2022年二年级语文说课稿模板锦集6篇

2022年二年级语文说课稿模板锦集6篇

二年级语文说课稿篇1

【教学设计综述】

《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书

语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自

然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取

自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。

本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自

然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易

懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然

的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观

察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能

已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是

否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、

拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的

机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在

疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受

自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文

本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学，通过多媒体辅助教学、

实验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极

的思维，激发学生爱科学，善于观察的情感。充分发挥孩子的收集处

理信息、感知想象、朗读感悟的能力，真正达到学科间的融合，并充

分给他们探索、发现的机会，留下足够的空间让孩子们展现和交流自

己的课外知识。

【教学目标】

1、知识目标：

会认8个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背

诵课文。

2、能力目标：

培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些

辨别方向的方法。

3、情感目标：

激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

【教学重点】

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

雪化得快的是南面还是北面。

【教学过程】

这节课的设计环节分为“揭示课题——直接导入；复现字词——

渗透方法；初读课文——整体感知；精读课文——细细品味；回归全

文——阅读积累；课外延伸——培养能力；总结全文——激发兴趣”

七个环节。

“揭示课题——直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开

门见ft的方法，直接交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，

同时激发学生求知的愿望。

“复现字词——渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的

呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进行识

字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时

我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：

“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如

学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？"（生：喝的粥

很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”

（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作

为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得

到了培养，识字的兴趣得到了提高。

“初读课文——整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容

进行整体把握。我分三个层次进行:

首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些

天然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，

同时潜移默化地培养学生的阅读习惯和能力；接着我采用图片演示的

方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被

颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后

面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最

后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍，这一

问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学习内容的权利，再次

激发了学生学习的热情。

接下来的“精读课文——细细品味”这一环节，因为课改中的孩

子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触

过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在

“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。如

学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后

我追问为什么喜欢它？学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇，可

能会说因为

北极星能帮我回家我很感激它。我抓住时机，引导学生把感受读

出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这

是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生

带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，

辨别出南北方向。在生动的画面中，在动听的音乐声中，孩子们已融

入文本，教学重点巧妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学知识

的同时享受语文学科的乐趣。

最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从

儿歌中掌握辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了

学生学习的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种

天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空

的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是

北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传

统的实验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手

势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描

述，学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一

个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练，

帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，

我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒

体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、

中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。

“回归全文——阅读积累”我提出：喜欢课文的哪一小节就来读

一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为

学生创造一个朗读积累的空间，学生是演员，教师充当观众，学生背

诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔和的格调设定为

学生创造了一个良好的积累氛围。

，，课外延伸—培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的

能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家

长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另

我感动，学生对知识的渴望另我钦佩，可见在交流中学生与大自然融

为一体，学习热情高涨！

“总结全文——激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用

朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学

习做好铺垫。

这节课，我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了

低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活经验出发，激发学生的学

习兴趣，引出问题，驱动思考，生成联想，掌握方法，在整个教学过

程中以体验和感知为主，通过交流实验等方法，掌握在野外辨别方向

的方法，激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的

培养、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培

养，而且我注意了教师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习

过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发

学生热爱大自然，探索大自然的情感，培养了学生正确评价自己与他

人的能力。

看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在

现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的知识储

备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有

味，并且让孩子们更喜欢。

二年级语文说课稿篇2

一、说教材

语文课本里有很多文质兼美的课文，《北京亮起来了》就是其中

的一篇，它是义务教育课程标准实验教材人教版第四册中的一篇课

文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景，给我们展现了一个夜晚

的北京，它是如此地明亮，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对

祖国、对家乡的热爱。

语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展

和终生发展奠定基础。《语文课程标准》非常强调教学目标三个维度

的整合，因此，我以新课程为指导，根据教材特点，结合学生实际，

特制定了学习目标如下：

1、会认"幕〃等15个生字，会写〃束〃等12个字。

2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自

己喜欢的部分。

3、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北

京的热爱之情。

重点是识字写字，积累词语；难点是感受北京的美丽夜景，激发

情感。

二、说教法学法

教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地知识

接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建

对信息的解释。该理论强调了学习的主动性。由此我采用了学生自学

为主，教师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展

示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，

新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采用的学法是

学生自主学习，合作交流，自己感悟。

三、说教学流程

1、联系旧知，导入新课

上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，

老师概括描述《北京》一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那

么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧一（揭示课题）《北京亮

起来了》

（通过联系旧知，既复习了原来的知识，牵出学生对北京的原有

印象，又引出了今天的学习内容，激发了学习兴趣，达到了温故而知

新的目的。）

2、感知课文，快乐识字

(1)自由读课文，感知课文的大概内容

(新课程指出，无论是阅读富有情节变化的童话、故事，还是诵

读古诗、诗歌，注重的是对整体的把握。通过自由读课文，能够让

学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了基础。)

(2)检查学生认识生字情况。可以指名让愿意当小老师的同学

带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的

好办法与大家分享。

(能充分发挥学生的学习主动性，联系生活，联系经验来学习。

同时，谁都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，使学生

在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等

对话的过程。)

3、合作探究，感悟课文

新课程指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让

学生再读课文，思考：你最喜欢哪个地方？为什么？先自己感悟，想

想读懂了什么？然后四人小组交流，最后全班交流。在交流的过程中，

教师一要通过交流，板书出各个地方的灯，理清—的脉络；二要适时、

适当地点拨，结合具体的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，

积累词语，感受文本。

新课程又积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探

究更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每个

学生有话可讲，有时可听。

4、感情朗读，尝试背诵

新课程指出，各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节，我设

计多种形式的读，如分组读，比赛读等等，这样既活跃了课堂氛围，

调动了学生的学习积极性，又能让学生从读中感悟，从读中积累，从

读中体验，最后在熟读成诵的基础上，配上音乐和图片让学生尝试背

诵，达到课后要求背诵自己喜欢的部分之目的。

5、运用积累，拓展延伸

本课课后罗列了很多四字的词语，新课程指出，要重视积累。这

些课后词语的积累，对学生的语文素养的提高是有帮助的。新课程还

指出，语文要积极拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技

手段的运用和收集信息的能力，通过课后的习题，一方面锻炼学生已

有知识的能力，另一方面还培养学生搜集运用信息的能力，问：你对

北京还有哪些了解？

二年级语文说课稿篇3

一、说教材

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。

人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教

材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题

编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且

富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子

接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得

尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十

分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人

们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的

生活习惯，学会尊重他人的道理。

二、说教法

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的

童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童

话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美

好的品质，美好的情境........引导学生读这些故事，就会焕发

起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责

任，就是让这美好保持下去，发展起来。

1、说教法：从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进

行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”

的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化

课文的难度。

2、说学法：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗

朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发

学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明

白课文蕴含的道理。

三、说教学目标

那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读

好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和

道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人和谐相

处。

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的

情趣和道理。

学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活

习惯，要尊重别人。

四、说教学流程

我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和

实际情况，我是这样设计的：

第一步故事激情，引入新课

“良好的开端是成功的一半。”我一直认为开课是非常重要的，

低年级的孩子都喜欢听故事，我根据这一特点，在上课的开始以讲故

事的形式复述课文内容，让学生听得津津有味，在讲之前给学生提出

明确的听的要求，培养他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思维，让

学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导学生思考:通过上节课的

学习,你们知道是谁当上了‘万兽之王’呢?为什么狮子要让猴子当它

的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰?今天我们再次走入课文,相信大家

就会明白其中的道理。（一石激起千层浪，学生很快就卷入了积极的

学习状态中。）使学生从一开始就进入亢奋状态，为整节课良好的旋

律打下伏笔。

第二步朗读感悟

语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特

点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投

入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢?于是在整堂课的预

设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自由读，

指名读，分组读，比赛读，齐读等等，并结合老师及时的点评反馈，

让学生渐渐入情入境，让他们逐渐地读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，

小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。在反复的朗读中，让

学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐

渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重

他人。

第三步想象说话

当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如

大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢?一个

星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫？

“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？我在课

堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。师:假如

你就是森林里的一种动物，你们平时白天和夜里都干什么？现在猫头

鹰大王让你们白天休息，夜里做事，相信你们肯定有很多意见，请联

系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴互相说一

说。

师:好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，互相议论，这就叫

议论纷纷。

理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫

头鹰的话有意见吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦

啊?……对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些

空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

第四步故事表演，明理导行

在学完这篇课文之后，故事的生动有趣已经深深地印在学生的脑

海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会兴趣盎然。

并在演、讲的过程中进行品评，培养学生的语言表达能力和表演能力。

二年级语文说课稿篇4

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版小学语文第三册第四单元第16课，课文以

小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可

爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生

懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

二、说教与学的方法

教法：情境创设法，演示实验法，图文结合法，扶放相结法

学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

三、说教学程序

一、二年级是阅读训练的起始阶段，按照大纲要求、《小学语文

学习标准》要求，本年段阅读教学的基本任务和训练重点是：1.进行

词和句的学习和训练；2.指导学生读懂课文、理解课文内容；3.加强

朗读指导和训练；4.抓读书方法的学习和学习能力的培养。基于这个

要求，我走进了《风娃娃》一文的教学探索。

《风娃娃》故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他

们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。因为它是一篇哲

理性很强的课文。这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一

定的难度。那么怎么有效地突破教学重难点，又很好的落实新课标的

要求？怎么在指导学生读懂课文的同时，又扎扎实实的训练学生听说

读写的能力呢？于是我把目标定位为以读为主，紧扣词句，步步为营，

稳扎稳打。下面我分三个层面来谈谈：

1、以读为主，让朗读成为学生学习和探究课文的重要手段，并

在读中积累一定的阅读方法和朗读技巧。课标提出：阅读是学生的个

性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主

动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这节课我以读为主，以

读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会—所蕴涵的道理。

在设计每个环节时力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活

动作为教学活动的中心，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

我还采用多种手段让学生感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读

书，能主动地读书。比如让学生带着问题读、让学生用自己喜爱的方

法读、分男女生读，小组合作读等等，让学生读得有目的、有内容、

有体验。

2、紧扣词语，让词句训练成为低年级阅读教学中最经常、最基

本、最重要的训练，并积累多种理解词语和句子的方法。本节课上,

我采用了多种形式帮助学生理解词语。理解“断断续续”，我重在指

导学生联系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使劲”，

我重在指导学生做动作来理解；理解“飞快”，我重在指导学生体会

标点来理解，理解“喝足、高兴极了”，我重在指导学生在比较句子

中理解，理解“感谢”和“责备”，我又创设情境让学生说话理解。

在理解水奔跑着这个拟人句时，我让学生听声音来理解。就这样，我

多角度，多方位地开启学生的潜能，让学生潜移默化地学会理解词句

的方法。

3、重视说话。本节课，我在设计每个环节的时候，都有目的地

训练学生说话，让说话训练成为学生乐于表达的平台，并让孩子们在

说中学会正确的表达，有序的表达，生动的表达。比如在学习第2自

然段，我先让孩子们读，然后说说风娃娃到了什么地方，看见了什么，

做了什么。其他部分的学习也如此。在理解课文难点：为什么风娃娃

帮人们做事，还受到人们的责怪？我让学生充分地讨论，充分地表达

自己的观点。最后，我又把本课教学落脚点放在仿写上。先让学生想

象，风娃娃还会到哪些地方？然后看老师的范文，再试着模仿第2自

然段去说去写。

四、说作业设计

作业以课外实践的形式出现在学生面前，让学生去了解风有什么

好处，又有什么坏处，并搜集阅读一篇关于风的。这样的设计既深

化了文本内容，也给了学生课后探索的的自主权，让学生更加愿意去

学习。

五、说板书设计

板书设计简单明了，形式活泼，图文结合，适合低年级孩子心里

特点。不仅把—中的关键词语抓了出来，便于学生一看就能明白课文

的主要内容，而且让学生对—的道理印象深刻。

一直以来，我都认为学语文的终极目的就是要会说会写。说话在

人们日常学习、工作、生活中用处最广泛。儿童是学习语言的最佳时

期，如果抓住这一时期对学生进行认真训练，形成良好的语言能力和

说话的习惯，不仅能为学生作文打下扎实的基础，而且对他们今后从

事学习、工作都是极有益处的。

二年级语文说课稿篇5

一、基本理念

本课以新课标为指导思想，体现素质教育的要求，注重学生生活

经验的联系，重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方

法的体验，使学生在积极的情感体验中提高动手能力和创造力。

二、教材分析

本课《秋天的落叶》要求学生了解秋天“落叶”的自然现象，把

握书签的基本特征，进行书签的设计与装饰变化，通过设计秋叶形的

书签，感受秋天多彩的丰收季节。是属于设计.应用的学习领域。本

班学生在综合实践课里已经尝试过用落叶做书签，因此对叶形书签并

不陌生。为此，学生对把握书签的基本特征这一重点并不困难。通过

欣赏不同形状的树叶图片能拓展学生的视野，进一步激发学生的创作

愿望。教材还提供了多幅学生作品，教师通过引导学生欣赏、比较这

些适合书签外形的装饰纹样，发现作品中有创意美、对称美、均衡美、

简洁美，解决本课的教学难点。

三、教学方法：欣赏比较、合作探究、合作创作、欣赏评述

四、教学过程

课前，教师播放秋意图片及音乐，创设秋天的情景，把学生带进

金黄的秋天里，激发学生对秋天的回忆与想象。接着，提问“秋天的

落叶为什么会飘落下来？为什么会变黄和红呢？”引发学生对科学

知识的探求，自觉了解秋天“落叶”的自然现象。教师顺势再问“落

叶可以用来做什么？”自然的把学生引导到了本课的课题上，即用“叶

子的形状来做书签”。然后，设计了小组讨论的环节，让学生根据书

本的提示，合作探究出书签的要求和设计步骤。变教师单方面的教为

学生的自主探究学习。并通过引导学生欣赏不同的书签作品，了解适

合书签外形特点的图案设计及色彩搭配，解决本课的难点。在合作创

作后，设计了自评和他评的环节，让学生有机会展示自己的作品，并

大胆地发表自己的见解，进一步提高学生的审美能力。最后，以“翻

书比赛”游戏体现书签的实用意义和本课的“设计.应用”这一学习

主题。

二年级语文说课稿篇6

大家好，今天我说课的内容是：小学语文苏教版教材第四册第七

单元的课文《欢乐的泼水节》，它是本册教材中“爱国篇”的最后一

课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。

说教材：

《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣

族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教

育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼

水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地

写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写

泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水

节的其他活动。

析学Th：

课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气

氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有一定的距离，

学生对泼水节了解

较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇

心，思维较活跃。

说目标：

根据新课标及教材的安排，再结合我班学生的年龄特点，第二课

时的教学目标及重难点我是这样设计的：

一、知识与能力方面

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。

3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。

二、过程与方法方面

我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面

热情参与情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲密接触。

三、情感态度价值观方面

主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民

过节的“欢乐”。

四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面

1.感悟课文用词的精当。

2.融情于文，与课文产生情感共鸣。

说过程:

在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我

主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

我设计了以下几个环节：

1.激发情感，引起需求

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴

趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全

部感观积极、主动地参与到教学中去。所以一开始我就用带有浓厚傣

族气息的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》的和凤凰花的画面导入课文

第一自然段的学习，让学生在视、听觉的双重冲击下，带着自己的感

受来朗读第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种非

常想去参加泼水节的情感和需要。

2.创设情境，体验情感

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教

学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。

陶行知说：儿童的思维在手上，所以，让学生在生动形象的表演

中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生

学习的积极性。在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、

端、滴、撒”这些动作，让学生在课堂上做一做，动一动，再读一读，

从而感悟用词的'精当，体验文本蕴涵的情感。

第二个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我打算在此对学生

进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养。通过读一读、评一评、

说一说、演一演等方式积极创设傣族人民泼水的热闹情境，引导学生

边朗读边想象，在阅读过