高中化学说课稿篇2

我说课的题目是：高中化学必修1第三章第二节第一课时

《钠的重要化合物》。

一、说教材

1.教材的地位和作用

钠的重要化合物是—教材的重点之一，本节知识是钠单质性

质的延伸和发展，钠单质在化学反应中易失电子转变为钠的化合

物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必然的因果关系。惟独

既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质，才会比较全面

的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复

习巩固了氧化还原反应和离子反应，又为学习其他几种重要金属

化合物奠定基础和提供理论模式。

2、教学目标

根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使

学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如

下：

【知识与技能】

1）、掌握钠的重要化合物的性质和用途。

2）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对照实验，学生能了解两者

性质的差异、掌握二者的转化关系及鉴别方法。

【过程与方法】

1）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对照学习，学生应初步掌握

对照、推理、归纳的能力。

2）、教学中通过学生的实验和探索。可以进一步提高学生

的观察能力、实验能力和思维能力。

【情感态度与价值观】

1）、通过实验探索的过程，学生更容易体味到知识的形成

过程，体验到动手合作的乐趣，在交流中养成团结合作的良好品

质。

2）、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化

学工业作出的巨大贡献，增加学生民族自豪感。

3、教学重点难点

根据教材及学生特点和已有知识，我确定如下教学重点和难

八占、、•・

教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转

化。

教学难点：Na2O2的性质。

二、说学情

在本节课之前，学生已经学习了氧化还原反应、离子反应、

以及钠单质的性质等知识，能够对化学反应的得失电子情况及离

子反应的本质做出正确的判断。在能力上，学生己经初步具备观

察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探索的方式来研究

物质的性质，可以通过对实验现象的分析、对照，归纳出实验结

论。

三、说教法、学法：

根据课程标准确定的“课程要强调学生的主体性。”要“有助

于学生主动构建自身发展所需的化学知识和基本技能。”的课程

性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法

1、教法：设疑激趣、实验探索、分析对照、理论联系实际

等教学方法。以趣味实验一产生疑问一提出问题一设计实验一观察

现象一分析原因一得出结论的程序进行教学。

2、学法：观察现象一分析原因一得出结论一综合运用的学

习方法和实验探索、对照讨论的学习方法。

四、说教学过程教学

第一环节：创设情境，引生入境

设计“滴水生火”趣味实验

设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思

维。

第二环节：知识探索、思维培养

1.“滴水生火”实验探索

通过实验首先让学生观察Na2O2的样品，得出Na2O2的物理

性质。紧接着设疑：水普通用来灭火，而我们的实验却是滴水生

火？

棉花为什么能够燃烧？燃烧需要什么条件？通过一系列问

题的层层递进，将学生对Na2O2和H2O反应的感性认识上升到理

性认识，接着从方程式的角度对反应进一步进行分析，得出Na2O2

中的-1价氧元素化合价既升高又降低，强化了氧化还原反应的

知识。（本部份内容大约需要5分钟）

2.“吹气生火”实验探索

结合上述对Na2O2与H2O反应的探讨，又引入“吹气生火”实

验，学生很自然地得出Na2O2与C02反应的产物。同时我引导学生

联系人在呼吸时吸入的是02,呼出的是CO2的实际，讲述Na2O2

能用在呼吸面具上和潜水艇里作为02的，这样把性质和用途自然

地联系起来，学生易于理解和掌握。在妙趣横生的实验探讨中，

学生带着强烈的.兴趣学习，既突出了重点、又突破了难点。然后

在多媒体上以表格的形式总结归纳Na20与Na2O2性质。（本部份

内容大约需要8分钟）

为了使学生学到的知识能得以应用和巩固提升，我设置了如

下两个交流思量。

【交流思量1】钠着火了怎么办?

【交流思量2】钠单质放置在空气中，最终变成为了什么物质？

以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物知识的复习和运

用，又自然而然的引入了Na2c03与NaHCO3知识的教学。体部

份内容大约需要4分钟。）

第三环节：Na2CO3与NaHCO3性质对照

对于Na2c03与NaHCO3两者溶解性差异实验及水溶液性质

的检验。操作比较简单，但有些差异比较细微，除了需要用眼

子细观察外，还需要触摸感受。所以我让学生自己动手完成实

验。采用了分组讨论，实验探索的方法。这样既体现了学生的主

体性，又培养了学生的实验观察、分析、探索的能力和团结协作

的能力。（本部份内容大约需要6分钟）。

Na2CO3与NaHCO3热稳定性实验探索。我设置的是演示实验,

通过一组对照实验，学生通过观察，很容易得出两者热稳定性的

差异。

实验做完后，在多媒体上的表格中总结归中Na2c03

与NaHCO3性质对照。（本部份内容大约需要8分钟。）

在完成Na2CO3与NaHC03性质对照后。我又设置两个交流

思考。

【交流思量1］如何除去Na2co3固体中的NaHCO3?如何

除去Na2CO3溶液中的NaHCO3?

【交流思量2］如何鉴别Na2c03和NaHCO3?

学生在小组讨论中完成以上两个问题，我及时赋予点评、总

结。（本部份内容大约需要6分钟。）

课堂小结。

此时，教学活动已接近尾声，我启示学生回顾、再现知识，

并把本节课的主干知识写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的

作用。（本部份内容大约需要3分钟。）

布置作业

五、说板书

本节课运用了多媒体辅助教学，所以板书主要简明扼要的写

出Na20与Na2O2,Na2c03与NaHCO3的主要性质即可。（见附表）

教学评价：

本节课依据构建主义理论，我设置了“滴水生火”和“吹起生

火”两个趣味实验，给学生以强烈的视觉冲击，从而使学生很想

知道什么物质具有这样的性质，激发起学生强力的求知欲。营造

了很好的课堂情趣。同时又依据知识特点，用实验探索来完成对

钠的几种化合物的认识，充分体现了化学的学科特点和学生的主

体意识。既提升了学生的观察能力、动手操作能力、思维能力。

又可以使学生学习到科学研究的普通方法和培养学生实事求是

的科学品德，除此外还大量运用了对照的学习方法，以表格的形

式整理出来，使学生一目了然。完成为了由感性认识到理性认识

的上升，收到了较好的教学效果。

高中化学说课稿篇3

各位领导、评委老师，大家好！

我今天的说课内容是人教版高中化学课文《氧化一还原反

应》。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次课选自北京师范大学出版社出版的《高中化学》上册第

一章。氧化一还原反应是一类重要的化学反应，研究氧化一还原

反应的实质和规律，对学好化学是非常重要的。在学习许多重要

元素以及化合物知识时，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化一

还原反应，惟独让学生掌握氧化一还原反应的基本概念，才干使

他们理解这些反应的实质，所以本节内容在—中既是重点又是难

点。

2.教学目标

根据本节课的教学以及教学大纲的要求，参照学生现有的知

识水平和理解能力确定一下教学目标。

知识技能：初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分

析氧化还原反应的方法，加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂，

氧化一还原反应等概念的理解和掌握;学会用化合价的变化和电

子转移的观点判断氧化还原反应;学会用箭头表示电子转移的方

向和数目;理解氧化还原的实质。

能力培养：通过对氧化一还原反应分析，使学生学会分析问

题的方法和解决问题的能力。科学思想：对学生进行对立统一

和透过现象看本质的辩证唯物主义观点的教育。

科学品质：激发创造意识，培养勇于探索认识新事物的优良

品质。

3.教学重点、难点：

重点：用化合价的变化和电子转移的观点认识氧化一还原反

应、氧化剂、还原剂等概念，理解氧化一还原反应的本质。

难点：从电子转移的观点来分析理解氧化一还原反应的本

质，从现象到本质的认识过程。

二、教学方法：

以讲解、分析、体温、概括为主体，抓住化合价变化跟电子

得失的关系着一关键，通过氢气与氧化铜反应，钠在氯气中燃烧

等例子，从得失氧、化合价升降、电子的转移等一一揭示反应的

实质，这样在教给学生知识的同时又教给学生分析问题的方法，

有助于培养学生能力，在教学过程中通过讲练提问讨论归纳总

结的程序将问题逐步引向深入，使学生在了解程序下一步步完成

学习化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，使学生

对知识有清晰的认识，从而达到良好的教学效果，同时让学生明

白氧化一还原反应是矛盾对立的，同时又是统一的，以此对学生

进行辩证唯物主义教育。

三、学法指导：

复习初中学过的知识，注重初、高中知识的衔接，采用讲练

结合，调动学生学习的积极性，让每一个学生都学有所的。鼓励

学生做笔记并思量，分析归纳总结，让学生参预“学中练，练中

学”。在练习中，可让学生依老师的思维模式，将知识运用到实

际中，理解后再按适合自己的方法理解、记忆，最后将知识转化

为能力。

四、教学程序：

1.导入新课：

复习初中学生的氧化反应和还原反应，自然过渡到新知识，

使学生的思维很快进入课堂学习状态，导语是这样设计的：首先

让学生写出氢气还原氧化铜的化学方程式，同学思量回答：

，氧化铜失去铜，发生还原反应，氢气得到氧发生氧化反应，像

这样一种物质被氧化，另一种物质被还原叫氧化一还原反应。”

同学们在氧化反应、还原反应，已经掌握了有关氧化一还原反应

的基础知识，现在我们就进一步学习有关知识。

2.讲授新知识

以Na在02中燃烧和H2与CuO反应为例，通过得失氧情况和

价态分析，总结如何判断氧化一还原反应，即：

（一）氧化一还原反应的外部特征：化合价升降。启示学生通

过现象看本质，分析元素化合价变化原因，认识反应先后元素化

合价的改变是氧化还原反应的主要特征。

（二）氧化一还原反应的内部本质：电子转移。电子得失、电

子对偏移，氧化反应，失e、价升;还原反应，得e、价降。从而

解除疑难，进行下一环学习。

（三）氧化一还原反应、氧化剂、还原剂：氧化剂，得电子的

物质（化合价降低），具有氧化性;还原剂，失电子的物质（化合价升

高），具有还原性。就这样边讲课边板书，在化学方程式上画线,

标明化合价及电子得失，启示学生分析讨论，