2018年教师招聘考试教育理论基础知识必考的145个重点

2018年教师招聘考试教育理论根基知识必考的145个重点

1、教育的定义②有利于树立正确的教学观，掌握教学规

广义的定义：教育包括社会教育、学校教育律，提高教学质量。

和家庭教育。③有利于掌握学生思想品德开展规律，做好

狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一教书育人工作。

定的社会要求，依据受教育者的身心开展规④有利于构建教师合理优化的知识构造，提

律，有目的、有方案、有组织地对受教育者高教育理论水平和实践技能。

施加影响，促使其朝着所期望的方向开展变⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改

化的活动。革。

更狭义的定义：是指德育。6、教育的政治功能

教育一词最早见于《孟子》①教育培养出政治经济制度所需要的人才。

2、教育的功能②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定

定义：是指教育者在教育教学活动中通过教的政治经济制度。

育媒介对受教育者的个性开展和社会开展③教育促进民主化进程。

所产生的影响和作用。7、教育的经济功能

(1)按教育功能作用的对象，可分为个体①教育再生产劳动力。

开展功能和社会开展功能。②教育再生产科学知识。

(2)按教育功能作用的方向，可分为正向8、个体身心开展的动因

功能和负向功能。(1)遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛

(3)按教育功能作用呈现的形式，可分为伊德、威尔逊、高尔顿。

显性功能和隐性功能。(2)环境决定论，代表人物：荀子、洛克、

3、教育的起源华生。

(1)神话起源说，代表人物：朱熹.(3)多因素共同作用论。

(2)生物起源说，代表人物：法国的利托尔9、影响个体身心开展的主要因素

诺和英国的斐西.能。遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。

(3)心理起源说，代表人物：美国的孟禄。10、学校教育在人身心开展中起主导作用

(4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克的原因

思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。①学校教育是有目的、有方案、有组织的培

4、现代教育的特点养人的活动。

(1)教育与生产劳动相结合是现代教育的②学校有专门负责教育工作的教师。

基本特征。③学校教育能有效地调控影响学生开展的

(2)教育的公共性、普及性和多样性日趋各种因素。

突出。11、教育万能论的代表：洛克、康德、华

(3)教育的科学化水平日益提高。生、爱尔维修。

5、学习教育学的意义

①有利于树立正确的教育观，掌握教育规

律，指导教育实践。

12、个体身心开展规律及其教育要求

①顺序性不陵节而施，遵循量力性原则

②阶段性不一刀切，一锅煮

③不平衡性抓关键期

④互补性长善救失

⑤个体差异性因材施教

13、教育目的的意义④教育方法不同：应试教育大搞题海战术，

教育目的是整个教育工作的核心，是教育活素质教育重视启发诱导，因材施教。

动的依据和评判标准、出发点和归宿。它贯⑤教育评价标准不同：应试教育以分数作为

穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都衡量学生和教师水平的唯一尺度，素质教育

有指导意义，也是确定教育内容，选择教育则立足于学生素质的全面提高。

方法和评价教育效果的基本依据。⑥教育结果不同：应试教育使多数学生受到

无视，产生厌学情绪，个性受到压抑，素质

14、教育目的的作用教育使全体学生的潜能得到充分发挥。

①对教育工作者具有导向作用。

②对贯彻教育方针具有鼓励作用。18、什么是素质教育

③对教育效果具有评价作用。它是面向全体学生的教育，是指向学生全面

开展的教育，是开展学生个性的教育，是以

15、确立教育目的的依据培养创新精神和实践能力为重点的教育。

①特定的社会政治、经济、文化背景。素质教育的理论依据：全面开展教育

②人的身心开展特点和需要。素质教育的基本目的：全面提高学生素质

③人们的教育理想。素质教育的三大基本任务：培养学生的身

④我国确立教育目的的理论依据是马克思体素质、心理素质和社会任务。

关于人的全面开展学说。

教育与生产劳动相结合是培养全面开展的19、素质教育的意义

人的基本途径，也是唯一途径。①它有助于提高中华民族的整体素质，提高

综合国。

16、有关教育目确实立的理论②它是抑制应试教育弊端，深化教育改革的

（1）个体本位论必然趋势。

它认为确立教育目的的基本依据是人的③它有助于受教育者全面开展的落实。

本性，教育目的是培养健全开展的人，开展

人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的20、实施素质教育的措施

个人价值，个人价值高于社会价值。（代表①改变教育观念。

人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛）②转变学生观。

（2）社会本位论③加大教育改革的力度。

它认为确立教育目的的根据是社会的要求，④建设素质教育的保障机制和运行机制。

个人的开展必须服从社会需要。（代表人物:⑤营造良好的校园文化气氛。

荀子、赫尔巴特，涂尔干）

（3）教育无目的论（代表人物：杜威）21、学校教育制度及学制

（4）生活本位论（代表人物：斯宾塞）学校教育制度（简称学制）是一个国家各级

1957年我国公布了第一个教育方针。各类学校的总体系，具体规定了各级各类学

校的性质、任务、要求、入学条件、修业年

17、素质教育与应试教育的区别限及它们之间的相互关系。它是国民教育制

①教育目的的不同：应试教育着眼于分数和度的核心与主体，由三个基本要素构成：

选拔，素质教育旨在提高国民素质。学校的类型、学校的级别和学校的构造。

②教育对象不同：应试教育重视高分学生，我国公布的第一个现代学制是壬寅学制。

无视大多数学生和差生，素质教育面向全体我国第一个实行的现代学制是癸卯学制。

学生。我国第一个具有资本主义性质的学制是壬

③教育内容不同：应试教育紧紧围绕考试和子癸丑学制。

升学需要，素质教育立足于学生全面素质。1922年公布壬戍学制又称为六三三学制。

②对待学生，热爱学生。(核心)

22、现代教育制度的开展趋势③对待集体，团结协作。

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。④对待自己，为人师表。

②强化普及义务教育，延长义务教育年限。

③中等教育中普通教育与职业教育朝着相(2)教师的知识素养

互渗透的方向开展。①政治理论修养

④高等教育的规模的扩展、群众化及类型日②精深的学科专业知识

益多样化。③广博的科学文化知识

⑤教育的国际交流加强。④必备的教育科学知识

⑥终身教育体系的建构。⑤丰富的实践知识

⑦教育社会化和社会教育化。

⑧非学历教育与学历教育的界限逐渐淡化。(3)教师的能力素养：

①语言表达能力

23世纪教育的四大支柱②组织管理能力

①学会共同生活③组织教育和教学的能力

②学会认知④较高的教育机智

③学会做事

④学会存在。(4)职业心理安康

①高尚的师德

24、教师的作用②愉悦的情感

①教师是人类文化的传播者，在社会开展和③良好的人际关系

人类的延续中起桥梁与纽带作用。④安康的人格

②教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一

代的品格中起着关键性作用。28、教师威信

③教师是人的潜能的开发者，对个体开展起是指教师在学生心目中的威望和信誉。

促进作用。分类：权力威信和信服威信

构造：包括人格威信、学识威信和情感威信

25、教师的职业角色

①传道者角色29、建设教师威信的途径：

②授业、解惑者角色①培养自身良好的道德品质

③示范者角色②培养良好的认知能力和性格特征

④教育教学活动的设计者、组织者和管理者③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

角色④给学生以良好的第一印象

⑤家长代理人、父母、朋友角色⑤做学生的朋友和知己

⑥研究者、学习者、学者角色。

30、教师专业开展的途径

26、教师劳动的特点①师范教育

①教师劳动的复杂性和创造性②新教师的入职培训

②教师劳动的连续性和广延性③教师的在职培训

③教师劳动的长期性和间接性④教师的自我教育

④教师劳动的主体性和示范性

⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群31、学生的特点

体性①学生是教育的对象。

②学生是自我教育和开展的主体。

27、教师的职业素养③学生是开展中的人。

(1)教师的职业道德素养

①对待事业，忠于人民的教育事业。32、现代学生观

(1)学生是开展中的人，要用开展的观点(2)学生方面：

认识学生。①正确认识自己

①学生的身心开展是有规律的。②正确认识教师

②学生具有巨大的开展潜能。

③学生是处于开展过程中的人。(3)环境方面：加强校园文化建设。

④学生的开展是全面的开展。

36、课程的意义：

(2)学生是独特的人。①是学校培养人才蓝图的具体表现。

①学生是完整的人。②是教师从事教育活动的基本依据。

②每个学生都有自身的独特性。③是学生吸取知识的主要来源。

③学生与成人之间存在巨大的差异。④合理的课程设置对学生的全面开展起着

决定作用。

(3)学生是具有独立意义的人。⑤是评估教学质量的主要依据。

①每个学生都是独立于教师头脑之外，不以

教师的意志为转移的客观存在。37、课程的类型：

②学生是学习的主体。①从课程内容的固有属性来看，可分为学科

③学生是责权主体。课程与活动课程。

②从课程内容的组织方式来看，可分为分科

33、师生关系的内容课程和综合课程.

①师生在教育内容的教学上结成授受关系。③从对学生的学习要求的角度来看，可分为

②师生在人格上是平等的关系。必修课和选修课。

③师生在社会道德上是相互促进的关系。④从课程的呈现方式来看，可分为显性课程

和隐性课程。

34、师生关系的基本类型⑤从课程任务来看，可分为根基性课程、拓

①专制型展性课程和研究性课程。

②放任型⑥从课程设计、开发和管理主体来看，可分

③民主型为国家课程、地方课程和校本课程。

师生关系的作用：

①良好的师生关系是教育教学活动顺利进38、三维课程目标

展的保障。①知识与技能

②良好的师生关系是构建和谐校园的根基。②过程与方法

③良好的师生关系是实现教学相长的催化③情感态度价值观(三者是一个整体)

剂。

④良好的师生关系能够满足学生的多种需39、国家课程标准是教材编写、教学、评

要。估和考试命题的依据，是国家管理和评价

课程的根基。

35、若何建设新型师生关系

(1)教师方面：40、教科书编写应该遵循的基本原则与

①了解和研究学生要求：

②树立正确的学生观①科学性与思想性统一

③提高教师自身素质②强调内容的根基性和适用性

④热爱和尊重学生，公平对待学生③知识的内在逻辑和教学法要求的统一

⑤发扬教育民主④理论与实践统一

⑥主动与学生沟通，善于与学生交往⑤教科书的编排形式要有利于学生的学习

⑦正确处理师生矛盾⑥注意与其他学科的纵向和横向联系

⑧提高法制意识，保护学生的合法权利。⑦传授知识与培养能力相结合

41、新课程构造的主要内容：①教学是贯彻教育方针，实施全面开展教

①整体设置九年一贯的义务教育课程，小学育，实现教育目的的基本途径。

阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与②教学是传播系统知识，促进学生开展的最

综合相结合的课程。有效形式，是社会经历的再生产、适应并促

②高中以分科课程为主。进社会开展的有力手段。

③从小学到高中设置综合实践活动课程并③教学是进展全面开展教育、实现培养目标

作为必修课程。的基本途径，为个人全面开展提供科学的

④农村中学课程要为当地社会经济开展服根基和实践，是培养学生个性全面开展的重

务。要环节。

④教学是学校教育的中心工作，学校教育工

42、三级课程管理：作必须坚持以教学为主。

国家课程、地方课程、学校课程。

学校课程即校本课程，是学校在确保国家课47、教学的基本任务：

程和地方课程有效实施的前提下，针对学生①引导学生掌握科学文化根基知识和基

的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及本技能。

办学理念，充分利用学校和社区的课程资②开展学生智能，特别是培养学生的创新精

源，自主开发或选用的课程。神和实践能力。

③开展学生体能，提高学生身心安康水平。

43、课程资源的分类：④培养学生高尚的审美情趣和审美能力

①按照课程资源空间分布的不同，分为校内⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心

课程资源和校外课程资源。理特征，形成科学的世界观。

②按照课程资源的功能特点，分为素材性资

源和条件性资源。48、教学过程的基本规律

③按照课程资源的存在方式，分为显性课程①间接经历与直接经历相统一。

资源和隐性课程资源。②教师主导作用与学生主体作用相统一。

③掌握知识与开展智力相统一。

44、开发和利用课程资源的途径与方法：④传授知识与思想品德教育相统一。

①进展社会调查

②审查学生活动49、教学过程的构造

③开发实施条件①激发学习动机②领会知识(中心环节)③

④研究学生情况稳固知识④运用知识⑤检查知识

⑤鉴别利用校外资源

⑥建设资源数据库50、我国目前中小学主要教学原则：

(1)思想性与科学性统一原则

45、教学的本质与特点：这一原则的要求：

本质：它是一种特殊的认识、交往和实践活①教师要保证教学的科学性。

动。②教师要结合教学内容的特点进展思想品

特点：德教育。

①教学以培养全面开展的人为基本目的。③教师要通过教学活动的各个环节对学生

②教学由教与学两方面组成，是师生双方的进展思想品德教育。

共同活动。④教师要不断提高自己的业务能力和思想

③学生的认识活动是教学中的重要组成局水平。

部。(2)理论联系实际原则：

④教学具有多种形态，是共性与多样性的统这一原则的要求：

①重视书本知识的教学，在传授知识的过程

中注重联系实际。

46、教学的作用与意义:②重视培养学生运用知识的能力。

③加强教学的实践性环节。③讨论法；

④正确处理知识教学与能力训练的关系。④读书指导法。

⑤补充必要的乡土材料。(2)以直观感知为主的教学方法：

①演示法；

(3)直观性原则：②参观法。

这一原则的要求：(3)以实际训练为主的教学方法：

①正确选择直观教具和教学手段。①练习法；

②将直观教具的演示和语言讲解结合起来。②实验；

③重视运用言语直观。③实习作业法；

④实践活动法。

(4)启发性原则：(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

这一原则的要求：(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的①欣赏教学法；

主动性。②情境教学法。

②设置问题情境，启发学生独立思考。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。53、教学组织形式：

④发扬教学民主。是指教学活动中教师与学生为实现教学目

标所采用的社会结合方式。

(5)循序渐进原则:

这一原则的要求：54、现代教学的基本组织形式一一班级

①教学要有系统性。授课制

②抓主要矛盾，解决好重点与难点。课堂教学的主要形式是班级授课制，它是把

③教师要引导学生将知识体系化，系统化。学生按年龄和文化程度分成固定人数的班

④按照学生的认识顺序，由浅入深进展教级，教师根据课程方案和规定的时间表进展

学。教学的一种组织形式。它是由夸美纽斯最早

提出的。

(6)稳固性原则：

这一原则的要求：55、班级授课制的优缺点：

①要在教学的全过程中加强知识的稳固。优点：

②组织好学生的复习工作。①有利于经济有效地大面积培养人才。

③通过扩大、改组和运用知识的过程来稳固②有利于学生获得系统的科学知识。

知识。③有利于发挥教师的主导作用。

(7)因材施教原则④有利于发挥学生的集体作用。

(8)量力性原则⑤有利于学生德、智、体多方面的开展。

⑥有利于进展教学管理和教学检查。

51、教学方法：缺点：

教学方法是指教师与学生为了完成教学任①过于强调书本知识的学习，容易造成理论

务，实现教学目标而采取的共同活动方式，和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践

是教师引导学生掌握知识技能，获得身心开能力的锻炼提高。

展而共同活动的方法。它包含了教师的教法②难以满足学生个性化的学习需要。

和学生的学法。③学生的交往受到限制。

两种对立的教学方法思想：注入式和启发式④学生的独立性、自主性受到限制，不利于

培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习

52、常用的教学方法：需要。

(1)以语言传递为主的教学方法：⑤以课为基本的教学活动单位，某些情况

①讲授法；下会割裂内容的整体性。

②谈话法；

现代教学的辅助形式一一个别教学与现场②考虑不同学生的能力要求。

教学。③分量适宜、难易适度。

④作业形式多样、具有多项选择性。

56、教学工作的基本环节：⑤要求明确，规定作业完成的时间。

备课一上课-►作业的布置与反响一课外辅⑥作业反响清晰、及时。

导和学生成绩的检查与评定⑦作业要具有典型意义和举一反三的作用。

备课分为个人备课和集体备课两种，它是上⑧应有助于启发学生的思维。

好课的前提。

教师备课要做好三方面的工作：61、学生成绩检查与评定的意义：

①钻研教材①有利于促进学生的学习。

②了解学生②有利于促进教师的教学。

③设计教法（备教材、备学生、备教法）③有利于学校领导了解学校教学情况。

写好三种方案：④有利于家长了解自己子女的学习情况，使

①学年教学方案家长同学校密切配合。

②单元方案⑤为上级教育主管部门制定教育方针政策

③课时方案和选拔人才提供依据。

57、上课是整个教学工作的中心环节。62、教学评价的功能：

要上好一堂课的标准是：①诊断教学问题②提供反响信息③调控教

①要使学生的注意力集中学方向④检验教学效果。

②要使学生思维活泼

③要使学生积极参与到课堂中来63、教学评价的基本类型：

④要使个别学生得到照顾。①根据教学评价的作用，分为诊断性评价、

形成性评价和总结性评价。

58、课的类型：②根据评价采用的标准，分为相对性评价、

①根据教学的任务，可分为新授课、稳固课、绝对性评价和个体内差异评价。

技能课、检查课。③根据评价的主体，分为外部评价和内部评

②根据一节课所完成任务的类型，可分为单价。

一课和综合课。

64、教学评价的原则：

59、上好课的基本要求①客观性原则

①教学目标明确②开展性原则

②教学内容正确③整体性原则

③教学构造合理④指导性原则

④教学方法适当现代教育评价的理念是开展性评价与鼓励

⑤讲究教学艺术性评价。

⑥板书有序

⑦充分发挥学生的主体性（最基本的要65、现代教育评价的开展趋势：

求）①强调创设适合并促进学生开展的教育环

境。

60、作业的形式②由关注终结性目标向关注评价的形成性

①阅读作业目标开展。

②口头作业③评价主体由一元向多元开展，评价对象由

③书面作业被动等待向主动参与开展。

④实践作业④评价方法向综合、多层次、全方位方向开

布置作业的要求：展。

①作业内容符合课程标准的要求。

66、德育的意义：②是一个促进学生思想内部矛盾斗争的开

①德育是社会主义现代化建设的条件与保展过程。

证。③是组织学生的活动和交往，统一多方面教

②德育是青少年儿童安康成长的条件和保育影响的过程。

证。④是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

③德育是实现我国教育目的的根基和保障。

④德育是培养具有道德开展性的人的条件72、我国中小学主要的德育原则：

和保证。(1)导向性原则：

这一原则的要求：

67、德育目标：①坚持正确的政治方向。

即德育活动索要到达的预期目的，是德育工②德育目标必须符合新时期的方针政策和

作的出发点。总任务的要求。

确立德育目标的依据：③要把德育的理想性和现实性结合起来。

①青少年儿童思想品德形成开展的规律。

②国家的教育方针和教育目的。(2)疏导原则：

③民族文化及道德传统。这一原则的要求：

④时代与社会开展需要。①讲明道理，疏导思想。

②因势利导，循循善诱。

68、德育的任务：③以表扬鼓励为主，坚持正面教育。

①培养学生树立鉴定正确的政治方向。(3)因材施教原则：

②引导学生逐步树立科学世界观和人生观。这一原则的要求：

③逐步使学生具有社会主义的基本道德①深入了解学生的个性特点和内心世界。

品质和法纪观念及养成文明行为习惯。②根据学生个人特点有的放矢地进展教育。

④培养学生具有一定的品德能力和品德心③根据学生的年龄特征有方案地进展教育。

理素质。

(4)知行统一原则：

69、德育过程：这一原则的要求：

是教育者按照一定的道德标准和受教育者①加强思想道德的理论教育，提高学生的思

思想品德形成的规律，对受教育者有目的、想道德认知。

有方案地施加影响，以形成教育者所期望的②组织和引导学生参加社会实践。

思想品德的过程，是促进受教育者道德认③对学生的评价和要求坚持知行统一原则。

知、道德情感、道德意志和道德行为开展的④教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

过程。

德育过程本质上就是个体社会化和社会标(5)集体教育与个别教育相结合原则：

准个体化的过程。这一原则的要求：

①建设健全的学生集体。

70、德育过程的构成要素：②开展丰富多彩的集体活动。

①教育者③加强个别教育，并通过个别教育影响集

②受教育者体。

③德育内容

④德育方法(6)尊重信任学生与严格要求学生相结合

德育过程的基本矛盾：教育者提出的德育原则：

要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。这一原则的要求：

①保护、尊重和信赖学生。

71、德育过程的基本规律：②对学生提出的要求要合理正确、明确具

①它是对学生知、情、意、行的培养提高过体。

程。

③对学生提出的要求要认真执行，催促学生(6)品德评价法

切实做到。(7)角色扮演法

(8)合作学习法

(7)正面教育与纪律约束相结合的原则：

这一原则的要求：75、选择德育方法的依据：

①坚持正面教育原则，以客观的事实、先进①德育目标

的典范和表扬鼓励为主的方法教育学生。②德育内容

②坚持摆事实、讲道理，以理服人，启发自③中小学生的年龄特点和个性差异

觉。

③建设健全学校规章制度和集体组织的公76、德育工作的新形式：

约，并且严格管理，认真执行。①开展社区教育

②开展心理安康教育活动

(8)依靠积极因素，抑制消极因素的原则③建设德育基地

(9)教育影响的一致性和连贯性原则。④创办业余党校

73、德育的途径：77、我国中小学德育改革的主要趋势

①思想品德课和其他学科教学(基本途①落实德育工作在素质教育中的首要地位。

径)②确立符合中小学生思想品德开展实际的

②社会实践活动德育目标。

③课外、校外活动③坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德

④共青团、少先队组织的活动育方式，改进德育内容。

⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学④积极改进中小学思想品德的教育方法和

习形式。

⑥班主任工作⑤因地制宜开展德育活动。

⑥坚持知行统一，积极探索实践教学和学生

74、德育方法：参与社会实践的有效机制，建设科学的学生

(1)说理教育法：思想品德行为综合考评制度。

这一方法的要求：

①明确目的性和针对性78、班级的功能：

②富有知识性和捶味性(1)社会化功能：

③注意时机①传递社会价值观，指导生活目标。

④以诚待人②传授科学文化知识，形成社会生活的基

本技能

(2)典范示范法：③教导社会生活标准，训练社会行为方式

这一方法的要求：④提供角色学习条件，培养社会角色

①选好学习典范(2)个体化功能:

②激起学生对典范的敬慕之情①促进开展功能

③狠抓落实，引导学生用典范来调节行为，②满足需求的功能

提高修养。③诊断功能

④矫正功能

(3)陶冶教育法：

这一方法的要求：79、班级管理的功能：

①创设良好的情境①有助于实现教学目标，提高学习效率。

②与启发说服相结合②有助于维持班级秩序，形成良好的班风。

③引导学生参与情境的创设。③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

(4)实际锻炼法

(5)品德修养指导法

80、当前我国学校班级管理中存在的问87、班主任在班级管理中的影响力主要表

题：现在两个方面：

①班主任对班级管理方式偏重于专断型。①班主任的权威、地位、职权

②班级管理制度缺乏活力，学生参与民主管②班主任的个性特征与人格魅力

理的程度低。

88、班主任的领导方式：

81、建设以学生为本的班级管理的机制：①权威型

①以满足学生的开展为目的，学生的开展是②民主型

班级管理的核心。③放任型

②确立学生在班级中的主体地位。

③有目的地训练学生自我管理班级的能力。89、班主任的任务

①班主任工作的首要任务是组建良好的班

82、班集体的特征：集体。

①明确的共同目标②班主任工作的中心任务是促进班集体全

②一定的组织构造，有力的领导集体体成员的全面开展。

③共同生活的准则，健全的规章制度

④集体成员之间相互平等，心理相容的气氛90、班主任的工作内容：

⑤宽松的个性开展空间（共同目标是导向，①了解和研究学生（全面、及时、经常）

集体舆论和人际关系是根基，组织构造是核②有效地组织和培养优秀班集体（中心环

心，规章制度是保证）节）

③协调校内外各种教育力量

83、班集体的教育作用：④学习指导、学习活动管理和生活指导、生

①有利于形成学生的群体意识活管理

②有利于培养学生的社会交往能力和适应⑤组织课外、校外活动和指导课余生活

能力⑥建设学生档案

③有利于训练学生的自我教育能力⑦操行评定

⑧班主任工作方案和总结

84、班集体的形成与培养：⑨个别教育工作

①确定班集体开展目标⑩班会活动的组织

②建设得力的班集体核心⑪偶发事件的处理。

③建设班集体的正常秩序

④组织形式多样的教育活动91、课外、校外教育的意义

⑤培养正确的舆论和良好的班风。①有利于学生开阔眼界，获得知识。

②是进展德育的重要途径。

85、班主任的地位和作用：③是培养全面开展人才的不可或缺的途径，

①是班集体的组织者和领导者有利于开展学生智力，培养学生各种能力。

②是实现教育目的，促进学生全面开展的骨④是因材施教，开展学生个性特长的广阔天

干力量。地。

③是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，

是形成教育合力的重要中介。92、课外、校外教育的主要内容和形式：

内容：

86、班主任在班级管理中的地位和作用：①社会实践活动

①是班级建设的设计者②学科活动

②是班级组织的领导者③科技活动

③是协调班级人际关系的主导者。④文学艺术活动

⑤体育活动

⑥社会公益活动

⑦课外阅读活动

98、教育研究的意义：

形式：①推动教育改革与开展

①群众性活动②提高教育教学质量

②小组活动（主要形式）③提升教师自身素质

③个别活动

99、教育研究的基本过程：

93、课外、校外教育的主要特点：①选择研究课题

①自愿性②查阅文献资料

②自主性③制定研究方案

③灵活性④收集研究资料

④实践性⑤分析研究资料

⑤广泛性⑥撰写研究报告

94、课外、校外教育的主要要求：100、一个好的研究课题必须具有以下特

①要有明确的目的。点：

②活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要①选题必须有价值

富有吸引力。②选题必须有科学的现实性

③发挥学生的积极性、主动性，并与教师的③选题必须明确具体

指导相结合。④选题必须新颖，有独创性

⑤选题必须有可行性。

95、教育研究的特点：

①客观性101、常用的教育研究方法：

②科学性①个案研究法

③系统性②行动研究法

④综合性③质的研究法（又称实地研究法）

⑤可验证性④叙事研究法

⑤观察法

96、教育研究的基本原则：⑥调查法

①客观性原则⑦实验法

②创新性原则在教育调查研究中，最基本、使用最广